北京市朝陽區(qū)花家地實驗小學始建于1994年，現(xiàn)一校四址辦學。確立了“慧心教育”的辦學理念，形成了科技與藝術創(chuàng)新、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承 的辦學特色。近年來，先后獲得以下榮譽：北京市文明校園、北京市基礎教育科研先進學校，北京市基礎教育課程建設先進單位，北京市學生綜合素質評價優(yōu)秀校，北京市科技示范校，北京市冬奧會和冬殘奧會示范基地學校，北京市中小學教師教育基地學校，引領京城教育品牌小學，全國教育信息技術研究重點課題《證據(jù)導向的STEM教育模式研究》實驗學校，“創(chuàng)意杯”兒童繪畫大賽指定合作機構，朝陽區(qū)中小學創(chuàng)新性學習成果年度評比中，屆屆有金獎，連續(xù)七年榮獲優(yōu)秀組織獎，連續(xù)四屆獲得“揚帆杯”新任教師教學技能培訓與展示優(yōu)秀組織學校等榮譽稱號，贏得了社會廣泛認可度和美譽度。
宋方報，北京市朝陽區(qū)花家地實驗小學黨總支書記，語文特級教師，全國優(yōu)秀教育工作者、全國中小學優(yōu)秀德育工作者。三十多篇教育教學論文、教學建議、教學實錄刊登于《山東教育》、《北京教育》、《小學語文教師》等雜志，曾參加北師大版《語文教師教學用書》、山東省地方課程教科書《國學啟蒙》、《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》、《口語交際》、《新課程小學語文讀本》等教材教參的編寫，主編教育教學類書籍七部。
對自主教育的理解
教師對學生，要包容、尊重、信任、喚醒、引領、期待；學生對自己，要自覺、主動、自尊、自信、自省、自立；學生對學生，要平等、合作、互學、互評、互助、互鑒。
彭菲，北京市朝陽區(qū)花家地實驗小學數(shù)學教師。中共黨員，北京市朝陽區(qū)骨干教師。在教育教學中秉承著“愛與尊重”的出發(fā)點，注重從學生的興趣入手，根據(jù)學生的不同個性特點，探索出多種適合小學生的數(shù)學學習方法，注重對學生個性和能力的培養(yǎng)，努力做到讓學生樂學、愛學。獲得北京市朝陽區(qū)“優(yōu)秀少先隊輔導員”榮譽稱號，“北京市朝陽區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀青年管理人才讀書班”項目優(yōu)秀學員，參加全國、北京市優(yōu)質課及論文評比，多次榮獲一、二等獎，主持北京市教育學會《“雙減”背景下小學數(shù)學單元作業(yè)設計的研究》課題。
從教師層面而言，意味著教師要有終身學習的理念，并且為之付諸行動，時刻保持學習新事物、新思想的開放性，能夠勇于將自己學習到的理論知識進行實踐。自主教育的課堂是生動的、活潑的、自主的，學生對課上所學知識具有飽滿的熱情，課內外都能做到“三思”、“三問”，會思考、善思考、樂思考，敢發(fā)問、會發(fā)問、善發(fā)問。
李佳怡，本人從事教育工作三年，在教學工作中一貫遵循“愛與尊重是教育的出發(fā)點”。在工作中注重對教學方法的探索，對教育方式的研究。“雙減”背景下，更注重培養(yǎng)學生的能力、品德、性情，堅持“素養(yǎng)導向”，促進學生自主發(fā)展。
自主教育中，學生是學習的主體，因此要將課堂還給學生，淡化知識點教學，關注過程目標，發(fā)展學生關鍵能力。讓學生在課堂中自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過自主探究、合作的方式學習，在研究過程中收獲自主學習的方法和能力。
馬素靜，女，北京市朝陽區(qū)花家地實驗小學數(shù)學一級教師，畢業(yè)于首都師范大學計算機應用與發(fā)展專業(yè)，碩士。從教期間，多篇教育教學論文、教學設計、微課榮獲區(qū)級及以上獎勵，所執(zhí)教的區(qū)級、市級研究課獲得一致好評。在數(shù)學課堂上，堅持踐行“自主教育”，提升育人品格。
對自主教育的認識：
從教師層面而言，意味著教師要有終身學習的理念，并且為之付諸行動，時刻保持學習新事物、新思想的開放性，能夠勇于將自己學習到的理論知識進行實踐。自主教育的課堂是生動的、活潑的、自主的，學生對課上所學知識具有飽滿的熱情，課內外都能做到“三思”、“三問”，會思考、善思考、樂思考，敢發(fā)問、會發(fā)問、善發(fā)問。
尹金堂，本人從事教育工作八年有余。從教以來，一直探求如何提高課堂實效，讓學生在課堂內外學有所獲，尤其在“雙減”背景下，如何在有限的課堂時間內實現(xiàn)效率最大化，讓學生在減負的同時不僅沒有減質反而可以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，成為了我最關心的問題。而我們的自主教育應該是可以實現(xiàn)這一目標的途徑之一。
正如葉圣陶先生所說“教是為了不教”，自主教育就是要改變“一言堂”上課模式，將課堂還給學生，讓他們成為學習的主體和課堂的中心，通過自主探究、合作學生等方式實現(xiàn)學習目標，使學生在學習過程中獲得自主學習的能力與方法，并能做到可持續(xù)發(fā)展，而教師能夠做到“授之以漁”而非“授之以魚”。
于一，碩士學歷，在北京市朝陽區(qū)花家地實驗小學任教，朝陽區(qū)優(yōu)秀青年教師。2015年參加工作以來熱衷于數(shù)學教學，有很強的責任心和愛心。研究課、教學設計、論文多次在北京市及朝陽區(qū)比賽中獲獎，在省級刊物上發(fā)表論文，負責的課題《小學高段學生問題解決能力的實踐研究》在北京市教育學會立項。她始終尊重學生個性發(fā)展，用心引領學生成長，志愿做孩子心中真正的良師益友。
對自主教育的理解就是尊重學生， 激發(fā)學生的潛能，讓學生自主的去獲取知識，去解決問題的教育，課堂是開放多元的，在吸引學生的同時也是挑戰(zhàn)教師，帶來的是教師和學生共同發(fā)展和成長。
趙茜茜老師，女，花家地實驗小學數(shù)學老師，熱愛教育，基本功扎實，注重實效，寓教于樂，連續(xù)5年被評為“崗位能手”稱號，是本校的骨干教師，個人榮獲“師德標兵”“陽光杯”稱號，深受學生喜愛。
自主教育是一種充分發(fā)揮生命個體發(fā)展性和主體性的教育理念。
在教育過程中，自主教育著重于成長型思維的培養(yǎng)，打破固定式思維模式，以提升學生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、辨別、體驗和領悟等能力為主要任務，并把這些能力落到實處。
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