劉秀秀課題研究工作總結(jié)
小組微主題作文是寫作的一種形式。它是由幾個(gè)學(xué)生合作，小組輪流寫作，互相批改，互相借鑒，從而達(dá)到共同提高的目標(biāo)。也是一種在教師指導(dǎo)下由全班學(xué)生共同參與，分組輪流寫作，循序漸進(jìn)的課外寫作訓(xùn)練模式?！拔⒅黝}作文”并非單純的指每篇作文寫作字?jǐn)?shù)少，而主要是指作文選材的角度小，選材精，內(nèi)容單純這一層面而言。在《小組微主題作文的探究》這一課題研究過程中，我們課題組帶領(lǐng)學(xué)校語文教師在原有的作文教學(xué)中加入“小組微主題作文”這一新的寫作機(jī)制，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升教師的作文教學(xué)水平。
本課題于2022年6月結(jié)題，根據(jù)研究活動(dòng)計(jì)劃我們課題組一共開展了八次活動(dòng)，作為課題主持人我積極與學(xué)校教導(dǎo)、教研負(fù)責(zé)人溝通，結(jié)合學(xué)校教研計(jì)劃統(tǒng)籌安排每一次活動(dòng)的有效開展，使得每一次活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期效果。現(xiàn)將我的課題研究工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，確定課題
由于我第一次主持課題研究，很多東西都在摸索階段。非常有幸，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下我們邀請(qǐng)了耒陽市教研室梁陸元副主任到我校進(jìn)行了專題培訓(xùn)，我們仔細(xì)聆聽了梁主任的指導(dǎo)意見，也向梁主任提出了很多困惑，梁主任都分別做了答疑并手把手指導(dǎo)我們確立了研究的課題——《小組微主題作文的探究》。
二、依據(jù)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)
在實(shí)踐中探索出一條對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)有效的輔助之路；通過小組微主題作文這個(gè)途徑，充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣，形成富有個(gè)性的表達(dá)；通過教師的指導(dǎo)和講評(píng)課堂，充分與習(xí)作指導(dǎo)對(duì)接，提高教師的習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。這是我們的課題研究目標(biāo)，根據(jù)研究目標(biāo)我們將如何分組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、平等競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和習(xí)慣；如何確定微主題激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；教師如何進(jìn)行小組微主題作文的寫作指導(dǎo)與講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與的寫作訓(xùn)練中提高寫作水平；如何評(píng)價(jià)展示優(yōu)秀作品在交流評(píng)價(jià)體系過程中，進(jìn)一步提高鑒賞能力……作為研究?jī)?nèi)容。
我們根據(jù)研究?jī)?nèi)容在課題研究初期，安排各班進(jìn)行小組微主題作文的實(shí)踐探究。我每周都及時(shí)與各班語文老師溝通，了解他們?cè)趯?shí)踐過程中所遇到的問題，并將這些問題與課題組成員一起探討。為了解決在實(shí)踐探究過程中所遇到的問題。我們課題組精心設(shè)計(jì)了三堂進(jìn)階式的習(xí)作教學(xué)課，我作為課題主持人，于12月8日率先上了一堂心理活動(dòng)描寫的指導(dǎo)課，這堂課主要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，了解心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用為目的。教學(xué)過程中，我利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá)心中的想法。還激起了其他語文老師挑戰(zhàn)習(xí)作教學(xué)探究的勇氣和興趣。
接著，我又耐心指導(dǎo)課題組成員鄧蘇玲老師完成了一次習(xí)作講評(píng)課。這堂課，從初步設(shè)想到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)我都秉著互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的理念與鄧?yán)蠋熞黄鹫J(rèn)真?zhèn)湔n。鄧?yán)蠋熯@堂講評(píng)課是王鐵梅老師的《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》一課的延續(xù)，通過這堂課，學(xué)生學(xué)會(huì)了修改習(xí)作的方法，學(xué)會(huì)了從別人的習(xí)作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)如何寫好作文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。且給其他語文老師在習(xí)作講評(píng)教學(xué)中指明了方向。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在校園內(nèi)形成學(xué)生崇尚閱讀、熱愛寫作的良好氛圍。我多次與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，與課題組成員探討，最終決定在學(xué)校公眾號(hào)上為學(xué)生提供一個(gè)寫作交流和才華展示的平臺(tái)。從4月初到5月中旬，“文采飛揚(yáng) 筆墨生香”專欄共收到優(yōu)秀作品50余篇，我們擇優(yōu)推送了33篇至我校公眾號(hào)專欄，并通過各種宣傳，讓更多的人看到了孩子們稚嫩的雙手寫出的精彩文章。這一活動(dòng)得到了師生的好評(píng)，家長(zhǎng)的贊譽(yù)。
緊接著，我又依據(jù)研究計(jì)劃與學(xué)校教導(dǎo)主任伍小丹商討，共同制定了東鹿完小第一屆“新星杯”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽的方案，并多次將方案內(nèi)容與課題組成員交流，于5月25日開展了此項(xiàng)活動(dòng)，這次活動(dòng)將學(xué)生的寫作熱情推向了一個(gè)新的高度。賽后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有語文老師的支持與幫助下，我加班加點(diǎn)進(jìn)行審稿、編排，并與課題組成員譚佳主任一起對(duì)接圖文設(shè)計(jì)公司。在六·一當(dāng)天將獲獎(jiǎng)作文及日常優(yōu)秀習(xí)作175篇以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在校園內(nèi)，這既是給孩子們的一份特別的節(jié)日禮物，又給校園增加了一道靚麗的風(fēng)景，進(jìn)一步推動(dòng)了校園文化建設(shè)。
三、整理資料，撰寫總結(jié)
課題資料是課題研究的重要組成部分，在學(xué)校教研主任蔣美芝的指導(dǎo)下，我對(duì)照結(jié)題資料清單，對(duì)課題組成員進(jìn)行合理分工。最后，我根據(jù)一年來的課題研究過程撰寫了4000余字的結(jié)題報(bào)告，并將所有資料整理裝訂成冊(cè)，完成了整個(gè)結(jié)題工作。
四、研究反思，促進(jìn)成長(zhǎng)
雖然《小組微主題作文的探索》在習(xí)作教學(xué)中具有一定的促進(jìn)作用，在教學(xué)中具有不可估量的價(jià)值。但我們的研究還存在著各種各樣的問題，具體表現(xiàn)如下：
1、如何更有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。小組微主題作文雖然一定程度上激起了學(xué)生寫作的熱情，但我們依舊無法回避，班級(jí)中還是有一小部分學(xué)生對(duì)于寫作無從下手，心有余而力不足。也就是說，我們研究的小組微主題作文只是在一定程度上給學(xué)生提供了豐富的寫作思路和寫作素材。如何更加有效的讓所有學(xué)生都能參與其中，樂于表達(dá)自己的想法，敢于寫出自己的真情實(shí)感，始終是我們課題組及所有語文老師要面對(duì)的問題。
2、小組微主題作文法需要教師合理整合教材。任何形式的作文教學(xué)都離不開文本教學(xué)，這就對(duì)教師整合教材能力有著更高的要求。文本是語文教學(xué)的重要載體，需要教師合理整合教材，才可以更大程度上發(fā)揮文本的示范作用以及小組微主題作文的積極價(jià)值。如何更好的將文本與小組微主題作文整合？這也是課題組及所有語文老師亟需思考的問題。
在此基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生永葆寫作的熱情，如何進(jìn)一步培養(yǎng)倚馬可待的能力，如何幫助學(xué)生不斷提高寫作的能力仍是擺在我們面前的重要課題。
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