譜好寫字評(píng)價(jià)“三步曲”——淺談寫字教學(xué)中的評(píng)價(jià)
作者：施文菊
[內(nèi)容摘要]寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的寫字評(píng)價(jià)顯得尤為重要。在寫字教學(xué)中，筆者試圖通過(guò)寫前評(píng)價(jià)、寫時(shí)評(píng)價(jià)、寫后評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字積極性，激發(fā)寫字熱情，讓每一個(gè)孩子盡可能地寫好每一個(gè)字。
[關(guān)鍵詞]評(píng)價(jià) 激趣 寫字 小學(xué)語(yǔ)文
引子：山重水復(fù)疑無(wú)路
“教學(xué)評(píng)價(jià)，是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)的搜集信息，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的過(guò)程?！边@應(yīng)該是嚴(yán)格意義上的關(guān)于“評(píng)價(jià)”的定義。寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的寫字評(píng)價(jià)顯得尤為重要?！皩懽纸虒W(xué)的評(píng)價(jià)要有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣，有利于提高學(xué)生寫字的基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對(duì)漢字文化的尊重與熱愛?！保ā墩憬〗逃龔d關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)寫字教學(xué)的意見》）。而對(duì)于我——一個(gè)急于提高學(xué)生寫字
回眸這些年的寫字比賽，我們很多老師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的重要性,并對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)行評(píng)價(jià)。各級(jí)各類的寫字比賽也應(yīng)運(yùn)而生，怎樣利用這些契機(jī)，激發(fā)一下學(xué)生，讓他們?cè)趯懽稚夏艿玫讲煌潭鹊奶岣撸坑谑潜局@樣的出發(fā)點(diǎn)開始了我的寫字教學(xué)。下面就粗淺地談?wù)勛约簩?duì)寫字教學(xué)中的評(píng)價(jià)的一些理解和做法。
第一步：寫前評(píng)價(jià)
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，激發(fā)全體孩子的寫字興趣是關(guān)鍵。
一、樹立榜樣激熱情。
在認(rèn)真進(jìn)行了一堂課的寫字教學(xué)之后，我利用班級(jí)中本身寫得比較好的小朋友，讓他們來(lái)當(dāng)小老師，在實(shí)物投影中進(jìn)行范寫，讓他們來(lái)講解他們的寫字心得。小老師們還真是像模像樣地當(dāng)起了老師，并教得格外認(rèn)真。聽的孩子因?yàn)槭峭樽饔?，因此，也就注意力高度集中了。我充分肯定了榜樣的作用，讓孩子們循著?st1:personname productid="邊的小" w:st="on">邊的小老師前行。果不其然，孩子們的寫字熱情馬上高漲了許多，他們紛紛效仿小老師，開始了一筆一畫認(rèn)真地書寫，因?yàn)樗麄円苍谄诖?dāng)上視頻小老師的日子。悄悄的，以點(diǎn)帶面的練字活動(dòng)就這樣鋪開了。
二、整體激勵(lì)興趣濃。
在經(jīng)歷一段時(shí)間后，孩子們練字取得了不小的進(jìn)步。恰逢學(xué)校組織了一次校內(nèi)小考評(píng)，教導(dǎo)主任就各班練字的情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析。我又充分地抓住這一契機(jī)，進(jìn)行了一次整體性的激勵(lì)。當(dāng)然這么重要的評(píng)價(jià)肯定放在課前。記得那天我走進(jìn)課堂，滿面笑容，用最自豪的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友們，今天老師要十分驕傲地告訴大家，在這次學(xué)校組織的小考評(píng)中，我們班同學(xué)寫的字得到了教導(dǎo)主
奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生能否獲得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念；意義學(xué)習(xí)是通過(guò)新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念的相互作用才得以發(fā)生的；由于這種相互作用的結(jié)果，導(dǎo)致了新舊知識(shí)的意義的同化。他指出：“學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！边@就是說(shuō)，動(dòng)機(jī)以增強(qiáng)行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識(shí)反過(guò)來(lái)又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，二者相輔相成。寫字是一項(xiàng)需要高度集中精力的工作。在寫字教學(xué)中，教師如果注重激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激活學(xué)生寫字的積極性和內(nèi)在潛力，給孩子一個(gè)深情的催化劑，那么寫字課堂一定會(huì)進(jìn)發(fā)出生命的活力，我們又何愁孩子不寫不學(xué)呢？
第二步：寫中評(píng)價(jià)
低年級(jí)學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的主要成分。他們?cè)谮A得了師長(zhǎng)的贊許或認(rèn)可后，會(huì)進(jìn)一步有意識(shí)地使自己的行為符合師長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和期盼，借以獲得并保持師長(zhǎng)的贊許。寫字教學(xué)中，我就利用兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的這一特點(diǎn)，展開自己的寫字教學(xué)。
一、挖掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。
對(duì)于剛剛開始練字的小朋友來(lái)說(shuō)，變化肯定不明顯的。但如何在書寫過(guò)程當(dāng)中挖掘每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴的進(jìn)步，顯得尤為重要。無(wú)論是筆畫部首、間架結(jié)構(gòu)還是書寫姿勢(shì)，只要其中一點(diǎn)不錯(cuò)，就進(jìn)行比較夸張地表?yè)P(yáng)，讓孩子的自尊心得到最大程度地滿足。如：“你坐得真端正”“你的這個(gè)橫寫得很好看！”“你的握筆姿勢(shì)非常正確！”“哇，你寫得這個(gè)字實(shí)在太漂亮了！”或者通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言：一個(gè)大大的拇指，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)欣慰的微笑，一個(gè)有力的點(diǎn)頭等等，課堂上傳遞給學(xué)生一種信息，那就是你能行，你是最棒的。久而久之，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣被逐漸激發(fā)了，哪怕只是表?yè)P(yáng)他一個(gè)筆畫，孩子的心里也是那么地高興。就在我這樣不厭其煩地夸贊中，挖掘中，孩子們的字真可以說(shuō)是一天一個(gè)樣。每一個(gè)孩子都是那么自信。連我們班寫字不著格的李宇杰也開始有板有眼?！袄蠋?，您看，我寫的這個(gè)字有筆鋒了吧！”聽了孩子稚嫩的話語(yǔ)，是多激動(dòng)人心?。≡诖蠹曳e極向上的氛圍中連最落伍的孩子也有了自己的追求。
二、實(shí)物屏上顯身手。
當(dāng)孩子寫好一個(gè)成型的字后，我就不間斷地進(jìn)行巡視，從中挖掘出寫得最好的小朋友，及時(shí)進(jìn)行展示。這時(shí)候我的身邊圍滿了小朋友：“老師，我寫得好不好？“老師，我寫的得對(duì)不對(duì)？”孩子們是那么自信是那么在意，這就是說(shuō)孩子們的內(nèi)心的渴望已經(jīng)被充分地激發(fā)了起來(lái)。特別是哪些有幸得以展示的小朋友。當(dāng)他們昂首挺胸地從講臺(tái)前走下去的時(shí)候，相信那種成就感無(wú)以倫比。這是多么美妙的一種感覺啊！你說(shuō)，如此快樂的寫字他怎么能不愿意呢？
第三步：寫后評(píng)價(jià)
運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我是這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)的。
一、講評(píng)明確努力方向。
完成一次練字之后，我首先要進(jìn)行認(rèn)真地批改，然后進(jìn)行分析：哪些地方是大家的通病，需要集體指出——比如字在格子中的位置、字的大小還有某一偏旁的寫法等等。哪些地方是個(gè)人較為突出的問(wèn)題，需要單獨(dú)溝通？比如橫折溝寫得不夠挺拔、橫不夠平豎不夠直……通過(guò)這樣的講評(píng)讓孩子們明確了自己存在的問(wèn)題，讓他們朝著這樣的目標(biāo)去努力去前進(jìn)。
二、 縱橫對(duì)比促提高。
1、橫向比較“寫字星”（中上學(xué)生）
練習(xí)批改之后，先在全班范圍之內(nèi)進(jìn)行一次橫向比較：哪些小朋友是在筆畫筆鋒、間架結(jié)構(gòu)都做的非常好的小朋友，是我們上次作業(yè)的“寫字之星”。老師還給他們的作業(yè)前加了一個(gè)笑臉，表示老師對(duì)他們非常滿意；還有一些小朋友也非常優(yōu)秀，你看他的哪一個(gè)筆畫，哪一個(gè)字是多么多么地棒，要是怎么樣怎么樣寫就更好了……通過(guò)這樣的橫向比較讓優(yōu)秀的孩子品嘗成功的喜悅。而局部好的小朋友
2、縱向比較“進(jìn)步星”（后進(jìn)學(xué)生）
我們知道，如果把后進(jìn)的孩子跟全班的孩子做橫向比較，即使他再努力，他也是一無(wú)是處的。在這樣的情況下，縱向比較就是一個(gè)非常好的評(píng)價(jià)策略。記得那一天，我故作神秘地打開一本本子，翻開一頁(yè)字請(qǐng)他們猜一猜：這是誰(shuí)的字呀？小朋友們馬上唧唧喳喳地說(shuō)開了，有的說(shuō)是何晨明的，有的說(shuō)是陳燕的……于是我又賣了個(gè)關(guān)子：你們先別猜，我們來(lái)快速看看這位小朋友前面所寫的字。當(dāng)我迅速地翻回到前面幾頁(yè)，等他們還沒來(lái)得及說(shuō)的時(shí)候又翻回到現(xiàn)在這一面，孩子們馬上感嘆起來(lái)：“哇，進(jìn)步好大呀！”我馬上結(jié)果話茬：“是呀，是誰(shuí)進(jìn)步這么大呢？讓我們一起來(lái)叫他的名字。他叫——”“孟海翔！”“他就是我們的進(jìn)步之星！”此時(shí)，再看看孟海翔那洋溢著的一臉的幸福。被幸福這樣包圍著，他的字怎么能不提高呢！
在班級(jí)這樣一種練習(xí)的氛圍之中，經(jīng)過(guò)自身的努力，無(wú)論哪一個(gè)孩子都會(huì)有不同程度的提高，關(guān)鍵是你如何及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)孩子們的關(guān)注需求得到滿足的時(shí)候，他的進(jìn)步也就不言而喻了！
三、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)并重。
說(shuō)起來(lái)他們畢竟還是二年級(jí)的小朋友，如果僅僅是單純的精神鼓勵(lì)，孩子們對(duì)于口頭上的肯定還是很容易疲憊的。這時(shí)物質(zhì)刺激就大顯身手了。為了他們練好字，我到超市買回來(lái)一大袋獎(jiǎng)品，主要是糖果和“中華牌”鉛筆。每次寫新作業(yè)之前，我都要鄭重其事地進(jìn)行“頒獎(jiǎng)”。這是孩子們最興奮的時(shí)刻！看著小朋友
尾音：無(wú)心插柳柳成蔭
學(xué)生們的字從練習(xí)初始的“無(wú)人問(wèn)津”到后來(lái)組來(lái)老師交流時(shí)的“嘖嘖稱贊”。回想決定練字的當(dāng)初，并沒有預(yù)想過(guò)孩子們能有如此高漲的練習(xí)熱情，并能取得如此大的進(jìn)步?？扇缃駸o(wú)論是孩子、我及家長(zhǎng)都真真切切地感受到了練字的巨大變化。孩子們的成功是我最大的收獲。這將使他們受益終身??！“老師，今天要不要練字？”“老師，你看我這個(gè)字寫得不錯(cuò)吧”孩子們喜歡上了寫字，寫好每一個(gè)字已經(jīng)成了他們自覺的一部分。
感謝寫字教學(xué)改變孩子們的寫字，這更歸功于評(píng)價(jià)！是評(píng)價(jià)這一杠桿撬起了孩子們寫字的熱情，是評(píng)價(jià)揚(yáng)起了孩子們成功的自信，使每一位學(xué)生的潛能得以釋放，是評(píng)價(jià)讓他們?cè)谟颖荣惖倪@一過(guò)程中體味收獲的喜悅，品嘗勝人一籌的自豪，讓他們愛上了寫字，努力寫好每一個(gè)字。
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