1．語言激勵
對書寫進步較慢的，接受能力相對差一點的學(xué)生，應(yīng)多給以鼓勵、稱贊。讓大家多發(fā)現(xiàn)他的閃光點，使他們樹立信心和勇氣，并尊重他們的自尊心，鼓勵他們的自信心，從而激發(fā)他們的書寫興趣。
2．肢體語言激勵
是教師用點點頭豎大拇指，用眼神和臉部表情等向?qū)W生表示贊許，以間接儲蓄的方式來激勵學(xué)生。
．3多樣化評價
教師在學(xué)生的作業(yè)本上寫上幾句評語，如“進步了”、“很認真”、“請堅持下去”……在成績的評價上，采用“小步進法”來激勵。還可以采用“書法展覽、書法比賽（可橫向比、也可縱向比）”，參加各級競賽等等，并給予適當?shù)莫剟睢?/p>
六、克服幾種不利于寫字教學(xué)的心理因素
1．觀察、臨寫字帖前，主觀意識過強，客觀意識過弱
小學(xué)生臨寫字帖時，往往觀察不細，想當然，對范帖的種種特點視而不見。臨寫出的字體和范帖相差甚遠。要克服這種心理，首先應(yīng)盡可能讓書寫對象（筆畫、字體）變?yōu)閷W(xué)生熟知的生動形象的物體，以激起學(xué)生對書寫對象的興趣，喚起認同、共鳴的心理。
2．局部意識過強，整體意識淡薄，只見樹木，不見森林
這種心理主要表現(xiàn)在：學(xué)生在臨寫字時，往往是看一筆，寫一畫，缺乏全盤、整體的意識。從而造成各筆畫各部首之間失去有機的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)布局不合理，行氣脫節(jié)，書寫的字難以過到美觀、氣韻生動的效果。我們在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、臨習字帖之前，應(yīng)讓他們從大整體出發(fā)，從一個字，幾個字乃至一行字，一個篇幅的字出發(fā)，把握整體形象、整體效果，做到胸有成竹。主要的措施有：做到心中有形；建立字群模型；領(lǐng)悟整幅字的形體風格。
3．克服自卑心理，增強自信心
小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的原因很多，教師要作深入地了解，有些學(xué)生可能坐姿、執(zhí)筆不得要領(lǐng)，有些可能是觀察認識字形方法不對。老師針對這些情況，作出相應(yīng)指導(dǎo)：首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得好的地方，哪怕是一個字，乃至一個筆畫，也應(yīng)給予肯定、鼓勵；再檢查寫不好字的原因，并及時糾正。例如，糾正不正確的執(zhí)筆、坐姿，指出改正其掌握知識要領(lǐng)不當?shù)牡胤?；最后，老師作必要的示范，并根?jù)學(xué)生的字體特點，引導(dǎo)其寫唐朝顏真卿的正楷字帖；有些學(xué)生寫的字稍微瘦長，可引導(dǎo)其臨寫歐陽詢的正楷字帖。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步，有利于增強自信心。
4．克服自大心理，樹立耐心和恒心
一部分小學(xué)生由于悟性較高，學(xué)東西較快上手。但一些學(xué)生看到自己學(xué)得比別人快，學(xué)得比別人好，便產(chǎn)生了沾沾自喜的心理。習字的過程，既是視動訓(xùn)練的過程，也是指腕肌肉運動要達到自動化的程度，并非一朝一夕可以奏效的。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生正視練字的長期性，消除滿足、自大心理。
總之，盡管目前小學(xué)寫字教學(xué)存在著這樣或那樣的問題，但只要我們廣大教師達成共識，齊管共下，下工夫，化精力，并努力營造一個良好的寫字教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生書寫興趣激發(fā)起來，那么，我們的寫字教學(xué)，同樣會跟上整個素質(zhì)教育的步伐，出現(xiàn)一個喜人的局面
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