彼此寬容點(diǎn)，美好點(diǎn)，一起向好而去。
他六年級(jí)了，總是一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉觾骸?/span>坐第一個(gè)，歪側(cè)著身子，翹著個(gè)二郎腿，抖到全身都在動(dòng)，眼睛斜瞇，鼻孔朝天，一臉不屑——我就這樣了，看你拿我怎么著？
我并不“惹”他。
他的畫龍飛鳳舞，色彩潦草到驚心動(dòng)魄。像是要了我的命。
他在畫紙上涂個(gè)三二筆就拎著作業(yè)紙，有氣無力甩著胳膊走上來，把作業(yè)拍在講臺(tái)上給我看。
我就不讓他下去了，再給他一張潔白如雪的紙，讓他再畫。他并不收斂，還是亂畫亂涂一氣。他一邊畫一邊笑，笑到不能控制自己。我也就莫名地被他逗樂了。他的笑很單純，純粹覺得好玩。他是個(gè)單純的孩子，曾聽聞在班級(jí)里沒心沒肺地大叫大嚷著——我沒有媽媽，我沒有媽媽。他調(diào)皮搗亂，卻不討人嫌。我對(duì)他有份不忍。
他總想應(yīng)付好我之后，可以下去做作業(yè)，或者調(diào)皮搗蛋去。我并不“放”過他，指著他的畫，讓他再畫一點(diǎn)，再畫一點(diǎn)，再再再畫一點(diǎn)，這張畫也就潦草得不那么空洞了，甚至豐富起來了。
我拿起他的畫，好一陣端詳，最后說了句——原來，你這個(gè)家伙是能畫好畫的。隨即在他腦袋上敲一下，他躲閃不及，“哎喲”了一聲。
再去上課，他還是會(huì)把潦草的作業(yè)拍在講臺(tái)上給我看。我還是會(huì)留他在我的講臺(tái)邊，讓他繼續(xù)“完善”。他還是一邊畫一邊笑，卻有了幾分認(rèn)真。
再后來，他就直接拿著畫紙到講臺(tái)上，在我身邊畫。好像那是天經(jīng)地義的事。只是不再不受控地笑了，畫開始有點(diǎn)樣子了。
再后來，他開始主動(dòng)幫我收發(fā)美術(shù)書，幫我處理班級(jí)事務(wù)。吊兒郎當(dāng)?shù)刈銎鹆苏J(rèn)真的事。
他畫畫時(shí)可以對(duì)稱的對(duì)稱，裝飾的裝飾，夸張的夸張……他的畫在向“美”發(fā)展了。
因他的變化，一些如他的學(xué)生，也跟著“變化”了。
這個(gè)變化是怎么發(fā)生的？或許就是這個(gè)“近距離”——我就在他的身邊。我只是看著他畫，說他的畫快要了我的命。實(shí)在看不下去了，我拿過他的筆，添畫幾筆。有進(jìn)步了，又忍不住夸他幾句。一切都自自然然的。
這個(gè)“近距離”里有什么？有我對(duì)他的耐心，包容和指導(dǎo)。他畫得再怎么“要命”，我都沒有劈頭蓋臉地指責(zé)他一番。他感受到我能“承得住他”，他的那股“吊兒郎當(dāng)”的對(duì)抗慢慢退去了。
有時(shí)想想，孩子總歸是個(gè)孩子，又能有什么壞心思呢？只要多看一眼，多說一句，距離近一點(diǎn)，孩子接受到了，心里就不起皺了，平了，好了。對(duì)抗是真犯不著，這半大的孩子有的是勁，變著花樣跟我對(duì)著干，我根本就不是個(gè)對(duì)手，不如彼此寬容點(diǎn)，美好點(diǎn)，一起向好而去。
系列回顧：
【《論語》學(xué)習(xí)札記】《學(xué)而篇》之四
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