《悲傷逆流成河》是2018年上映的一部以校園欺凌為主題的電影。
女主易遙，一個(gè)高二的女生，從小沒有父親，因母親不慎將職業(yè)顧客的性病傳染給女兒，致使她陷入了校園欺凌的困境。
女主的青春里沒有善意，沒有歡樂，只有深淵和絕望。
陽(yáng)光下面看不見的校園欺凌，語(yǔ)言的暴力，輿論的暴力。像鋒利的刀刃，一刀一刀的捅向她的青春，把她逼上絕路,最后女主選擇了自殺。
《悲傷逆流成河》
女主易遙自殺之前對(duì)于欺凌自己同學(xué)的控訴
看完這個(gè)電影，我自己的感觸并不深刻，甚至覺得有些夸張，覺得畢竟是小說(shuō)改編的。直到陸續(xù)接診到因?yàn)椤靶@欺凌”抑郁或者休學(xué)的個(gè)案，我才真正走進(jìn)并懂得了他們的世界。
易遙在控訴一直生活在陽(yáng)光下，
無(wú)法體會(huì)到陰暗世界的齊銘
案例——不愿上學(xué)的晶晶
晶晶目前讀初一，但是由于社交恐懼無(wú)法上學(xué)。父母帶著晶晶來(lái)找我做心理咨詢，當(dāng)問(wèn)到晶晶以前的學(xué)校經(jīng)歷的時(shí)候，父母說(shuō)晶晶讀小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，有一段時(shí)間不愿意去學(xué)校，問(wèn)她什么原因也不說(shuō)。
后來(lái)說(shuō)，是因?yàn)橛型瑢W(xué)老喜歡動(dòng)她的文具和搶她的作業(yè)。
父母當(dāng)時(shí)覺得不是什么大事，以為就是同學(xué)之間鬧著玩。告訴孩子：“以后遇到這種事不用怕，好好跟同學(xué)說(shuō)，說(shuō)了不聽，你就告訴老師。”
為此，父母特意找了老師。老師訓(xùn)了同學(xué)。再問(wèn)晶晶，還有人搶你作業(yè)嗎。晶晶說(shuō)沒有了。
按理說(shuō)這件事情已經(jīng)解決了。但是父母后來(lái)發(fā)現(xiàn)，晶晶變得越來(lái)越陰郁，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。問(wèn)她發(fā)生了什么，晶晶低著頭說(shuō)沒什么。沒人打她，也沒人罵她。
過(guò)了一段時(shí)間，還是老師發(fā)現(xiàn)了真相。
原來(lái)全班同學(xué)在聯(lián)手孤立晶晶，因?yàn)橛欣蠋煹谋O(jiān)管，大家只能采用這種隱形的暴力。
不搶她的東西，不打不罵，但也絕對(duì)不跟她接觸，不打招呼，不說(shuō)話，見了面立刻繞著走。他們從這種共同行動(dòng)中，汲取著某種殘忍的快樂。
《悲傷逆流成河》片尾對(duì)欺凌受害者的采訪，
描述自己當(dāng)時(shí)被孤立的情形
晶晶快被逼瘋了。父母得知真相也快氣瘋了，問(wèn)晶晶：怎么不跟我們說(shuō)??！為什么不說(shuō)！
晶晶咬著嘴唇掉眼淚，被問(wèn)得急了，說(shuō)：我說(shuō)了你們也不在乎。
父母抓狂了：我們?cè)趺磿?huì)不在乎！
晶晶說(shuō)：記得嗎，以前他們搶我作業(yè)的時(shí)候，我說(shuō)過(guò)他們討厭我。然后你們說(shuō)：沒有的，那是你們小孩鬧著玩。
欺凌者對(duì)于欺凌的態(tài)度往往是
“我就是鬧著玩的，開玩笑的”
父母對(duì)于孩子所說(shuō)的這種校園問(wèn)題，經(jīng)常采取的態(tài)度就和我剛看完《悲傷逆流成河》這部電影的感受一樣：“事情有這么嚴(yán)重嗎？他們應(yīng)該都是鬧著玩的，是你太在意了”。
而我們的這種態(tài)度和欺凌者的態(tài)度簡(jiǎn)直一模一樣，我們也在不知不覺中，進(jìn)一步傷害了我們的孩子。
什么是校園欺凌？
關(guān)于“校園欺凌”的定義
校園“欺凌”這個(gè)詞，這些年慢慢被我們熟知了。
其專業(yè)定義系指一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期重復(fù)的被一個(gè)或多個(gè)學(xué)生欺負(fù)或騷擾，或是學(xué)生被鎖定為欺凌對(duì)象而成為受欺凌學(xué)生，導(dǎo)致其身心受到嚴(yán)重傷害的情形。
其表現(xiàn)形式包括肢體或言語(yǔ)的攻擊、人際互動(dòng)中的抗拒及排擠、類似性騷擾般的談?wù)摶驅(qū)ι眢w部位的嘲諷、評(píng)論和譏笑等。
今天我們來(lái)分享常見的三種欺凌方式：關(guān)系暴力、語(yǔ)言暴力、肢體暴力。
關(guān)系暴力
易遙幾乎被所有同學(xué)排斥和孤立
最恐怖的欺凌是看不見的，這種關(guān)系暴力最為常見，容易被忽視。
關(guān)系暴力是對(duì)某個(gè)人排斥和拒絕，使他脫離小圈子，或者是切斷他的社會(huì)聯(lián)結(jié)，讓他覺得被孤立。
這種暴力通常通過(guò)語(yǔ)言暴力進(jìn)行表達(dá)，比如說(shuō)散布謠言、冷嘲熱諷。
女孩子更多通過(guò)關(guān)系暴力達(dá)到傷害同學(xué)的目的。我們案例中的晶晶也是處于這樣之中校園欺凌的情形中。
語(yǔ)言暴力
唐小米傳播謠言，
告訴所有同學(xué)易遙的病是因?yàn)樯畈粰z點(diǎn)
這種方式我們?nèi)庋垭m然看不到傷口，但心理傷害大。
語(yǔ)言暴力的威力有時(shí)不亞于肢體暴力，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刺傷別人，使別人精神壓力增大，語(yǔ)言上的欺負(fù)、譏笑、貶損、詆毀、造謠，會(huì)讓人的心理嚴(yán)重受挫和扭曲，喪失自我感。而且語(yǔ)言暴力通常是肢體暴力的前奏。
肢體暴力
《悲傷逆流成河》中
欺凌者唐小米其實(shí)也是一個(gè)被欺凌者
這是最令人恐懼的一種欺凌方式。
肢體暴力通常出現(xiàn)在權(quán)力不對(duì)等的學(xué)生身上，一些人長(zhǎng)期欺負(fù)、虐待、毆打弱小者，比如搶奪同學(xué)的物品、勒索同學(xué)的錢財(cái)、拳打腳踢砍傷打殘，給同學(xué)的身體留下明顯傷痕，恐嚇同學(xué)不能告訴家長(zhǎng)和學(xué)校。
其實(shí)對(duì)于我們家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)說(shuō)一切有形的傷害，都還可以設(shè)法制止。你看到孩子身上有奇怪的傷痕，那你肯定會(huì)問(wèn)清楚，采取必要的行動(dòng)。
這樣事態(tài)至少就不會(huì)往更嚴(yán)重的方向發(fā)展。但有些欺凌是不會(huì)有傷痕的，只會(huì)以無(wú)形的方式默默累積，變本加厲。
哪怕父母就在孩子身邊，都可能視而不見。除非孩子愿意說(shuō)出來(lái)。
易遙從來(lái)不敢跟媽媽說(shuō)自己在學(xué)校被欺凌的事情，
媽媽知道女兒得病后一直指責(zé)和打罵孩子。
你可能會(huì)想：對(duì)啊，他會(huì)說(shuō)啊。為什么不說(shuō)？
問(wèn)題就在這里。
他說(shuō)出來(lái)是有一個(gè)前提的——他要非常非常清楚現(xiàn)實(shí)的處境：ta相信自己沒有錯(cuò)，相信自己正在受到傷害，相信父母會(huì)無(wú)條件地保護(hù)ta。
《悲傷逆流成河》片尾對(duì)欺凌受害者的采訪，
描述自己當(dāng)時(shí)被霸凌，只能跟小狗說(shuō)，不敢跟父母講
但是對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，要相信這些是極其困難的。
不說(shuō)出來(lái)，是因?yàn)樗麄儜岩稍摬辉撜f(shuō)出來(lái)：萬(wàn)一人家就是開玩笑呢？萬(wàn)一是我過(guò)度敏感了呢？
父母會(huì)不會(huì)問(wèn)：“一個(gè)巴掌拍不響，你是不是也做了什么不好的事？怎么人家不欺負(fù)別人，專欺負(fù)你？”或者淡淡一笑：“沒事兒，人家就是鬧著玩?！?/span>
很多父母真的可能那么說(shuō)，甚至是不錯(cuò)的父母。而父母的那一句話，就已經(jīng)讓我們的孩子關(guān)上了心門。
父母如何協(xié)助孩子？
面對(duì)這樣的情況，我們父母都很想幫助到自己的孩子，但是很多大人可能都在犯錯(cuò)。
我們有力量，想把孩子從那個(gè)孤立的世界里拽出來(lái)。
比如我們就事論事分析：“他們是不是真有那么壞？做壞事的人我們決不饒恕，但有些看法會(huì)不會(huì)過(guò)激了……”。
比如我們想讓事情顯得輕松一點(diǎn)：“沒那么嚴(yán)重，可能人家只是想開個(gè)玩笑?！?/span>
我們希望孩子們也找找自己的原因，或是提高自己解決問(wèn)題的能力。
我們?cè)囘^(guò)無(wú)數(shù)辦法，毫無(wú)疑問(wèn)，是真的想幫助這些孩子。
但可能在孩子們看來(lái)，這才是最讓人絕望的。
最好的辦法，不是把他們從那個(gè)世界拽出來(lái)，而是我們走到那個(gè)世界里去。
《悲傷逆流成河》片尾對(duì)欺凌受害者的采訪，
表示自己被霸凌時(shí)最需要爸爸的支持和保護(hù)。
去看到他們的孤獨(dú)，陪著他，告訴他：“我看到你被傷害了，我完全地支持你，保護(hù)你。”
哪怕有一個(gè)人，他至少都可以和現(xiàn)實(shí)世界保持一分連接。
有一句中二的話叫：哪怕你被全世界拋棄，我仍然站在你身邊。
所以面對(duì)校園“欺凌”，父母需要做的有以下三步：
被欺凌者易遙在最后告訴大家不要拒絕悲傷，
難過(guò)時(shí)可以盡情去哭
第一步：接納孩子，讓孩子的情緒流動(dòng)起來(lái)，同時(shí)幫助孩子消化他的情緒。
你需要先全情投入地去傾聽孩子描述整個(gè)事件的過(guò)程，然后跟他站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里，去吐槽一下這個(gè)或者這些同學(xué)。
借助這個(gè)吐槽，讓煩悶宣泄。
易遙因?yàn)楸粋魅拘圆?nèi)心很難受，
她的好朋友顧森西不僅相信她，并能理解她陪伴她
第二步：跟隨孩子，肯定孩子的感受。
可以分享自己的親身經(jīng)歷，或者編一個(gè)故事：你遇到的問(wèn)題父母曾經(jīng)也遇到過(guò)，我也非常不喜歡這個(gè)或者這些同學(xué)，我也特別難受等等。
這些其實(shí)都是在替孩子表達(dá)他的感受。
孩子在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)認(rèn)識(shí)到：原來(lái)不止是我這樣啊，這是正?，F(xiàn)象。他自己就會(huì)得出這個(gè)結(jié)論。
值得注意的是你告訴他這是常見現(xiàn)象，和他自己總結(jié)出這個(gè)常見現(xiàn)象是兩回事。
顧森西告訴易遙面對(duì)校園欺凌不要一味隱忍，
要學(xué)會(huì)反擊
第三步：帶領(lǐng)孩子，分享自己的想法。
父母可以接著給孩子分享當(dāng)時(shí)自己的感受和處境，例如當(dāng)時(shí)我經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程很煎熬呀，難受啊，想不通啊，學(xué)習(xí)下降啊，突然有一天我想明白了：
“我怎么能讓一個(gè)或者幾個(gè)不好的同學(xué)，毀了我一輩子的人生呢？
而且以后，我還會(huì)遇到一些不友善的同學(xué)或者同事，難道我就把我的人生毀了嗎？越是遇到這樣的同學(xué)，我越要自我負(fù)責(zé)，為自己的人生負(fù)責(zé)，改變不了同學(xué)，我可以改變我自己。
調(diào)整自己的心情狀態(tài)，變得越挫越勇。你越對(duì)我不好，我就越要對(duì)自己好一點(diǎn)。我不能毀在這樣的同學(xué)手里?！?/span>
后記：《公雞小王子》的故事；
最后為了讓我們的父母更好的協(xié)助孩子，我想與大家分享《公雞小王子》的故事。
古代有一個(gè)國(guó)王生了一個(gè)小王子，小王子得了一個(gè)奇怪的病，就是喜歡把雞毛粘在自己身上并躲在桌子底下不愿見人。
國(guó)王請(qǐng)了很多太醫(yī)都沒有治好。這時(shí)有一個(gè)老人說(shuō)試一試。
老人把雞毛也粘在自己身上，然后和小王子一起躲在桌子底下，小王子問(wèn)：“你是誰(shuí)？為什么跑到這里來(lái)？”老人說(shuō)：“我是老公雞啊，我們是同類?！?/span>
小王子才放心，就這樣老人和小王子一起吃一起睡一起玩一起聊天。
后來(lái)冬天來(lái)了，天氣很冷，老人和小王子都瑟瑟發(fā)抖，老人穿上了人類的棉衣，小王子很緊張的說(shuō)：“趕緊脫下，趕緊脫下，你怎么能穿上人類的衣服？”
老人說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)只有人類才能穿棉衣，我們公雞也可以啊?！庇捎谔淞耍髞?lái)小王子也學(xué)著老人穿上棉衣。
再后來(lái)春天到了，陽(yáng)光明媚，老人爬出了桌子底下，到了外面的花園懶洋洋的曬太陽(yáng)。
小王子又緊張了問(wèn)老人：“外面危險(xiǎn)，你怎么跑出去了？”老人說(shuō)：“這么好的花園誰(shuí)說(shuō)只有人類可以享受，我們公雞也可以，我不怕。”
慢慢的小王子也爬出了桌子底下開始學(xué)會(huì)人類的生活方式。
上面這個(gè)故事給我們的啟示是：
第一：接納孩子是讓孩子改變的開始；
第二：透過(guò)跟隨孩子而帶領(lǐng)孩子。
讓我們一起做智慧的父母，協(xié)助孩子綻放屬于自己的生命！
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