隨著“雙減”政策的落地，減負(fù)提質(zhì)不再是一句空的口號(hào)，而是一線教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的目標(biāo)。隨著對(duì)政策的學(xué)習(xí)，我對(duì)減負(fù)提質(zhì)不再迷茫，已經(jīng)初步有了自己的見解和想法，并在教學(xué)活動(dòng)嘗試實(shí)施。在三年級(jí)的一年數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我嘗試把動(dòng)手操作活動(dòng)融于課堂、把綜合實(shí)踐活動(dòng)家校結(jié)合，基于各種活動(dòng)達(dá)成減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)是可行的。
1.利用小教研，提高課堂效率
在備課時(shí)，不是獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，每節(jié)課前經(jīng)過組內(nèi)小教研后再上課，研究學(xué)生基礎(chǔ)、研究教學(xué)流程、研究課后作業(yè)，爭(zhēng)取在課上提高課堂效率，使學(xué)生在學(xué)校完成家庭作業(yè)。新授課時(shí)，老師少講、學(xué)生自主探究，提高了課堂效率，學(xué)生在校就可以完成當(dāng)天的作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)不出校門，減輕了家長(zhǎng)的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。
在講人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)秒》這部分內(nèi)容，批改學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)，我更加深刻地感受到只有用心備課，深入研究教材和學(xué)生，才能發(fā)揮出小教研提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
數(shù)學(xué)目標(biāo)中填空題有“秒針從幾走到幾時(shí)（ ）秒”這樣的問題，這對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生來講是比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的，以往學(xué)生做這樣的練習(xí)錯(cuò)誤率能達(dá)到50%。而今天在這部分練習(xí)時(shí)，收上來的目標(biāo)只有幾名同學(xué)在這2個(gè)空出現(xiàn)了問題，課下我對(duì)備課和上課進(jìn)行了回顧，我覺得是認(rèn)真進(jìn)行小教研發(fā)揮了作用。在小教研時(shí)，我和組內(nèi)老師是按照教材的流程備課的，當(dāng)備完課，做目標(biāo)上的題目時(shí)，我們都發(fā)現(xiàn)如果按照開始的備課流程進(jìn)行，那么這樣的練習(xí)學(xué)生錯(cuò)誤率一定很高。于是，我們重新把教學(xué)流程進(jìn)行修改，在學(xué)生數(shù)完15秒后，繼續(xù)變化數(shù)秒的方式。如1秒1秒地?cái)?shù)、5秒5秒地?cái)?shù)、跳著數(shù)以及脫離表盤想象著數(shù)等活動(dòng)，通過階梯式的活動(dòng)加深學(xué)生數(shù)秒的方法和對(duì)鐘表盤的認(rèn)識(shí)。正是因?yàn)檎{(diào)整了教學(xué)活動(dòng)，才使得在知識(shí)的難點(diǎn)處學(xué)生能扎實(shí)掌握。
2.把常態(tài)課當(dāng)做精品課設(shè)計(jì)
人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元《長(zhǎng)方形和正方形》這一單元是整冊(cè)書中比較難的內(nèi)容，是學(xué)生接觸圖形與幾何的基礎(chǔ)。所以在講這一單元的每一課前，我都會(huì)反復(fù)翻看教材、教參，提前準(zhǔn)備教具、學(xué)具，尤其在講例5解決問題前，更是格外小心，怕哪里準(zhǔn)備不充分，使學(xué)生無法掌握所學(xué)內(nèi)容。
在準(zhǔn)備這節(jié)課需要用到的學(xué)具和教具時(shí)，我都是按照展示課的要求來準(zhǔn)備的，我把學(xué)生需要用到的學(xué)具打印出來，并給學(xué)生演示了如何剪，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)具，既讓學(xué)生感受了動(dòng)手的樂趣，也能明白動(dòng)手后的不容易。在上課用的時(shí)候，只有極少數(shù)同學(xué)沒有帶來，大部分的同學(xué)剪得既整齊又規(guī)范。還有同學(xué)在日記中記錄了和媽媽一起剪學(xué)具的過程，很有愛，這樣的親子時(shí)光也是很珍貴的吧。
在準(zhǔn)備教具時(shí)，我更是花費(fèi)了很多的時(shí)間，為了讓學(xué)生能看得更清楚，不斷嘗試調(diào)整。我選擇了邊長(zhǎng)是1分米的正方形，既考慮到需要讓全班同學(xué)都能看清，又想對(duì)1分米這個(gè)長(zhǎng)度進(jìn)行復(fù)習(xí)。結(jié)果當(dāng)我把100個(gè)正方形都裁剪完貼磁性紙時(shí)，我在班里黑板上嘗試發(fā)現(xiàn)了問題，我是用1個(gè)正方形比對(duì)著裁剪的，沒有黑邊兒，當(dāng)把16個(gè)正方形貼在黑板上時(shí)，因?yàn)闆]有邊框，學(xué)生在找新圖形的長(zhǎng)和寬時(shí)不容易數(shù)清楚。因?yàn)橐呀?jīng)剪好，我只能拿黑色馬克筆一個(gè)一個(gè)地描上邊框，但是為了能讓同學(xué)們看清，工作量大一點(diǎn)兒也無所謂。
常態(tài)課的而教學(xué)雖然只有自己和班內(nèi)的學(xué)生，我們可以不那么緊張，但是在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該把每一節(jié)課設(shè)計(jì)成精品課，借助多種活動(dòng)幫助學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂效率，從而達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。
在講人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》第1課時(shí)，我覺得輕松、愉快并且高效?；仡欉@節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我的輕松和高效源于學(xué)生學(xué)得有趣，愿意參與，我想這離不開教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的趣味性。
1.用實(shí)物替代課件圖片，在動(dòng)手實(shí)踐中感悟新知。
這節(jié)課，我用不同顏色的塑料小圓片來代替精美的課件。首先，通過觀察課件找到6和2之間除了相差關(guān)系，還有一種新的關(guān)系——倍的關(guān)系，從而引出本節(jié)課的新授部分。當(dāng)學(xué)生理解了倍實(shí)際上就是幾個(gè)幾的關(guān)系后，剩下的環(huán)節(jié)都是通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺來感受“倍”這個(gè)概念的。當(dāng)追問學(xué)生為什么12是3的4倍時(shí)，很多同學(xué)不僅能找到因?yàn)?2里邊有4個(gè)3，而且還能說清楚3個(gè)是一份，也就是標(biāo)準(zhǔn)。也正是因?yàn)橛辛嗣總€(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在體驗(yàn)中感悟“倍”的概念，學(xué)生才能清楚要知道幾倍這個(gè)關(guān)系，一定要找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，找到兩者之間的關(guān)系才行，所以才不需要老師反復(fù)調(diào)強(qiáng)調(diào)先找1倍量這件事。
2.問題留白，動(dòng)手補(bǔ)充。
在本節(jié)課的新授課結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一道比較開放的題目。
請(qǐng)你在學(xué)習(xí)單上涂一涂，圈一圈，填一填。
空白圓個(gè)數(shù)是涂色圓的（ ）倍。
這樣的題目對(duì)于學(xué)生而言不難，但是很有興趣，學(xué)生能根據(jù)自己的想法自由設(shè)計(jì)涂上自己喜歡的顏色，并回答問題，這對(duì)于他們而言可不簡(jiǎn)單的是做題了，而是展現(xiàn)自己想法與眾不同的一面。在這環(huán)節(jié)中，涂上1個(gè)的、2個(gè)的、3個(gè)的、4個(gè)的、6個(gè)的都想到了，而半個(gè)的兩個(gè)班的學(xué)生都沒有出現(xiàn)，這時(shí)老師作為本節(jié)課的提升出現(xiàn)，學(xué)生并不覺得老師是在講題，他們是發(fā)自內(nèi)心地期待老師分享。
課后，讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)書和目標(biāo)上的習(xí)題，學(xué)生的正確率挺高的，尤其班上一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，因?yàn)閷?duì)課的內(nèi)容感興趣，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都在認(rèn)真地參與，而這部分練習(xí)中涉及的數(shù)量都比較小，理解起來不難，他們也能跟上大家的步子?；仡欉@節(jié)課，最大的成功不是老師講得多好，而是老師用心設(shè)計(jì)了適合學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，樂在其中，學(xué)在其中。
這學(xué)期開始嘗試給學(xué)生布置了分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，以及當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況給同學(xué)布置不同的作業(yè)，既保證每名同學(xué)在自己原有的基礎(chǔ)上有所提升，也能保證不給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢！
在布置分層作業(yè)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生作業(yè)不同，錯(cuò)題也就不同了，所以很多時(shí)候就沒有集中講解的必要性了，會(huì)把出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，雖然講題的工作量大了一些，但是更有針對(duì)性了，老師心里清楚哪名同學(xué)哪里有問題，學(xué)生也因?yàn)橐粚?duì)一面對(duì)老師減少了走神兒的幾率。
1.十一假期健步走，促進(jìn)量感培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量》這一單元時(shí)，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容并不多，有分米、千米、噸的認(rèn)識(shí)，但是這些都是離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)的。因此，利用十一小長(zhǎng)假，我給學(xué)生布置了和父母一起到戶外走一走，可以走3千米或5千米，邊走邊計(jì)時(shí)；如果條件不允許，也可以1千米、1千米地分開走計(jì)時(shí)累加。
通過這樣實(shí)踐活動(dòng)來代替機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)既可以幫助學(xué)生建立和鞏固千米的概念，促進(jìn)學(xué)生量感的培養(yǎng)，又可以給學(xué)生創(chuàng)造與家長(zhǎng)一起進(jìn)行戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
2.自主學(xué)習(xí)，探究數(shù)字編碼。
在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)綜合實(shí)踐《數(shù)字編碼》一課前，我給學(xué)生布置了自主實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生回家通過網(wǎng)上查找資料或翻閱書籍的方式了解自己身份證號(hào)碼每一個(gè)數(shù)字的含義。在課上，同學(xué)們把自己了解到的信息進(jìn)行分享、交流、補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，學(xué)生的傾聽始終處于全神貫注的狀態(tài)，不需要老師維持課堂秩序。因?yàn)楹⒆觽儾粌H想聽一聽其他同學(xué)搜集的資料是否有自己的詳細(xì)，還想通過其他同學(xué)的分享了解到自己關(guān)注同學(xué)的一些信息，所以這樣的交流方式，老師會(huì)很輕松，學(xué)生會(huì)感興趣。
在這節(jié)課后，我又針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容給學(xué)生布置了實(shí)踐性的家庭作業(yè)——了解父母身份證號(hào)碼中數(shù)字的含義，一方面是對(duì)今天課程內(nèi)容的鞏固，一方面是想通過這樣的方式讓學(xué)生也嘗試著去了解一下最愛自己的人。
3. 動(dòng)手剪，用心悟
人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于給出周長(zhǎng)畫出指定的長(zhǎng)方形和正方形很有困難，特別容易把給出的周長(zhǎng)用乘法口訣去分成兩個(gè)數(shù)，然后用這兩個(gè)數(shù)作為長(zhǎng)和寬?？吹綄W(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我并沒有直接把“給周長(zhǎng)畫長(zhǎng)正方形”的方法直接教給學(xué)生，而是在周末給學(xué)生布置了制作周長(zhǎng)是16厘米的長(zhǎng)方形或正方形的作業(yè)，盡量找全所有的長(zhǎng)正方形。
因?yàn)閷W(xué)生有了自己制作長(zhǎng)正方形的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課上，我表揚(yáng)了認(rèn)真實(shí)踐的同學(xué)，并讓能夠找全4種長(zhǎng)正方形的同學(xué)分享自己找全的辦法。有的同學(xué)是試出來的，有的同學(xué)是在父母的幫忙下完成的，還有一些同學(xué)能發(fā)現(xiàn)，無論做出來的是長(zhǎng)方形還是正方形，制作圖形的兩條相鄰的邊加起來都是周長(zhǎng)的一半。一些沒有制作全的同學(xué)聽了這些同學(xué)分享的發(fā)現(xiàn)也是恍然大悟，正是因?yàn)閷W(xué)生有了自己嘗試的經(jīng)歷，無論是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還是得到啟發(fā)后明白規(guī)律，這個(gè)過程都是真正發(fā)生在學(xué)生身上的學(xué)習(xí)。如果這個(gè)過程，只是學(xué)生畫錯(cuò)后老師糾正，直接講解方法，學(xué)生也是能夠掌握給出“周長(zhǎng)畫長(zhǎng)正方形”的方法，但是這樣的學(xué)習(xí)是以老師傳授的方式，學(xué)生被動(dòng)地接受和理解。
通過布置制作長(zhǎng)正方形這項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生能夠在動(dòng)手中悟出知識(shí)背后的真諦，我也能悟出了教學(xué)的真諦，不是老師給學(xué)生記，應(yīng)該是學(xué)生有需求，老師給提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自悟、自得。
4. 用數(shù)學(xué)的眼光看生活
人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，在學(xué)習(xí)這單元過后，我給學(xué)生布置了有關(guān)分?jǐn)?shù)的作業(yè)：視頻日記——在生活中尋找分?jǐn)?shù)或用分?jǐn)?shù)寫一篇日記。我認(rèn)為這樣布置的作業(yè)不僅可以使學(xué)生更加深入地感受分?jǐn)?shù)的含義，幫助學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)的概念，還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生借助生活中尋找分?jǐn)?shù)的過程，感受分?jǐn)?shù)在生活中的存在，感受到數(shù)學(xué)從生活中來，還要回到生活中去。
當(dāng)我把學(xué)生的作業(yè)收集上來后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待這樣形式的作業(yè)比平時(shí)做的練習(xí)題要更用心一些，也更感興趣一些。有的學(xué)生按著老師的思路選擇了在自己的學(xué)習(xí)用具中去尋找分?jǐn)?shù)；有的學(xué)生走到廚房去發(fā)現(xiàn)廚房中的分?jǐn)?shù)；有的同學(xué)用到了魔方，在魔方中尋找到了不同的分?jǐn)?shù)；有的同學(xué)走進(jìn)大自然到戶外去尋找分?jǐn)?shù)。這不禁使我想到了：“學(xué)生就像是空中飛翔的雛鷹，你給他多大的天空，他就能飛得多高！”
還有一些同學(xué)選擇了用日記的方式記錄自己一天生活中遇到的分?jǐn)?shù)，雖然孩子在一些地方用的分?jǐn)?shù)不太合適或不太準(zhǔn)確，但學(xué)生在嘗試著把所學(xué)與生活建立起聯(lián)系。
通過這樣的作業(yè)，讓我看到了班內(nèi)學(xué)生的另一面，原來他們不僅眼中有數(shù)學(xué)，心中更有生活，當(dāng)走進(jìn)生活去尋找數(shù)學(xué)時(shí)，可以讓本沒有生氣的數(shù)學(xué)知識(shí)更加有生活味兒。同時(shí)，我也在反思這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)，好像刷題已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育背景，更不再適合現(xiàn)在的孩子們，平時(shí)的作業(yè)應(yīng)該更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，使數(shù)學(xué)更有生活味兒。
通過這一學(xué)年對(duì)“雙減”政策的研究和學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中不斷嘗試自己的想法，嘗試過后不斷反思，然后再進(jìn)行修改，重復(fù)這樣的過程使我發(fā)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)是可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)的。
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