培養(yǎng)孩子自律，主要是在學(xué)習(xí)上，能為家長省心。面臨事物或?qū)W習(xí)內(nèi)容，要培養(yǎng)感覺，這樣才可以專注其中。在陪伴中，讓孩子找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。而不是讓家長，幫孩子找到或制定目標(biāo)。否則，就會依賴家長制定，才能有安全感。當(dāng)學(xué)習(xí)不在是為了家長，而是為了自己的時候，就會通過自身的感覺，有選擇的安排時間。感覺的培養(yǎng)，并不是嘴巴上下功夫，需要身體力行，用心去體會，才能找到。希望孩子在生活或?qū)W習(xí)上身體力行，家長必然是要示范；行為了環(huán)境，營造了氛圍，孩子就會想?yún)⑴c；參與就是培養(yǎng)動手能力的時候，更是思考和培養(yǎng)感覺的時候。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，思考的源泉是實(shí)踐。實(shí)踐就像一泉水，在合理范圍內(nèi)，當(dāng)水越多的時候，就思考就越容易。當(dāng)水一定，知識越多，思考的路線就越遠(yuǎn)。
當(dāng)孩子有喜歡的事，就會自覺去做；條件不夠，會要求家長來幫忙，努力去完成。在學(xué)習(xí)中，孩子有沒有喜歡的事呢？當(dāng)然有。學(xué)習(xí)中事，不在方法本身，而在分享和溝通中。也就是在事上，鍛煉輸出能力。如果孩子不善于輸出，就不太容易找到興趣。喜歡和小朋友一起玩，也會樂于和小朋友交流學(xué)習(xí)。當(dāng)把學(xué)習(xí)上的內(nèi)容，都說得出來，就會找到妥當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。對知識點(diǎn)的把握，就可以通過自己的想法，合理的表現(xiàn)出來。培養(yǎng)自律性，責(zé)任感；家長能夠示范，讓孩子有身臨其境的感覺。當(dāng)實(shí)踐過一次，思維就有了指向。興趣的培養(yǎng)，要建立在責(zé)任心上。否則，對玩游戲感興趣，那就容易忽視學(xué)習(xí)。
體會到興趣所在，就能感覺到其中的甜美。學(xué)習(xí)中有什么興趣，就是在溝通上尋找。因為在分享和溝通中，孩子才能發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是有用的，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，幫助更多人。比如，從小給孩子閱讀的環(huán)境，在一起討論閱讀的內(nèi)容；從交流中，鍛煉孩子理解能力。也可以在溝通中，培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子的責(zé)任心。如此，就能夠找到正確的方向。家長在跟孩子一起玩的時候，不要只顧著自己快樂，更要為孩子將來能力和興趣培養(yǎng)，有所準(zhǔn)備。當(dāng)現(xiàn)在不考慮，可能將來會感到，孩子為什么只想著玩呢。其實(shí)，家長在教孩子玩的時候，也只是想著玩。有所考慮，學(xué)習(xí)的時候，就會讓孩子有責(zé)任感，容易養(yǎng)成自律習(xí)慣。
智慧的父母，會讓孩子把事情做完。不會養(yǎng)成半途而廢，因為不喜歡就不做，因為喜歡就過多做。而是培養(yǎng)孩子，該不該做。只有當(dāng)把事情做完，或做一個階段總結(jié)。就可以把思路理順，而不會經(jīng)常出現(xiàn)中斷，形成專注力不足的表現(xiàn)。養(yǎng)成習(xí)慣之后，當(dāng)開始做作業(yè)的時候，就能全神貫注。當(dāng)要上課的時候，就聚精會神。當(dāng)要溝通的時候，就能心領(lǐng)神會。實(shí)踐的過程，也是在鍛煉思路。思路理順了，行為就一氣呵成。在什么角色中，就要教孩子做到位。在一下兒童游樂，就有角色扮演，情景模擬的情況。這樣的話，就會逐漸做得恰到。而不會讓家長一直看著，唯恐做得不到位或太過，對事物產(chǎn)生不正確的認(rèn)知，從而情緒化，影響學(xué)習(xí)效果。
在家庭中，和孩子相處的時候。家長就是父母的角色，要了解父母應(yīng)該怎么做，如何溝通和交流。這樣，就是在給孩子上生動的課堂。啟蒙階段，家長給予的是“不言之教”。有時候，孩子還不太懂語言意義的時候；就是在跟著行為，在逐漸模仿和交流。在學(xué)習(xí)中，對語言的理解程度，取決于行為實(shí)踐中的體會和感覺。日常生活中，可以培養(yǎng)孩子收拾和整理的習(xí)慣。并不是因為怕亂丟玩具，把屋子搞亂，而是在培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
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