在小學(xué)課堂中，提問扮演著重要角色，能夠推動(dòng)課堂的順利進(jìn)行，并有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。下文從課堂節(jié)奏、課堂氛圍和課堂收獲三個(gè)方面，探討小學(xué)課堂提問的三種功能。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者需要在課堂中將學(xué)生帶入正確的節(jié)奏中。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂伊始，其包含的情境具有吸引學(xué)生注意力的作用?；谇榫程岢龅膯栴}能激起學(xué)生探索興趣，也為接下來的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。導(dǎo)入時(shí)的問題應(yīng)該基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，但又與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生好奇心。如果問題過于簡(jiǎn)單或者問題過于平和，學(xué)生的思維就無法被調(diào)動(dòng)，注意力也可能沒辦法迅速集中在課堂。只有恰當(dāng)?shù)奶釂?，才能使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣和方向，進(jìn)而主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為結(jié)尾，課堂最后的提問不僅能夠使教師了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，確保講授的知識(shí)學(xué)生都能夠理解，還能確定下節(jié)課的授課節(jié)奏。若學(xué)生尚未理解，下節(jié)課可適當(dāng)放慢節(jié)奏；若學(xué)生理解完全，下節(jié)課可適當(dāng)加快節(jié)奏。
現(xiàn)代教學(xué)理論主張讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過各種問題啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生積極思考并舉手發(fā)言帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛向更好更活躍處發(fā)展，使得課堂能夠不生硬地持續(xù)推進(jìn)。同時(shí)，這樣的問答環(huán)節(jié)還能夠鍛煉學(xué)生的聽力和口語能力，能力的提高伴隨著的就是自信心的上漲，學(xué)生更愿意參與到課堂中，課堂的推進(jìn)也更加的自然，這是一個(gè)良性的循環(huán)。學(xué)生的回答也是對(duì)于教師的最好的反饋，教師根據(jù)反饋得到的信息，了解自己和學(xué)生存在的問題，針對(duì)每個(gè)學(xué)生和自己教學(xué)中存在的問題，切實(shí)的改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，做到因材施教。教師和學(xué)生都能通過一問一答發(fā)現(xiàn)自身不足，明確需要改進(jìn)方向。只有這樣的課堂，才是完成教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)效果的最主要的方式。
亞里士多德曾提出：“思維自驚奇和疑問開始?！币粋€(gè)優(yōu)秀的提問能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。教師每提出一個(gè)問題，對(duì)于學(xué)生來說就又多了一次解決問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生在積極解決問題的過程中，能夠充分感受到思考的樂趣和成功的喜悅，也促使他們養(yǎng)成留心觀察、發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考、勇于探索的好習(xí)慣。我詢問過有經(jīng)驗(yàn)的老教師，當(dāng)他們教高年級(jí)的學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，會(huì)告訴學(xué)生們古詩(shī)創(chuàng)作的背景故事，讓學(xué)生們先自己理解古詩(shī)的大意，然后提出相應(yīng)的問題，亦或是讓學(xué)生們思考作者創(chuàng)做這首古詩(shī)時(shí)的心情。這樣的能更好的引導(dǎo)學(xué)生的思路向多個(gè)方向發(fā)展，從而訓(xùn)練學(xué)生們的問題意識(shí)和核心素養(yǎng)，找到解決問題的更多辦法。老師這正符合新課標(biāo)所提出的發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的理念：通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)科的眼睛觀察現(xiàn)實(shí)世界，用學(xué)科的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用學(xué)科的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
總之，提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間經(jīng)常使用到的一種相互交流的教學(xué)方法, 是通過師生相互作用來檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。課堂提問的作用需要得到全面的關(guān)注和充分的發(fā)揮。
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