多讀 多想 多寫
——寫好高考中考作文不是秘訣的“秘訣”
在談高考中考作文的話題之前，先簡(jiǎn)單地復(fù)述一下北宋歐陽修寓言故事《賣油翁》的大概意思。
陳康肅公堯咨擅長射箭，無人能及，自我炫耀。有一次他射箭，有個(gè)賣油的老翁旁觀并不以為意。陳康肅不悅不服，賣油翁說只不過是手法熟練罷了，陳康肅很惱怒。賣油翁說憑我倒油的經(jīng)驗(yàn)就可以說明這個(gè)道理。于是拿出一枚銅錢蓋在葫蘆口上，從錢孔中倒油，但錢幣卻未被沾濕。老翁說沒有什么好得意的，只不過是手法熟練罷了。這一則寓言故事形象地說明了熟能生巧的道理。
之所以復(fù)述這一寓言的內(nèi)容，我是想說明，寫作也是一項(xiàng)熟能生巧的活計(jì)。
生即澀，熟即巧，寫好作文簡(jiǎn)單地說就是一個(gè)由生疏生澀到熟悉圓熟的過程。寫好高考中考作文也是如此。
高考抑或中考之前總有人問我有關(guān)作文的問題，大多是希望得到一些臨場(chǎng)發(fā)揮的指導(dǎo)，說實(shí)話，方法技巧之類的注意事項(xiàng)可以說一說，僅此而已。作文的能力水平不取決于臨考突擊，取決于平時(shí)的“三多”積累。
多讀。有多大的閱讀面就有多大的見識(shí)面。所以要廣泛閱讀，養(yǎng)成手不釋卷的好習(xí)慣。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作來也會(huì)吟。光讀書本，面太窄。要讀報(bào)，要看雜志，要讀書。進(jìn)入初中、高中時(shí)段，功課忙，時(shí)間緊，家長可以給孩子訂一份報(bào)紙，每天飯后或者睡覺前抽出幾分鐘，十來分鐘，讀一下，既為消遣放松，又能閱讀一些文理兼美的文章。邊讀邊體會(huì)邊模仿。幾年下來，掌握的素材與方法就會(huì)有所積累。
多想。多讀、泛讀、精讀，打開閉塞之門窗，這是為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的第一步。光讀不想，素材還是素材，不能提煉出思想，別人的言語還是別人的，沒有能夠轉(zhuǎn)化為自己的語言，內(nèi)化為自己的思想智慧。“吾嘗終日而讀矣，不如須臾之所思也?！?nbsp;套用荀子的《勸學(xué)篇》的句子，目的就是要說明閱讀之后多思多想的重要。因?yàn)橛械娜丝匆部戳瞬簧?，但卻是一看而過，只讀不想，踏雪無印，抓鐵無痕，一無所有。想什么？思考別人是如何寫的，好在哪里。怎么想？遇到類似的材料，我該如何構(gòu)思，如何下筆，如何吸引人，打動(dòng)人。想的過程是一個(gè)欣賞學(xué)習(xí)他人的過程，是一個(gè)模仿借鑒他人的過程，是一個(gè)把別人的材料變成自己的思想的過程。
多寫。作文是一門動(dòng)手性實(shí)踐性很強(qiáng)的功課，是一種固化思想的手藝?？淇淦湔劊﹣y拋，輕松得很，但是要用文字來表現(xiàn)，就有語法邏輯的章法，就有遣詞造句的規(guī)矩，就有謀篇布局的講究，來不得半點(diǎn)隨意。想得再多，想得再美，不經(jīng)動(dòng)筆這一環(huán)節(jié)，一切都是虛無縹緲的東西。我們一些同學(xué)作文寫得不好其根本原因還在于寫得太少，寫得太被動(dòng)，是被壓著逼著寫，沒有產(chǎn)生寫作的主動(dòng)性積極性，更沒有產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)與激情欲望。拳不離手，曲不離口，手不釋筆，唯有平時(shí)操練得法，準(zhǔn)備充分，考時(shí)方能胸有成竹，應(yīng)付自如。
多寫的目的和要義是要解決三個(gè)問題。第一是很怕寫。第二是不會(huì)寫。第三是寫不好。
開始寫作文，大多數(shù)人的反應(yīng)是怕。因?yàn)檫@是一個(gè)需要靜心而作的過程，一個(gè)獨(dú)自思考的過程，閉門造車，不能討論交流，無法同心協(xié)力。所以寫作文時(shí)最先要克服的是一個(gè)怕字。不要怕，人人都要經(jīng)歷這一過程，這也就是初始階段的一個(gè)過程而已，硬著頭皮挺過去，不要形成心理定勢(shì)，坦然面對(duì)，一次一次的寫，由怕到不怕，由三言兩語到千言萬語，由疙疙瘩瘩到順順當(dāng)當(dāng)，反復(fù)多次，就會(huì)很快進(jìn)入自信輕松的階段。
克服了第一關(guān)，接著要面對(duì)的是第二關(guān)。有人總會(huì)說我不會(huì)寫，誰也不是生來就會(huì)寫的。不要不經(jīng)實(shí)踐，就給自己戴上一頂不會(huì)寫的帽子，自我否定，自我埋沒。非經(jīng)一次一次的寫，三番五次的改，不要給自己的作文能力輕易下判斷。做做就會(huì)了，寫寫就熟了，從不會(huì)到會(huì)，從不滿意到較為滿意，要從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得到鼓勵(lì)，享受樂趣，寫作文是一個(gè)百煉成鋼的提升歷程。
寫得順手了，自我感覺較好，有點(diǎn)愛惜，甚至有點(diǎn)孤芳自賞，但是如果要給別人，其實(shí)此時(shí)的作文還拿不出手，還沒有達(dá)到寫好的要求。怎么辦？一邊是自己埋頭寫，一邊是經(jīng)歷大家評(píng)。所以作文寫好了不要自以為是，也不要羞于示人，要大方的給別人看，要虛心地請(qǐng)老師改。在示人中增添自信，在修改中增添功力。所以我堅(jiān)持說，高考中考作文的真功在于提高實(shí)戰(zhàn)水平，以不變應(yīng)萬變，不是秘訣的“秘訣”為多讀、多想、多寫。（周竹生）
http://www.dyedu.cn/article/systemarticle_pkId_6435_aid_99449.html
初中文言文篇目總述
導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)八年級(jí)和九年級(jí)的文言文共31篇，而我們考試就一到兩篇，當(dāng)我們看到文言文閱讀時(shí)，很多同學(xué)經(jīng)常會(huì)把文言文的內(nèi)容弄混淆，那么今天，我們將對(duì)我們所學(xué)習(xí)的這些文言文做個(gè)歸納，按照一定的分類，讓同學(xué)們對(duì)我們學(xué)習(xí)過的文言文內(nèi)容更加清楚。
教學(xué)內(nèi)容：一、我們可以把我們所學(xué)過的這些文言文按內(nèi)容分成四類，分別是：
（一）山水篇（二）人物篇（三）道理篇（四）說明篇
（一）山水篇包括：《桃花源記》、《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游?！?、《湖心亭看雪》、《與朱元思書》、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》《觀潮》
（二）人物篇包括：《五柳先生轉(zhuǎn)》、《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中對(duì)》、《出師表》、《公輸》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《莊子》故事兩則、
（三）道理篇包括：《陋室銘》、《愛蓮說》、《大道之行也》、《馬說》、《唐雎不辱使命》、《公輸》、《曹劌論戰(zhàn)》、《與朱元思書》、《岳陽樓記》、《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》、《魚我所欲也》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》、《送東陽馬生序》
（四）說明篇：《核舟記》
二、我們對(duì)以上三類文章再做更詳細(xì)地分析：
（一）山水類：1、作者因貶謫而用山水體現(xiàn)出的不同的思想感情。
《記承天寺夜游》：作者被貶黃州，因無人與自己共同賞月，只好尋同樣被貶的張懷民，表達(dá)了作者貶謫的悲涼與人生的感慨。
《小石潭記》：在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境。
總結(jié)：以上兩篇游記因作者被貶而表現(xiàn)內(nèi)心的凄苦悲涼。
《岳陽樓記》：作者范仲淹借作此記之機(jī)，含蓄委婉地規(guī)勸好友滕子京要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟(jì)世情懷和樂觀精神感染朋友。
《醉翁亭記》：作者雖被貶謫，但卻表現(xiàn)出隨遇而安、與民同樂的曠達(dá)情懷。
總結(jié)：以上兩篇，作者雖被貶，但卻無被貶的悲涼，而是心中想著國家想著天下百姓。
2、通過描寫景色來感受自然。
《三峽》：通過對(duì)長江三峽雄偉壯麗景色的描繪，激發(fā)出人們熱愛祖國大好河山的感情。
《答謝中書書》：通過對(duì)秀美的山川景色的描繪，體現(xiàn)了作者熱愛大自然、歸隱林泉的志趣。
《與朱元思書》：總敘了富春江奇特秀麗的景色，含蓄地傳達(dá)出愛慕大自然、避世退隱的高潔志趣。
總結(jié)：以上三篇通過不同景色的描繪，表現(xiàn)出對(duì)大自然和祖國山河的熱愛。
《滿井游記》：作者抓住了早春生機(jī)盎然的景色描寫，表現(xiàn)出對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。
《湖心亭看雪》：作者運(yùn)用白描手法描繪出西湖雪景，用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！眮肀憩F(xiàn)人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。
《桃花源記》：在文中作者給我們勾勒出了一個(gè)世外桃源，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。
《觀潮》：本文是一篇寫景記事的佳作，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習(xí)的動(dòng)人情景，弄潮的健兒和觀潮的人群。就寫南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神。
總結(jié)：以上三篇借對(duì)不同景色的描繪，表現(xiàn)出與大自然的和諧相處。
（二）人物類：1、不結(jié)交出仕、淡泊名利、
《五柳先生傳》：五柳先生是一位不與世俗同流合污、率真自然、淡泊名利、安貧樂道的人。
《莊子》故事兩則：莊子借“鴟得腐鼠”的來諷刺惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態(tài)，借“鹓鶵”來表明自己淡泊名利的立場(chǎng)。
《隆中對(duì)》：“此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之”這句話可以看出諸葛亮絕不輕易結(jié)交出仕，淡泊名利。
《出師表》：“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”也顯示出諸葛亮的淡泊名利。
總結(jié)：以上四篇文章中的三個(gè)人物都有著“淡泊名利”的品格。
2、機(jī)智、有勇有謀、敢于斗爭(zhēng)
《陳涉世家》：陳勝在起義前做好輿論準(zhǔn)備，提出了“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”的策略，展現(xiàn)出自己的有勇有謀；在起義前先使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”，待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動(dòng)手，又表現(xiàn)了陳勝的勇敢機(jī)智，證明陳勝是一名卓越的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
《唐雎不辱使命》：唐雎是一位有膽有識(shí)的謀臣。不難看出他在面對(duì)秦王的陰險(xiǎn)狡詐時(shí)早已胸有成竹；在于秦王正面交鋒中，不為秦王的威脅所屈，始終處于主動(dòng)地位，表現(xiàn)了唐雎凜然正氣、不畏強(qiáng)暴的布衣精神。
《公輸》：墨子在對(duì)付公輸盤和楚王時(shí)都是先讓他們陷入以子之矛攻子之盾的困境中，讓他們理屈詞窮，顯示出墨子的機(jī)智；在面對(duì)公輸盤點(diǎn)殺機(jī)時(shí)，更顯示他的有勇有謀，充分顯示出哦子無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。
總結(jié)：以上三個(gè)人物在面對(duì)著強(qiáng)大的敵人時(shí)，不僅表現(xiàn)出機(jī)智勇猛，而且還顯得鎮(zhèn)定自若。
《曹劌論戰(zhàn)》：圍繞著長勺之戰(zhàn)，著眼于表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”。他具有卓越的才能，能在瞬息萬變的戰(zhàn)爭(zhēng)中沉著、冷靜、果斷地號(hào)令軍隊(duì)，突顯出曹劌的聰明才智。
《隆中對(duì)》：諸葛亮對(duì)策，是本文的重點(diǎn)，從諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)冷靜客觀地分析中，我們可以看到他的機(jī)智、真知灼見、眼光長遠(yuǎn)。
《鄒忌諷齊王納諫》：鄒忌在和徐公比美的過程中，顯示出來明智、細(xì)心；在向齊王納諫時(shí)，懂得說話要注意對(duì)象，用婉轉(zhuǎn)的話來告誡別人，這也顯示出了鄒忌的聰明才智。
總結(jié)：以上三個(gè)人物在軍事上、政治上表現(xiàn)出是非凡的才能。
（三）哲理篇：1、聯(lián)系學(xué)習(xí)談啟示：
《送東陽馬生序》：學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于濃厚的興趣；向人求教要謙虛誠懇；學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問；學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性；學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；以讀書為樂，就會(huì)不畏艱難險(xiǎn)阻．
《生于憂患，死于安樂》：在文中可以知道要想成功不是那么容易的，要通過自己的努力，戰(zhàn)勝困難，我們的學(xué)習(xí)也是一樣，我們把學(xué)習(xí)比作＂山＂＂海＂，就可以看出學(xué)習(xí)的艱難之處，要想要把學(xué)習(xí)學(xué)好就要不斷努力，戰(zhàn)勝困難．
《愚公移山》從愚公不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神中，我們就可以知道，在學(xué)習(xí)中，我們也要有愚公這種不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神，才能取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步．
總結(jié)：在談學(xué)習(xí)啟示時(shí)，還應(yīng)該要聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活來談。
2、聯(lián)系人生談啟示：
《陋室銘》：＂斯是陋室，惟吾德馨＂讓我們知道只要品德高尚，住在陋室之中又有何妨．這教會(huì)了我們應(yīng)該要做一個(gè)＂有品德＂的人．
《愛蓮說》：通過學(xué)習(xí)＂蓮＂的品質(zhì)，讓我們懂得在平時(shí)的為人方面要潔身自好，要能做到＂清這自清＂，要象蓮花一樣保持著君子的風(fēng)度．
《與朱元思書》：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反”讓我們感受到作者對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視，教會(huì)我們要保持平淡心，看待事物不要太功利性。
《魚我所欲也》：讓我們知道“舍生取義”的光榮，“見利忘義”的可恥。但人的生命是寶貴的，我們應(yīng)該要珍愛這僅有的一次生命，但并不表示我們不見義勇為，不伸張正義，只是我們?cè)谝娏x勇為時(shí)，要在與壞人斗勇的同時(shí)還要斗智，盡量避免對(duì)自己的損害，對(duì)生命的威脅。
《生于憂患，死于安樂》：文章開頭列舉了六個(gè)人物，他們都一個(gè)共同點(diǎn)：都出身貧寒，經(jīng)歷磨難，最終都有所作為，這讓我們感悟到苦難是對(duì)人生的一種磨練，我們只有戰(zhàn)勝了苦難，堅(jiān)持不懈，才能取得成功。
總結(jié)：每個(gè)人都有自己的人生準(zhǔn)則，但也有一條人生基本準(zhǔn)則：做一個(gè)正直的人，有道德的人。
3、聯(lián)系社會(huì)談啟示
《馬說》：文章借伯樂和千里馬的傳說，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公平待遇和不幸的處境。在當(dāng)今社會(huì)，人才很重要，各個(gè)領(lǐng)域都需要人才，但伯樂更重要，沒有伯樂，即使有人才也等于沒有，所以，在當(dāng)今社會(huì)千里馬和伯樂同樣都很重要。
《大道之行也》：本文闡明了儒家理想中的“大同”社會(huì)：人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛；人人都能安居樂業(yè)；貨盡其用，人盡其力。我們現(xiàn)在所提倡的“和諧社會(huì)”正是朝著這個(gè)方向前進(jìn)的。這也教會(huì)了我們作為社會(huì)一員應(yīng)該講誠信、講和睦、樹公心、去私心，為理想社會(huì)而努力。
《鄒忌諷齊王納諫》：鄒忌成功地說服了齊王，是因?yàn)樗趧裾f時(shí)能勇婉轉(zhuǎn)的方式，這讓我們知道在現(xiàn)代這樣一個(gè)人與人交往越發(fā)頻繁的社會(huì)戾，學(xué)會(huì)與人交往是相當(dāng)重要的，說話要得體，根據(jù)不同的場(chǎng)合選擇說話的方式是一種禮貌，更是一種智慧。
《得道多助，失道寡助》：本文突出地說明了“人和”的重要性，這與我們當(dāng)今社會(huì)談起的“和諧”是一樣的，還可以聯(lián)系社會(huì)的一些重大事件，正面的：比如雪災(zāi)、大地震；反面的：比如“三鹿”奶粉事件。
總結(jié)：在談社會(huì)啟示時(shí)，可以聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)上的一些事來談，這樣就有理有據(jù)。
（四）說明篇
《核舟記》：這是文言文中的一篇說明文。文章采用總--分--總的結(jié)構(gòu)模式，開頭總說：介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題；中間分說：詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名；最后總括全文。文章旨在表現(xiàn)雕刻者技藝的高超。
摘自：（http://blog.sina.com.cn/s/blog_60f3df700100vvkb.html）
作文訓(xùn)練（細(xì)節(jié)描寫）教案
作文訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：同上
教學(xué)過程：
一、 教師指導(dǎo)
細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感．使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。
二、 學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)
1、教師出示例文:
他是個(gè)性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時(shí)也是有容無聲，因此大家常設(shè)他"金口難開"，他要是在煩惱憂愁時(shí)．就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭(zhēng)辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對(duì)，依然無話。
2、學(xué)生討論然后教師明確：
習(xí)作通過一個(gè)三天不說話的細(xì)節(jié)描寫．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。
3、教師再提示：
常見寫作失誤探因：
①細(xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，
②所選細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。這是因?yàn)楸鎰e、取舍細(xì)節(jié)的能力較差造成的失誤，
③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對(duì)文章整體的把握密切相關(guān)，
④細(xì)節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對(duì)范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。
三、延伸訓(xùn)練
運(yùn)用至少一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，刻畫一老師在學(xué)生面前為人師表的形象。
作文訓(xùn)練：在記敘中穿插議論
教學(xué)目標(biāo)：
l.掌握在記敘中信當(dāng)穿插議論的作用。
2.了解在記敘中穿插議論的注意之點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)寫一篇穿插議論的記敘文。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)：l.2.3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)：3
教學(xué)設(shè)想（說課精要）
一、設(shè)計(jì)一定的自讀思考題，指導(dǎo)學(xué)生自該知識(shí)短文“在記敘中穿插議論”
二、選取兩篇范文指導(dǎo)學(xué)生掌握議論的寫法。
三、運(yùn)用短文介紹有有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)寫一篇穿插議論的記敘文。
教學(xué)步驟：
一、指導(dǎo)自讀知識(shí)短文“在記敘中穿插議論”。
1．出示自讀思考題；
①記敘文以什么表達(dá)方式為主？
②在記敘中恰當(dāng)穿插議論有什么作用？
③在記敘中穿插議論要注意什么問題？
2．學(xué)生根據(jù)內(nèi)容思考、討論，充分發(fā)表意見后，教師提示；
①感情常常是通過對(duì)人物事件的描述表現(xiàn)出來的。
②在記敘中治當(dāng)?shù)卮┎遄h論，往往會(huì)使文章錦上添花，因?yàn)樗芤鹱x者聯(lián)想，激起讀思想上的共鳴，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，承上啟下的過濾作用。
③在記敘中穿插議論，一定要注意恰當(dāng)，一般來說，議論要以記敘為基礎(chǔ)，要為深化記敘內(nèi)容的需要服務(wù)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)分析15
1.學(xué)生讀《一件珍貴襯衫》的開頭和結(jié)尾部分，《一面》的結(jié)尾部分。
（內(nèi)容是第二冊(cè)語文的第5、第6兩課）
2．教師指導(dǎo)分析哪些是記敘、哪些是議論、哪些是抒情？參照課文內(nèi)容分析，材料略）
三、鞏固練習(xí)15
提供兩篇范文，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行議論。
［范文1］《懷念》P290課文。
［范文2]《失敗是個(gè)未知數(shù)》P280課文。
要求：《起點(diǎn)之美》
1.找出課文中有關(guān)的議論句子。
2.體會(huì)議論句子在文中的作用。
四、布置作業(yè)2
題目：一件不該發(fā)生的事
要求：在記敘中穿插議論
堂上作文（第二課時(shí)完成）
作文訓(xùn)練：敘述結(jié)合描寫
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步了解敘述和描寫的關(guān)系
2．初步掌握描寫的基本要求
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)l、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)設(shè)想：（說課精要）
l、為了使學(xué)生在具體寫作中信當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫這一表達(dá)方式。選引導(dǎo)學(xué)生續(xù)知識(shí)短斥“敘述結(jié)合描寫”，弄清描寫與敘述的關(guān)系，再以范文引路，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文
2.教學(xué)要點(diǎn)：運(yùn)用敘述結(jié)合描寫的方法寫人記事。
步驟和內(nèi)容：
一、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)知識(shí)短文；“敘述結(jié)合描寫”，從中找出下列問題的答案：15
l.什么叫做描寫？
2.描寫可分哪幾類?
3.敘述結(jié)合描寫要注意些什么？
學(xué)生閱讀知識(shí)短文后討論，充分發(fā)表見?；卮饐栴}師生小結(jié)。
1.描寫，就是用生動(dòng)形象的語言，把人物、事件，寫物存在與變化的具體狀態(tài)作精神的描繪、摹寫，使人身臨其境的感覺。
2.描寫可分兩類：一是人物描寫，包括有像、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
3.①在記敘中描寫，要服從中心意思的需要，做到恰如其分，不僅描寫人物還是景物，卻要抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，給人鮮明的印象。
②．描寫必須以敘述為依托。
③．?dāng)⑹龊兔鑼懚急仨毜挠^察為基礎(chǔ)，特別是描寫，觀察更重細(xì)致，不僅把事物的一般性狀搞清楚，還要會(huì)展開豐富的想象，或進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，或采用靜態(tài)描寫。
二、回顧本單元三篇課文的寫作方法10’
1．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《荔枝蜜》《小麻雀》
2．抽問學(xué)生對(duì)這幾課寫作方法的掌握情況，然而師生共議
《荔》的“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，通過敘述，描寫、抒情，揭示文章深刻的主題
《小麻雀》生動(dòng)細(xì)致描寫小麻雀的外形、動(dòng)作和神情教學(xué)用具：在敘述，描寫和議論中，傾注作者感情。
三、提供兩篇敘述結(jié)合描寫的范文8和學(xué)生習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行描寫15
[范文1]《波折》P208課文教材：
[范文2]《發(fā)生在雨天的一件事》P111掌握語文(略)
1．要求學(xué)生閱讀兩篇范文后，劃出文中有關(guān)敘述。描寫的有關(guān)句子，共體會(huì)其在文中的作用。
2．掌握有關(guān)描寫的方法。
四、布置作文5
參考題目；
l.經(jīng)歷的一次小波折：
2.里的一場(chǎng)小風(fēng)波。
從以上參考題目中，選定一題習(xí)作。
要求：
1.根據(jù)親身經(jīng)歷，記敘一件事情，把它的曲折變化寫出來。
2.在敘述中結(jié)合描寫。
第二課時(shí)（堂上完成作文）
作文訓(xùn)練——寫人記事要注意記敘順序
教學(xué)目標(biāo)：
l、了解順敘、倒敘和插敘的特點(diǎn)、作用和要求。
2、懂得根據(jù)表達(dá)中心思想的需要組織材料，安排順序，寫一篇敘事的作文。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)l、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)想：（說課精要）
一、設(shè)計(jì)若干自讀思考題。指導(dǎo)學(xué)生自讀知識(shí)短文“寫人記事要注意記敘j預(yù)序”。
二、根據(jù)短文所介紹的知識(shí)，模仿本單元中某一篇課文的寫法，寫一篇敘事的作文。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、指導(dǎo)復(fù)習(xí)本單元課文的寫作順序；讓學(xué)生復(fù)述進(jìn)行記憶。點(diǎn)評(píng)。
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀知識(shí)短文“寫人記事要注意記敘順序”。
１.出示自讀思考題。15分
（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序？記敘的順序已學(xué)過幾種？
（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應(yīng)注意些什么？
（3）什么叫倒敘？運(yùn)用倒敘的方法要注意些什么？
（4）什么叫插敘？為什么要用插教？要注意什么？
2.自讀提示：（結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生歸納；教師明確）(15分)
①記敘事件時(shí)安排材料的先后次序叫順序，已學(xué)過的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。
②按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫；就是順敘，運(yùn)用順款的方法要注意
A、必須把時(shí)間交代清楚。
B。要注意前后照應(yīng)使事情的發(fā)生、發(fā)展合情合理。
C．要有重點(diǎn)。分清主次，不要寫流水帳。
③把后發(fā)生的事情或結(jié)果寫在前面，把先發(fā)生的事情或原因?qū)懺诤竺?，叫倒敘?/p>
運(yùn)用倒敘。要把時(shí)間關(guān)系交代清楚，開始追憶部分結(jié)束后要前照應(yīng)。
④插敘是是搭在贏余甲心事件的過程中插入從前的或其他與事件有關(guān)的敘述。插敘往往是對(duì)人物或?qū)χ行氖录哪骋蛔鹘淮?、介紹、補(bǔ)充式鋪墊。
三、布置練習(xí)：閱讀《一件珍貴的襯衫》
①這篇課文按什么順序?qū)懀?/p>
②找出記敘的6要素。
教學(xué)用具：膠片
作業(yè)布置：五、作文訓(xùn)練（一節(jié)課）1
1．文題：不該發(fā)生的事
2要求：運(yùn)用倒敘的方法；500字左右
板書設(shè)計(jì)：寫人記事要注意記敘順序
記敘順序:順敘、倒敘、插敘
作文訓(xùn)練——寫事要交代清楚記敘要素
教學(xué)目標(biāo)：
l、使學(xué)生懂得寫事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個(gè)要素。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心寫好一件事的記敘方法。
3、學(xué)習(xí)從記敘諸要素等方面修改文章，從而提高記敘文寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)１、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)想：（說課精要）
l.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文知識(shí)，結(jié)合本單元的幾篇課文開展討論，明確寫事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。
2.結(jié)合課文修改短文的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)堂修改，提高學(xué)生對(duì)記敘要素作用的認(rèn)識(shí)。
3.根據(jù)課文提供的參考題目，進(jìn)行寫事記敘文習(xí)作訓(xùn)練。
4.教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“知識(shí)短文”10‘
1．認(rèn)真閱讀“短文”，用一句話概括出每節(jié)的大意。
2．學(xué)生先閱讀后討論，充分發(fā)表意見后教師補(bǔ)充小結(jié)。
第一段：寫好記敘文，要從寫好一件事開始。
第二段：寫事記敘文，要根據(jù)實(shí)際情況交代清楚記敘文的要素。
第三段：交代記敘要素，要根據(jù)具體情況靈活掌握。
二、修改訓(xùn)練；15’
作文訓(xùn)練之語言神態(tài)描寫
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)人物語言描寫的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)人物神態(tài)描寫的寫作方法。
3、掌握和運(yùn)用人物語言描寫和神態(tài)描寫的方法，會(huì)用語言表達(dá)完整的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課2`
上堂課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人物的外貌和動(dòng)作描寫的寫作方法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)人物的語言和神態(tài)描寫的寫法。（注意讓學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)習(xí)過的課文中人物的語言和神態(tài)的描寫）
板書：語言描寫和神態(tài)描寫。
二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。（22`）
1．①拿一篇學(xué)生親自寫的關(guān)于人物語言描寫的文字讀出來，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
②學(xué)生思考，這段語言描寫的好處與不足之處，并想想如何改進(jìn)。
③抽查個(gè)別學(xué)生回答。
④教師明確語言描寫應(yīng)注意以下幾方面：
A．要有必要的交待，如什么人談話及他們之間的關(guān)系等。
B．要根據(jù)需要恰當(dāng)運(yùn)用直接引用與轉(zhuǎn)述。
C．人物語言要切合人物身份，年齡職業(yè)、性別，力求生動(dòng)、精煉、形象。
（板書或投影顯示）
2．①教師：除了語言、外貌動(dòng)作描寫等反映人物性格外，神態(tài)描寫同樣可以表現(xiàn)人物的氣質(zhì)，修養(yǎng)、風(fēng)度、身份，想想我們對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行描寫時(shí)應(yīng)該注意什么呢？
②學(xué)生思考片刻或相互交流后回答：
◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
③出示一例文，請(qǐng)學(xué)生從剛才這幾點(diǎn)來分析這一段神態(tài)描寫。
④學(xué)生回答。（習(xí)作綜合描寫一個(gè)上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)的窘態(tài)，生動(dòng)、完整地表現(xiàn)了其神態(tài)變化的過程，形神兼?zhèn)洌?/p>
例文：（投影顯示）
語文課上，正在電風(fēng)扇的呼呼聲中迷迷糊糊"釣魚"的他被教師叫了起來回答問題。他站起來，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背后同學(xué)重復(fù)遍總是后，他好像忽然"活"過來似的，恢復(fù)了他平日的靈性，黑溜溜的一對(duì)眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉(zhuǎn)著，一會(huì)兒左顧右盼，像在尋求援助，一會(huì)兒又苦有所思像在專注備當(dāng)他終于等到來自背后同學(xué)的提助，他開始翕動(dòng)嘴唇，結(jié)結(jié)巴巴地回答起來，勉強(qiáng)得到老師"赦免"后，趁老師轉(zhuǎn)身寫字的當(dāng)作，他得意地扮了個(gè)鬼臉，同時(shí)轉(zhuǎn)身向后面一揖。
三、延伸訓(xùn)練；描寫一同學(xué)在課堂上被老師提問的神態(tài)表情。（20`）
①學(xué)生獨(dú)立寫。
②小組交流，寫得好或不足之處。
③抽1-2名學(xué)生讀，教師簡(jiǎn)評(píng)。
四、布置作業(yè)：寫一個(gè)人物，注意要把人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)方面也描寫到，以表現(xiàn)人物的性格特征。
說課精要：在上堂課的基礎(chǔ)上，結(jié)合練筆和分析學(xué)生自己的文章的基礎(chǔ)上去掌握和運(yùn)用人物語言和神態(tài)的描寫方法。
作文訓(xùn)練之外貌動(dòng)作描寫
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)人物外貌描寫的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)人物動(dòng)作描寫的寫作方法。
3、掌握動(dòng)作描寫的外貌描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
教具：膠片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課2`
教師：同學(xué)們，我們寫人物時(shí)，一般描寫人物的哪幾個(gè)方面？（指名學(xué)生回答）。那么怎樣才能寫好人物的外貌和動(dòng)作呢？（結(jié)合課文里人物外貌和動(dòng)作描寫來談）
板書：外貌描寫和運(yùn)用描寫
二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。20`
1．投影出示一例文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
①學(xué)生看例文，感受例文對(duì)人物外貌描寫。
②學(xué)生獨(dú)立思考，在草稿紙上寫寫例之是如何描寫人外貌的，得好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結(jié)。
③學(xué)生各抒己見，教師簡(jiǎn)評(píng)。
這篇例文成功在：①描寫順序合理，從整體到局部，局部則從上到下。
②比喻運(yùn)用得當(dāng)，使描寫更加形象。
③通過外貌描寫較好地刻畫了人物性格特征，把男子漢剛毅一親情融為一體。
例文：（投影顯示）
男子漢素描
他，中等個(gè)子。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀(jì)不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細(xì)長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時(shí)而犀利如
X射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時(shí)而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而"磐石"
右邊的一顆形似頓號(hào)的黑痣，正好像是他那平?？傁褚簧却箝T那樣緊閉著的嘴的一個(gè)忠誠的衛(wèi)士。
2．教師問：看了剛才的例文，你認(rèn)為對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫，應(yīng)該注意哪些方面？然后學(xué)生獨(dú)立思考再由教師明確：
①要抓住特征，忌面面俱到。
②除直接描寫外貌外，可適當(dāng)作比喻、對(duì)比擬人等手法。
③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。
④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。
3．①如果讓你描寫教師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過程一系列動(dòng)作，你會(huì)怎樣寫？
②抽一學(xué)生描述，學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師評(píng)價(jià)。
③教師明確：
◆不是人物的所有動(dòng)作都寫
◆動(dòng)作描寫要為刻畫人物形象服務(wù)，我們?cè)趯?duì)人物的動(dòng)作描寫時(shí)應(yīng)該注意，
◆動(dòng)作描寫的語言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。
三、課堂寫作22`
1.請(qǐng)學(xué)生寫一段關(guān)于農(nóng)民插秧的文字，注意要寫出人物的外貌及其動(dòng)作，表現(xiàn)出農(nóng)民辛勤勞作的精神。
2．學(xué)生獨(dú)立寫
3．抽查1-2各學(xué)生讀出小作文
4．教師簡(jiǎn)評(píng)。
四、布置作業(yè)：寫一段人物外貌和行動(dòng)描寫的文字。1`
說課精要，這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)人物外貌和動(dòng)作的描寫方法，要在分析例文和親自練筆中體會(huì)和運(yùn)用。（該文章轉(zhuǎn)自[初高中語文123資源網(wǎng)]：http://www.yuwen123.com/Article/200708/27396.html）
關(guān)于細(xì)節(jié)描寫
一、細(xì)節(jié)描寫的概念
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。
細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
初中語文教材中，我們可以找出許多運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的例子?！ ?/p>
1、場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫。例如：
（1）鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。（都德《最后一課》）
（2）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚 ?/p>
（3）在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?/p>
以上句（1）對(duì)社會(huì)環(huán)境的描述，真實(shí)、簡(jiǎn)單地交代自己的國土已被敵人占領(lǐng)。在法蘭西綠草如茵的土地上，敵人在這里操練和踐踏，大煞了這個(gè)法國東北部小鎮(zhèn)幽美的風(fēng)景。這個(gè)細(xì)節(jié)，向讀者揭示“最后一課”這場(chǎng)悲劇的社會(huì)根源，句（2）和句（3）景色描寫形成鮮明的對(duì)照，表現(xiàn)了菲利普夫婦在見到了于勒前后的不同心境，并用環(huán)境描寫進(jìn)行烘托。句（2）較明快，表現(xiàn)他們快活而驕傲的歡愉心情。句（3）較灰暗，顯示了他們滿懷失望與沮喪的心情?！ ?/p>
2、服飾細(xì)節(jié)描寫。例如：
（1）穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）
（2）這藤野先生，據(jù)說穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；……他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。（魯迅《藤野先生》）
以上句（1）描寫長衫又臟又破，長期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮，只有一件長衫，又說明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身分。這個(gè)服飾的細(xì)節(jié)描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句（2）是留級(jí)學(xué)生講關(guān)于藤野先生的掌故，一方面表現(xiàn)藤野先生的生活儉樸，一方面表現(xiàn)他的生活隨和、不拘小節(jié)、馬虎、不講究的性格特征。
3、語言細(xì)節(jié)描寫。例如：
（1）母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！薄叮瓷！段业氖迨逵诶铡罚贰 ?/p>
（2）母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?/p>
以上句（1）表現(xiàn)菲利普夫婦聽說于勒在外邊發(fā)了財(cái)，因于勒的經(jīng)濟(jì)地位而改變了對(duì)他的看法，把改變家庭拮據(jù)局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征。句（2）屬表現(xiàn)母親的冠冕堂皇之辭：在兩個(gè)女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育實(shí)質(zhì)卻是既顧及面子，又節(jié)省開支。虛偽、吝嗇的心理暴露無遺?！ ?/p>
4、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。例如：
（1）孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了。”（魯迅《孔乙己》）
（2）他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）
（3）“……葉爾德林，幫我把大衣脫下來，……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”（契訶夫《變色龍》）
（4）“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……。”（契訶夫《變色龍》）
以上句（1）（2）兩句中，“罩”這個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動(dòng)作，表現(xiàn)出他心地的善良?！芭拧钡膭?dòng)作活靈活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。句（3）（4）中“軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，是奧楚蔑洛夫身分的象征，是他裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具，“脫”大衣的動(dòng)作表現(xiàn)的不是天氣熱，而是“判”錯(cuò)了狗，急得渾身冒汗的膽怯心理。 “穿”大衣的動(dòng)作表現(xiàn)的不是天氣冷，而是遮掩剛才辱罵將軍的心冷膽寒的心理。一“脫”一“穿”的細(xì)節(jié)，勾勒出這個(gè)狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑態(tài)?！ ?/p>
5、心理細(xì)節(jié)描寫。例如：
（1）我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀?。ㄎ何 段业睦蠋煛罚 ?/p>
（2）他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧?。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）
句（1）抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情，表現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生內(nèi)心對(duì)老師的感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，句（2）當(dāng)小弗郎士聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情?！ ?/p>
細(xì)節(jié)描寫種類繁多，不一一列舉。文章中每一細(xì)節(jié)描寫都蘊(yùn)含新意，發(fā)人深思，耐人尋味，我們閱讀時(shí)一定要認(rèn)真揣摩其絕妙之處。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)?！ ?/p>
如課文《我的伯父魯迅先生》中的一段細(xì)節(jié)描寫： “他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈?！边@段描寫形象地體現(xiàn)了伯父和爸爸關(guān)心、熱愛勞動(dòng)人民的美好品質(zhì)。扶、蹲、跪、夾、洗這一系列細(xì)小動(dòng)作的描寫充分說明了伯父的細(xì)致、熱心。
“于細(xì)微處見真情”。這段細(xì)節(jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個(gè)性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活?！ 〖?xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！睂懭藙t如見其人，寫景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫的主要目的就在于此。
二、細(xì)節(jié)描寫與其它描寫的區(qū)別
1、動(dòng)作描寫只側(cè)重于有關(guān)對(duì)象的動(dòng)作,是專對(duì)動(dòng)作進(jìn)行的敘述,比如:他站起來,喝了一杯水。 而細(xì)節(jié)描寫則是對(duì)人物形象,動(dòng)作,語言等進(jìn)行的刻畫,且一般情況下,刻畫的較為細(xì)膩,關(guān)注的點(diǎn)也比較細(xì)小.如:媽媽背過身,肩膀輕輕的抖了幾下,我知道,她哭了。(抖就是一個(gè)細(xì)節(jié)。) 至于區(qū)分,在一般情況下,句子中若含有動(dòng)詞,便為動(dòng)作描寫,且一般為較明顯的動(dòng)作。而那些關(guān)于描述對(duì)象的不明顯描寫敘述則多為細(xì)節(jié)描寫。
2、動(dòng)作描寫就是寫他在干什么，比方：他俯下身。細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)人物細(xì)枝末節(jié)的描寫，比方：他臉上的肌肉抽動(dòng)了一下細(xì)節(jié)描寫也可稱作小的動(dòng)作描寫，不過細(xì)節(jié)描寫里包括神態(tài)描寫。
3、細(xì)節(jié)描寫，是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小換屆的細(xì)致描寫。行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫），是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。動(dòng)作描寫只是細(xì)節(jié)描寫其中的極小一部分，但著重動(dòng)作，細(xì)節(jié)描寫范圍大，有人物和動(dòng)物，有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)等等。
三、附錄人物的細(xì)節(jié)描寫片斷：
他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊(cè)上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說：“好！五分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，然而，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。
我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了
十五年前，這對(duì)老人還只能算是中年夫婦，我則貨真價(jià)實(shí)還是個(gè)青年。他們總是在薄暮時(shí)分來園中散步，我不大弄得清他們是從哪邊的園門進(jìn)來，一般來說他們是逆時(shí)針繞這園子走。男人個(gè)子很高，肩寬腿長，走起路來目不斜視，胯以上直至脖頸挺直不動(dòng)；他的妻子攀了他一條胳膊走，也不能使他的上身稍有松懈。女人個(gè)子卻矮，也不算漂亮，我無端地相信她必出身于家道中衰的名門富族；她攀在丈夫胳膊上像個(gè)嬌弱的孩子，她向四周觀望似總含著恐懼，她輕聲與丈夫談話，見有人走近就立刻怯怯地收住話頭。我有時(shí)因?yàn)樗麄兌肫鹑桨⒆屌c柯賽特，但這想法并不鞏固，他們一望即知是老夫老妻。兩個(gè)人的穿著都算得上考究，但由于時(shí)代的演進(jìn)，他們的服飾又可以稱為古樸了。他們和我一樣，到這園子里來幾乎是風(fēng)雨無阻，不過他們比我守時(shí)。我什么時(shí)間都可能來，他們則一定是在暮色初臨的時(shí)候。刮風(fēng)時(shí)他們穿了米色風(fēng)衣，下雨時(shí)他們打了黑色的雨傘，夏天他們的襯衫是白色的褲子是黑色的或米色的，冬天他們的呢子大衣又都是黑色的，想必他們只喜歡這三種顏色。他們逆時(shí)針繞這園子一周，然后離去。他們走過我身旁時(shí)只有男人的腳步響，女人像是貼在高大的丈夫身上跟著漂移。我相信他們一定對(duì)我有印象，但是我們沒有說過話，我們互相都沒有想要接近的表示。十五年中，他們或許注意到一個(gè)小伙子進(jìn)入了中年，我則看著一對(duì)令人羨慕的中年情侶不覺中成了兩個(gè)老人?！ ?/p>
還有一些人，我還能想起一些常到這園子里來的人。有一個(gè)老頭，算得一個(gè)真正的飲者；他在腰間掛一個(gè)扁瓷瓶，瓶里當(dāng)然裝滿了酒，常來這園中消磨午后的時(shí)光。他在園中四處游逛，如果你不注意你會(huì)以為園中有好幾個(gè)這樣的老頭，等你看過了他卓爾不群的飲酒情狀，你就會(huì)相信這是個(gè)獨(dú)一無二的老頭。他的衣著過分隨便，走路的姿態(tài)也不慎重，走上五六十米路便選定一處地方，一只腳踏在石凳上或土埂上或樹墩上，解下腰間的酒瓶，解酒瓶的當(dāng)兒迷起眼睛把一百八十度視角內(nèi)的景物細(xì)細(xì)看一遭，然后以迅雷不及掩耳之勢(shì)倒一大口酒入肚，把酒瓶搖一搖再掛向腰間，平心靜氣地想一會(huì)什么，便走下一個(gè)五六十米去。還有一個(gè)捕鳥的漢子，那歲月園中人少，鳥卻多，他在西北角的樹叢中拉一張網(wǎng)，鳥撞在上面，羽毛戧在網(wǎng)眼里便不能自拔。他單等一種過去很多面現(xiàn)在非常罕見的鳥，其它的鳥撞在網(wǎng)上他就把它們摘下來放掉，他說已經(jīng)有好多年沒等到那種罕見的鳥，他說他再等一年看看到底還有沒有那種鳥，結(jié)果他又等了好多年?！。ㄊ疯F生《我與地壇》）
我的外婆年已七旬。一頭短發(fā)像罩上一層白霜，一雙大眼已深深陷進(jìn)眼窩，嘴里的牙幾乎全脫落了，一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上皺紋縱橫交錯(cuò)，刻記著七十年來的千辛萬苦。但她仍然精神瞿鑠，滿臉紅光。 那個(gè)學(xué)生，一邊揉著自己的中指，一邊看著陳老師的手，只見那兩只手確實(shí)和一般人的手不同，手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都伸不直，里外都是繭皮，圓圓的指頭肚兒都像半個(gè)蠶繭上安了個(gè)指甲，整個(gè)看起來總像用樹枝做成的小耙子。 媽媽不會(huì)打扮，不會(huì)跳舞，可她有一雙巧手。媽**手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼。媽媽織起毛衣來，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂，不大會(huì)兒，就織起了一大片。 我有一雙普通的手。手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。 我媽媽是個(gè)眼科醫(yī)生，她和所有的媽媽一樣，有一雙普通的手。這雙手不曾于過什么驚天動(dòng)地的大事，也不曾創(chuàng)造過什么了不起的奇跡，但這雙手整天忙碌不停，當(dāng)人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，這雙手還沒停止工作。 誰都有一雙手。工人有一雙強(qiáng)壯的手，演員有一雙柔軟的手—一我奶奶呢，卻有一雙長滿老繭而又閑不住的手。多少個(gè)日日夜夜，她那雙閑不住的手，為我們這個(gè)家庭帶來了幸福和歡樂，使我們家里經(jīng)常干干凈凈，東西收拾得整整齊齊。這雙手，多少次讓我們感受到它的溫暖??！
人物外貌的描寫：仰頭一看，一個(gè)十來歲的小女孩，高高地坐在一大樹杈上，手里還拿著一支口琴，正準(zhǔn)備吹哩！她穿著火紅色的絨絨衣，套一條豆綠色的短裙子。兩只穿著立時(shí)鞋的小腳懸空耷拉著，怪自在的。她那梳著小辮子的腦袋歪倚在右肩上，水靈靈的大眼睛向我眨巴著，鼻子略顯有些上翹，且露出一副淘氣相。
人物動(dòng)作的描寫：她毫不示弱地舉起乒乓板，習(xí)慣地聳聳肩，扭扭脖子，職業(yè)性地蹲好馬步，微微抬起頭，露出她那雙令人望而生畏的眼睛，冷笑了一聲，輕聲地說：“發(fā)球吧！”那個(gè)黃色的小球迅速朝她射來，她毫不猶豫地一側(cè)身子，掄起胳膊，“啪”地一下打了回去。誰知，對(duì)手也不甘示弱，又一個(gè)直射球。她警覺地皺了皺眉頭，左腳往后一跨，右手對(duì)準(zhǔn)球用力一推，眼睛一刻也不離開球。對(duì)手直接一個(gè)“殺球”，使她防不勝防，輸?shù)粢磺?！小子，不錯(cuò)嘛！”她握緊了板子，輕輕地把球往空中一拋，以閃電的速度把球運(yùn)了過去，留下兩聲脆響。對(duì)手是個(gè)能將，不好對(duì)付。時(shí)間過去了很久，也沒分出個(gè)勝負(fù)。 他慢慢地拿起勺子，挑起一口飯和一塊肉入進(jìn)嘴里，下巴一上一下的，發(fā)出嗒嗒的聲音。你看，他正在品賞著那塊肉呢！就像電視里演的“食神”似的，只是他身材比較 矮、比較胖而已，但他的樣子和神態(tài)簡(jiǎn)直就是“食神”的再版。 看到張宏偉啃雞腿、那才叫好笑：他的眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著雞腿，慢慢的張開那張大嘴，用門牙把雞腿上的肉撕下來。在嘴里慢慢的品味著“無上的美味”，眼睛慢慢地瞇成一條逢，十分滿足地說：“太棒了，真好吃！”還不時(shí)發(fā)出“嘖嘖”的聲音。只有一會(huì)兒功夫，他已經(jīng)把那個(gè)“巨無霸”消滅了。非常有成就感。他只用手背隨便地擦了一下嘴上的油和肉，便大功告成的開始了下一道工序。他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。
人物神態(tài)的描寫：啊，你看：他滿是皺紋的臉上慢慢地綻開了笑容，那是喜悅的笑，激動(dòng)的笑，會(huì)心的笑。 青年人開懷暢飲，縱情談笑；老年人淺斟徐酌，悠閑自得。無論是本地人，外鄉(xiāng)人，甚至外國友人，也不管是相識(shí)的、陌生的，各個(gè)的面孔上都流露著喜悅之情，洋溢著“酒逢知己干杯少”之感。
人物動(dòng)作的描寫：她把一疊餛飩皮兒都拿在左手心里，右手用筷子頭挑一點(diǎn)餡兒，往皮兒里一裹，然后左一捏，右一捏，一只餛飩在我手中“誕生”了。 我拿起面皮，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏。只覺得粘乎乎的，仔細(xì)一看，“哎呀！”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了 面皮兒，餡冒出來了。我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來了。我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個(gè)餃子。 她在臟衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起來，一個(gè)個(gè)小肥皂泡兒從衣服上冒出來，一會(huì)兒就變成了一大堆白沫子。
她往窗玻璃上呵一口氣，再用指甲蹭一蹭，一連串動(dòng)作干凈利落。 我先在鍋里倒入少量的油，等油冒煙的時(shí)候，我趕緊把雞蛋倒入鍋中，只聽見“嚓”地一聲，雞蛋在油鍋里迅速泛起，它地邊緣多像小姑娘裙子上的花邊。 我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。 輕飄飄的一根針，在我手里好像很重很重似的，每縫一針都讓我費(fèi)很大的勁兒，剛縫了幾針就累得我開始冒汗了。 輪到我們釘了。我迫不及待地把線浸了唾沫，捻了捻?？墒俏乙荒?，把那幾個(gè)小毛頭捻得又細(xì)又長，穿針得時(shí)候，穿來穿去就是穿不進(jìn)去。我只好把毛頭拽下來才穿進(jìn)去。接著，我在線得末端打上結(jié)，由于線上有唾沫，打結(jié)得時(shí)候，老是粘住手指，好不容易才把結(jié)打好。
關(guān)于白描
白描原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉時(shí)用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫”。
在文學(xué)創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象。我國優(yōu)秀的古典小說《水滸》、《三國演義》等多用白描的手法；魯迅的作品，也有許多使用白描手法的范例。
白描要求運(yùn)用極簡(jiǎn)省的語言，描摹景物的特征，反映作者的感情。
如魯迅《故鄉(xiāng)》的開頭：“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！绷攘葦?shù)語，幾筆勾勒，不但將故鄉(xiāng)的深冬陰晦天色籠罩的原野，盡收筆底；而且字里行間，表露了蘊(yùn)含在作者內(nèi)心深處的深沉的悲涼。
白描手法用于敘事，使人感到線條明晰，言簡(jiǎn)意真。
如《儒林外史》寫范進(jìn)看中舉的報(bào)帖：“......看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道‘噫！好了！我中了！’說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。......”.作者抓住人物的動(dòng)作，維妙維肖地描寫了事態(tài)的發(fā)展。
用白描手法刻畫人物，三言兩語就能揭示人物的外貌、神態(tài)，使讀者如見其人。
如魯迅筆下的孔乙己，“身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”，“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。這些描寫，猶如用幾條墨線，簡(jiǎn)單幾筆，特征顯露，盡傳神態(tài)。
與繪畫一樣，無論工筆還是彩墨，無論水彩還是油畫，都可自成一格，各有特色；文學(xué)創(chuàng)作上的白描手法與其它手法并不相斥。
白描和細(xì)描的區(qū)別
白描是線條勾勒，筆墨簡(jiǎn)潔，描寫進(jìn)程快，不用或少用形容和比喻，也極少運(yùn)用烘托和渲染，以質(zhì)樸的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物的形象。
細(xì)描則相反，它精雕細(xì)琢，深刻細(xì)膩，描寫進(jìn)程慢，多方烘托和渲染，使用大量生動(dòng)貼切的比喻，文字絢麗，色彩斑斕。
簡(jiǎn)單的說，白描：簡(jiǎn)潔勾勒，極少用修辭手法，寥寥幾筆；細(xì)描：精雕細(xì)琢，運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫渲染。
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