當(dāng)下，書法基礎(chǔ)教學(xué)日益受到重視，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，已成為我們基礎(chǔ)教育課程的重要目標(biāo)。作為基層一線的書法家，在日常的基礎(chǔ)教學(xué)中，我們圍繞“心力”“眼力”“手力”這三種力量的訓(xùn)練，來提高書法教學(xué)效率，幫助學(xué)生早日寫得一手好字。

心力

為了讓學(xué)生寫好字，必須使他們“好”寫字。很多學(xué)校意識(shí)到這一點(diǎn)，提出了“快樂習(xí)字”的口號(hào)，讓學(xué)生以積極、愉悅的心緒投入到寫字中，使寫字成為學(xué)生自愿甚至是自豪的行為。

1.激發(fā)寫字的民族自豪感

告訴孩子漢字是最古老、最有魅力的文字之一，漢字也是中華民族最燦爛的瑰寶。所以，愛中國，就要愛漢字。于是就有了這樣的練字口號(hào)：“寫好中國字，做好中國人！”讓學(xué)生心中積蓄這些情感，其實(shí)就是將寫字與做人、寫字與愛國感性地聯(lián)系在一起，同時(shí)，自然而然地提升了寫字在心中的位置。

2.培養(yǎng)孩子們的寫字信念

練字是件很容易枯燥的事情，為了持續(xù)激發(fā)學(xué)生練字的心力，我們可以在學(xué)生練字前適當(dāng)穿插一些書法家刻苦練字的小故事。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生身邊的榜樣力量，經(jīng)常讓班級(jí)內(nèi)的“練字星”把他們的練字故事講給同學(xué)們聽，以身邊的同學(xué)作練字榜樣，親切可觸，無形中增強(qiáng)了學(xué)生練字的情志，讓學(xué)生都樹立起只要用心堅(jiān)持練字，就能寫出一手好字的信念。

3.增強(qiáng)孩子們的寫字興趣

維持寫字興趣要迎合孩子的心理特點(diǎn)，編寫字兒歌和運(yùn)用一些生動(dòng)形象的比喻都是不錯(cuò)的方法。比如：“撇“像利劍，“捺”像燕尾，“點(diǎn)”像水珠，“橫“像扁擔(dān)……再比如寫“傘”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象“傘”字像什么，有的孩子說像大蘑菇，有的孩子說像大樹……再如學(xué)習(xí)“口”字旁時(shí)可編寫這樣的兒歌：“上寬下窄字形小，邊豎內(nèi)收對(duì)稱美?！边@些生動(dòng)的比喻，朗朗上口的兒歌，不但能使學(xué)生記得牢、學(xué)得快，而且使抽象的漢字變得生動(dòng)可感起來，孩子對(duì)漢字頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

4.樹立寫字的良性評(píng)價(jià)體系

及時(shí)恰巧的良性評(píng)價(jià)更能加固學(xué)生寫字的內(nèi)心定力。所以，對(duì)待學(xué)生的每次練習(xí)，我們都要寬泛評(píng)價(jià)的尺度，善于用欣賞的眼光看待，用贊賞的口吻評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)字中的閃光點(diǎn)，培植他們寫字的自信心。這些評(píng)價(jià)包括隨時(shí)隨地的即時(shí)性評(píng)價(jià)，如：一次端正的坐姿，一個(gè)漂亮的結(jié)構(gòu)，甚或一個(gè)優(yōu)美的筆畫，都能成為表揚(yáng)他們的理由，字字如此，天天如此，讓寫字親近學(xué)生的心田，賦予學(xué)生更大的心力來練好字。

良性評(píng)價(jià)要形成一個(gè)體系鏈，如每日的書寫激勵(lì)章——每月的寫字喜報(bào)——每學(xué)期的書寫小明星，日日、月月、年年，伴著這些系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在大量的練字過程中，在良性氛圍中，大大增強(qiáng)了寫字的內(nèi)心動(dòng)力。

眼力

我在教學(xué)中一直遵循“看、寫、評(píng)、改”訓(xùn)練方法。俗話說“三分寫，七分看”。練字中的看功尤為關(guān)鍵和重要，“眼高手低”其實(shí)是練字必經(jīng)的過程，只有通過每次寫前的靜思默看，把帖中字變成眼中字，然后才可以準(zhǔn)確下筆，避免大量的重復(fù)錯(cuò)誤。

1.讀帖方法三步走

第一步：讀整體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的高矮、胖瘦、寬窄等特點(diǎn)以及部件與部件之間的組合方式。如“即、都、鄭”等有單耳旁和雙耳旁的字，一般都是左高右低；“勒、勤”等右邊有“力”旁的字，一般都是下齊上不齊；“呼、鳴”等“口”字旁都置于字的左上角。

第二步：讀部件間的關(guān)系，對(duì)于合體字，著重要把握偏旁部件搭配的位置關(guān)系。這些位置關(guān)系通常表現(xiàn)為對(duì)稱、爭讓、顧盼、穿插、向背等，往往是矛盾中求統(tǒng)一。如“教、妙”等字左右搭配關(guān)系表現(xiàn)為相讓；“溝、約”等字表現(xiàn)為相向；“兒、川”等字表現(xiàn)為相背；“蓋、旦”等字表現(xiàn)為地載；“宇、冠”等字表現(xiàn)為天覆。這些位置關(guān)系在讀帖時(shí)要讓學(xué)生好好領(lǐng)悟、品味。

第三步：讀關(guān)鍵筆畫，每個(gè)漢字都是由基本筆畫組成的，而其中的筆畫形態(tài)豐富多變，因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫形態(tài)，尤其看清楚關(guān)鍵筆畫在字中的形態(tài)、位置，如“無”的豎彎鉤寬大有力，托住上方?！澳尽钡钠厕嗌煺沟锥瞬怀^豎。“反”字的三撇各不相同，分別是平撇、豎撇、長撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)。

2.讀帖小技巧

（1）借筆定位法：即借助已經(jīng)寫好的筆畫或部首的位置，確定要寫的筆畫的位置。比如，寫“比”字時(shí)，右邊的豎彎鉤的高度要參照左邊豎提的高度來寫。再如絞絲旁的第二、三兩筆都要借助第一筆來確定位置。運(yùn)用這一方法可以讓學(xué)生看時(shí)有據(jù)可依，根據(jù)參照物，準(zhǔn)確定位后面的筆畫位置。

（2）輔助線法：輔助線有兩種，一種是田字格的橫豎中線及邊線，可以讓學(xué)生借助這些線來確定關(guān)鍵筆畫的位置，另一種是把字最外圍的點(diǎn)連成直線或弧線，以確定字的外輪廓或上下左右部件的形狀。

通過這些靜靜的讀帖訓(xùn)練，學(xué)生從整體看到局部，大到框架結(jié)構(gòu)，小到一筆一畫，在靜觀中生慧，增強(qiáng)了定力，提高了眼力。

手力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。練就了眼力，就要練手力。我們都知道，從眼力到手力要有一個(gè)遷移的過程，而這遷移要以大量用心書寫為基礎(chǔ)，可以采取“每日三字”“字字過關(guān)”的辦法。每天只重點(diǎn)練兩三個(gè)字，先認(rèn)真將眼中字讀成心中字，再將心中字寫成手中字，帶上感悟?qū)懽?，在思考中寫字，反反?fù)復(fù)地寫，每次練習(xí)時(shí)按照“書空——描摹——對(duì)臨——背臨”四個(gè)步驟，步步為營，一筆一筆提高手上功夫。

1.書空。每次學(xué)生自己讀帖時(shí)，用右手食指當(dāng)筆，左手伸平橫放作紙，進(jìn)行模擬空寫。要求看、寫同步，在“看”的同時(shí)，手隨眼動(dòng)，初步培養(yǎng)手感。

2.描摹。描摹是一個(gè)簡單易行的好辦法，南宋姜夔《續(xù)書譜》說：“摹書最易，……唯初學(xué)者不得不摹，亦以節(jié)度其手，易于成就。”描摹尤其適于低年級(jí)學(xué)生或基礎(chǔ)較差學(xué)生。每次讀完帖后先在字帖中把一個(gè)字連描數(shù)遍，準(zhǔn)確掌握點(diǎn)畫的位置關(guān)系和間架結(jié)構(gòu)，然后再進(jìn)行臨寫。

3.對(duì)臨。對(duì)臨時(shí)要精細(xì)，追求準(zhǔn)確寫好每一筆的起筆、收筆及精細(xì)地把握字在田字格中的尺度與位置。每臨寫完一個(gè)字都要停下來與字帖進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)問題后在下一個(gè)字中進(jìn)行改進(jìn)，要求學(xué)生一次比一次寫得好。臨與摹也可以采用“臨——摹——臨”的交叉方式進(jìn)行，即在總也臨不像的情況下，回過頭來描摹幾遍，發(fā)現(xiàn)問題在哪里，然后再進(jìn)行臨寫。

4.背臨。是在學(xué)生反復(fù)臨寫，能夠把字的筆畫、字形特點(diǎn)都完全熟記于心的情況下進(jìn)行的默寫。背臨是練字的最后一步，也是最重要的一步，經(jīng)過背臨階段的練習(xí)，練過的字就能記在心里，可以避免只有照著字帖才會(huì)寫的現(xiàn)象，能有效突破舊的書寫習(xí)慣，把練過的字有效遷移到日常書寫中，形成屬于自己的真正的手力。寫一手好字非一日之功，我們?nèi)绻o緊圍繞寫字這“三力”，持之以恒地訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的心力、眼力、手力，就能讓每個(gè)孩子書寫一手漂亮的漢字。

（文/逄春偉）