書法是一門藝術(shù)——運(yùn)用漢字的書寫來(lái)表達(dá)人的精神美，它能陶冶著人的性情，給人以美的享受和遐想。書法不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味；不是畫，卻有畫的美感；不是舞，卻有舞的節(jié)奏；不是歌，卻有歌的旋律。書法藝術(shù)總體構(gòu)成的別具一格的內(nèi)涵顯示了書法藝術(shù)的本質(zhì)，并顯示出書法藝術(shù)與其他藝術(shù)不同性質(zhì)的分界。小學(xué)是學(xué)習(xí)書法的黃金時(shí)期，小學(xué)階段一定要重視和加強(qiáng)書法教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，讓他們贏在起跑線上。
書法是中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，書法藝術(shù)中凝聚著中華民族的哲學(xué)思想、美學(xué)追求、人文精神、聰明才智和思想感情，成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的寫真，成為中華民族的象征和民族文明發(fā)展史的縮寫。書法藝術(shù)具有語(yǔ)言文字所具有的使用價(jià)值，也具有審美的藝術(shù)價(jià)值，兩者構(gòu)成了書法藝術(shù)的兩重特性。而書法教學(xué)離不開學(xué)校教育，它是學(xué)校教育的一部分。學(xué)校教育不僅肩負(fù)著教書育人的職責(zé)，更應(yīng)負(fù)載起承傳文化、繼承國(guó)粹、弘揚(yáng)人文精神的神圣職責(zé)。書法教育是實(shí)施美育的重要途徑，是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要環(huán)節(jié)，學(xué)好書法是學(xué)好文化知識(shí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和審美情趣的一個(gè)重要標(biāo)志，也是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志等心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段，還有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、持之以恒的毅力和一絲不茍的學(xué)習(xí)精神。
著 名書法家沈尹默先生說(shuō)：“書法乃世界公認(rèn)的最高藝術(shù)。”可見，學(xué)習(xí)書法是陶冶學(xué)生情操，提高審美水平，學(xué)習(xí)悠久文化傳統(tǒng)的重要途徑。
可是，當(dāng)前的小學(xué)生書法教學(xué)現(xiàn)狀，并不令人滿意。因?yàn)闀ń虒W(xué)比美術(shù)教學(xué)要抽象，其教學(xué)內(nèi)容單一，練習(xí)方法單調(diào)。書法教學(xué)，面對(duì)的是理解能力不強(qiáng)而又缺泛耐性的兒童，教師難教，學(xué)生難學(xué)。在這種現(xiàn)狀下，要想取得滿意的效果和成績(jī)的確不易，與其它學(xué)科相比，還存在著相當(dāng)大的差距。
一、小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂
1、教師方面
縱觀我們的小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，具有一定書法功底的教師屈指可數(shù)?？陀^原因是書法作為獨(dú)立學(xué)科起步較晚，我國(guó)書法專業(yè)學(xué)校極少，尤其是培養(yǎng)書法師資的專業(yè)學(xué)校更是“鳳毛麟角”。而擔(dān)任書法教學(xué)的老師，大部分是班主任、語(yǔ)文老師，甚至有的美術(shù)老師根本與書法沾不上邊。因?yàn)?，一些老師認(rèn)為，只要學(xué)生把字寫端正、寫整潔、不寫錯(cuò)即可，沒必要提高到“藝術(shù)”階段來(lái)，更何況欣賞呢？還有的教師認(rèn)為，書法應(yīng)該是興趣培養(yǎng)的一方面，只要學(xué)生愿意學(xué)，可以讓學(xué)生到專門的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，不需要在課堂教學(xué)中落實(shí)；再者，應(yīng)試教育的根深蒂固，辦學(xué)質(zhì)量求“高分?jǐn)?shù)”，學(xué)校發(fā)展“圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)”等主、客觀因素，導(dǎo)致學(xué)校忽略學(xué)生書法興趣的培養(yǎng)。而相當(dāng)一部分教師教育觀念的落后、陳舊，也導(dǎo)致我們的書法教學(xué)成為學(xué)生的“第二課堂”活動(dòng)，成為與美術(shù)教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。教師對(duì)書法教學(xué)的淡泊、不重視，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的書法水平。
2、學(xué)生方面
教師的教育思想和理念直接影響到學(xué)生。學(xué)生普遍認(rèn)為，書法是高深莫測(cè)的東西，是藝術(shù)，首先在心理上產(chǎn)生了“畏難”情緒，思想上產(chǎn)生了不敢逾越“雷池”的觀念；再者，處于網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，電腦日漸普及，但寫字受冷落，還造成一小部分學(xué)生的手和腦子退化了——不會(huì)寫字了，寫字歪歪斜斜、東倒西歪；再加上學(xué)生對(duì)平常的寫字就不感興趣，不夠重視，怎會(huì)對(duì)書法藝術(shù)感興趣呢？這些都直接導(dǎo)致了我們的小學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的偏見。
3、家長(zhǎng)、社會(huì)方面
家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)就行了，學(xué)生考到好成績(jī)就OK了，沒有必要為書法興趣的培養(yǎng)“勞民傷財(cái)”“大動(dòng)干戈”。況且，我們個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)寫字還不如小學(xué)生呢，對(duì)寫字的重視程度更是不言而喻了——這不是夸大，而是事實(shí)！
由此看來(lái)，小學(xué)生的書法教學(xué)在素質(zhì)教育的今天應(yīng)該逐步引起我們的關(guān)注。我們除了要解放思想外，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探討書法教學(xué)自身特有的規(guī)律，堅(jiān)持以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高小學(xué)生書法教學(xué)質(zhì)量為目的，從而讓書法藝術(shù)牢牢地在兒童心底扎下根，為中華書法藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
二、以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高小學(xué)生書法教學(xué)質(zhì)量為目的
（一）興趣是最好的老師——堅(jiān)持以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)
對(duì)初學(xué)書法的少年兒童來(lái)說(shuō)，必須正確引導(dǎo)，使之對(duì)書法藝術(shù)產(chǎn)生興趣。從某種意義上講，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比學(xué)習(xí)本身更重要。
調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好書法的前提。在書法教學(xué)中，如果老師只是單純地向?qū)W生講授一些用筆、運(yùn)筆、筆畫的寫法和字形結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，空洞而枯燥，只能使學(xué)生望而生畏，不敢接近，自然就談不上喜歡不喜歡了。所以，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的情趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，我們可以利用課內(nèi)外時(shí)間，讓學(xué)生了解中國(guó)悠久的文化歷史和漢字的演化過程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；經(jīng)常給學(xué)生講述一些通俗有趣的古今著名書法家勤學(xué)苦練，直至成名的故事，如：張芝臨池學(xué)書池水盡墨培養(yǎng)學(xué)生熱愛書法、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神；王羲之廢寢忘食、潛心苦學(xué)“墨當(dāng)飯”教育學(xué)生學(xué)書法必須勤學(xué)苦練、堅(jiān)持不懈；還可以組織學(xué)生參觀一些名家書法作品等等，讓學(xué)生從中感受到書法藝術(shù)的無(wú)窮魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與書法學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍——為提高書法教學(xué)質(zhì)量做鋪墊
在書法教學(xué)中，我們應(yīng)采取積極、靈活、多變的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，變換教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整學(xué)生心態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)書積極性和自信心。因?yàn)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，積極向上的心態(tài)，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用這樣的的動(dòng)機(jī)去推動(dòng)學(xué)習(xí)，必然會(huì)產(chǎn)生積極的效果?！皩W(xué)需靜也，才需學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)?！痹诮虒W(xué)中我們要做到：
1、 少講解，多示范——以身示范，感染、影響學(xué)生
教學(xué)生學(xué)習(xí)書法，不僅要指導(dǎo)，更須示范。讓學(xué)生從教師的范寫中領(lǐng)會(huì)每一個(gè)字的書寫方法，了解每一個(gè)字的關(guān)鍵性筆畫，對(duì)臨寫時(shí)可能要出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。指導(dǎo)寫字不能忽視運(yùn)筆的訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)一筆一畫地寫。每一筆的運(yùn)筆過程，教師要在講清要領(lǐng)的基礎(chǔ)上多做示范。讓學(xué)生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。因?yàn)闀鴮懠挤▎慰恐v，學(xué)生是難以理解的。教師在課堂上示范，可用較大的毛筆蘸清水在黑板上寫。筆鋒的有序運(yùn)行、微妙變化對(duì)學(xué)生的啟迪意義最大，學(xué)生也很感興趣。對(duì)學(xué)生寫不好的字，老師一示范，學(xué)生往往就會(huì)寫了。此法同樣適用于鉛筆字和鋼筆宇的示范教學(xué)。為了使學(xué)生更好地掌握一些基本筆畫的書寫規(guī)律，可以編一些書寫口訣：如“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”；“點(diǎn)像小雨點(diǎn)，先輕后重”、“橫折轉(zhuǎn)彎要頓筆”等等，讓學(xué)生邊寫邊念念有詞，做到耳熟能詳。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，必須向?qū)W生充分展示各個(gè)字的書寫過程，講清每一個(gè)字的關(guān)鍵性的筆畫和要求，做到“字”、“法”并見。
另外，從心理學(xué)的角度講，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力。他們喜歡臨摹老師的字形筆畫、間架結(jié)構(gòu)。所以，我們每一位教師都必須積極參與書法學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中提高理論認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的書法藝術(shù)水平，寫出一手漂亮字，為學(xué)生提供最直接的示范，有效地影響和感染學(xué)生。
2、注重臨摹、臨貼指導(dǎo)——習(xí)慣好壞關(guān)乎發(fā)展、進(jìn)步與否
臨帖是書法學(xué)習(xí)的主要途徑，沒有誰(shuí)不臨帖而能學(xué)好書法。古人云：“取法乎上，得法乎中；取法乎中，得法乎下?！边@是我們擇帖的前提。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，選擇符合其心性和審美需求的法帖，這樣容易入帖，人帖相融，較快地掌握范帖。另外，選帖要遵循由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，選擇筆畫、結(jié)構(gòu)皆法度嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)律性強(qiáng)的范帖。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的臨帖要求，應(yīng)力求形神兼?zhèn)洌豢勺寣W(xué)生任意為之、閉門造車。學(xué)生在臨帖當(dāng)中出現(xiàn)姿勢(shì)、運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)等不正確的問題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)指出并幫助糾正，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中學(xué)習(xí)并不斷提高、進(jìn)步。
指導(dǎo)臨寫宜“少而精”，切忌濫臨、抄帖。每次寫以20分鐘為宜。寫字時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易疲勞，以至產(chǎn)生敷衍了事的現(xiàn)象?！吧俣钡脑瓌t既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能保證每次練習(xí)的效果。學(xué)生能否形成正確的書寫技能，并不決定于練習(xí)的數(shù)量，關(guān)鍵在于每次練習(xí)的質(zhì)量。只有正確的練習(xí)才有助于良好技能的形成；不正確的動(dòng)作重復(fù)多次，反而會(huì)形成錯(cuò)誤的習(xí)慣。錯(cuò)誤的習(xí)慣一旦形成以后要改正就十分困難了。
3、提高欣賞、審美能力——汲取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短
為了增強(qiáng)學(xué)生的欣賞意識(shí)和審美能力，以各種形式，經(jīng)常欣賞優(yōu)秀的書法作品：如有意識(shí)、有計(jì)劃地加進(jìn)書法作品的欣賞課教學(xué)，教師適當(dāng)滲透一些淺顯易懂的書法理論；可以帶著學(xué)生去觀摩書法展，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)書法作品進(jìn)行講解和分析，從不同角度認(rèn)識(shí)形式各異的章法款式，認(rèn)識(shí)精彩紛呈的藝術(shù)風(fēng)格。如有的蒼勁古拙，有的豐腴滋潤(rùn)，有的莊重嚴(yán)謹(jǐn)，有的風(fēng)流嫵美，有的溫柔含蓄，有的威武雄健，有的秀逸清纖，有的險(xiǎn)勁挺拔不一而足。通過各種題材藝術(shù)風(fēng)格廻異的欣賞，讓學(xué)生大開眼界，賞心悅目，從而得到書法藝術(shù)的形體美、意象美、點(diǎn)線美、章法美、空間美的藝術(shù)享受，從而起到“欣賞書法之美，陶冶高雅情操”，起到汲取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的重要作用。
4、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)——提高學(xué)習(xí)效果的良策
當(dāng)代心理學(xué)家認(rèn)為，音樂教育可以陶冶性情，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，優(yōu)美的音樂可以帶給學(xué)生感官上的刺激，獲得精神上的愉悅和樂趣?？梢哉f(shuō)音樂是身心健康的法寶。由此可見，在書法教學(xué)中適當(dāng)引入音樂教學(xué)法，這對(duì)提高學(xué)生書寫效率，無(wú)疑起到了催化劑的作用，是大有作為的。在書寫過程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時(shí)，放些舒緩悠揚(yáng)的輕音樂，如“鋼琴王子”理查德·克萊得曼的情調(diào)鋼琴，以及古箏、薩克斯音樂等，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
5、及時(shí)、多元評(píng)價(jià)——感受進(jìn)步，保持興趣
教師的評(píng)價(jià)是否及時(shí)、得法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效果影響很大。特別是課堂上，學(xué)生在臨寫的時(shí)候，教師必須在學(xué)生中間巡視，發(fā)現(xiàn)問題逐個(gè)加以指導(dǎo)，不應(yīng)坐在高高的講臺(tái)上，獨(dú)自備課、批改或做其他的事。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆方法不對(duì)，教師應(yīng)手把手地進(jìn)行指導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)筆方法不正確，應(yīng)給予示范講解；發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，則應(yīng)及時(shí)采取措施，進(jìn)行集體評(píng)講。
同時(shí)，對(duì)學(xué)生的書法作業(yè)的批改也要做到認(rèn)真細(xì)致，注重講究批改的方法，提高批改的效果。在批改學(xué)生的書法作業(yè)時(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)平穩(wěn)、筆畫規(guī)范的字打上一個(gè)大圓圈以表示鼓勵(lì)；對(duì)局部寫得較好的字，就在寫得好的那個(gè)部位打個(gè)小圓圈，給予肯定；給“有病”的字寫上范字加以指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的書法作業(yè)的整體好壞可以用“優(yōu)”、“良”、“及格”和“不及格”來(lái)表示。每次作業(yè)都要進(jìn)行講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出要求，使每個(gè)學(xué)生都能感到自己的進(jìn)步。
6、給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)——體驗(yàn)成功，享受藝術(shù)
實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生一個(gè)成功展示自我的機(jī)會(huì)，用助于開發(fā)智力、挖掘潛力、增強(qiáng)自信心，并從中獲得心理上的滿足，享受成功帶來(lái)的喜悅，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。“不登高山，不知天之高也，不臨深溪，不知地之厚也?！睘榇?，每年都舉辦一次學(xué)生書法作品展或書法比賽，給學(xué)生提供一個(gè)展示才藝的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)。不僅頒發(fā)榮譽(yù)證書，還頒發(fā)獎(jiǎng)金或精美實(shí)用的獎(jiǎng)品（筆、墨、紙、硯等），鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生適度參加各級(jí)別的書畫展和比賽。
小學(xué)的書法教學(xué)課堂是培養(yǎng)書法人才的搖籃，是“打造”未來(lái)書法家起步的地方。作為一名教師，我們應(yīng)以學(xué)生的興趣為目的，以學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)書興趣，不斷讓他們感受到學(xué)書法的樂趣。只有這樣“寓教于樂，寓學(xué)于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書法不再是一種負(fù)擔(dān)、壓力，而是一種快樂、體驗(yàn)，從而提高書法教學(xué)的效果，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。
