“語(yǔ)文課教什么？怎么教？”這是語(yǔ)文老師需要面對(duì)的既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問題。長(zhǎng)期以來，閱讀教學(xué)似乎被“內(nèi)容分析”式的教學(xué)模式統(tǒng)治著。老師帶領(lǐng)學(xué)生繁瑣地分析課文的內(nèi)容，學(xué)生卻少有收獲，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累，效果還不是很好。究其原因，主要是語(yǔ)文教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)迷失和教學(xué)內(nèi)容不夠確定的問題。一篇課文信息量很多，老師可以教的知識(shí)點(diǎn)很多，加上老師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不夠強(qiáng)，教學(xué)時(shí)面面俱到，再者語(yǔ)文老師教語(yǔ)文就是教課文，教課文就是教課文內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂實(shí)效性低。
畢業(yè)論文網(wǎng) 語(yǔ)文閱讀教學(xué)究竟要走向何方？如何變革語(yǔ)文閱讀教學(xué)？為此，深圳市福田區(qū)景秀小學(xué)自2011年開始“'語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)’單元閱讀教學(xué)策略研究”課題，歷經(jīng)三年的探索和實(shí)踐。下面以人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“中國(guó)古典名著”專題為教學(xué)案例，談?wù)劰P者在單元閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要清晰
根據(jù)主題單元的內(nèi)涵和特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹立單元整體備課的意識(shí)，既要注意設(shè)計(jì)教學(xué)的“硬任務(wù)”（如識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等）如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，又要注意“軟任務(wù)”（如某種
文化意識(shí)、道德思想的熏陶、想象力思維發(fā)展的培養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等）如何在教學(xué)中體現(xiàn)，做到真正吃透教材、融會(huì)貫通、全面把握、整體設(shè)計(jì)、分節(jié)實(shí)施。如本單元圍繞“中國(guó)古典名著”的主題展開，語(yǔ)言豐富傳神，充滿智慧，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生，其中《景陽(yáng)岡》和《猴王出世》均選自名著原文。結(jié)合這一特點(diǎn)，我們采用單元整體推進(jìn)和拓展閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，單元教學(xué)設(shè)計(jì)中以“理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣”為這一單元的重點(diǎn)和主線貫穿單元文本閱讀的所有課型。本單元的課型設(shè)計(jì)和課時(shí)安排為：精讀課，《將相和》《草船借箭》各1課時(shí)；略讀課，《景陽(yáng)岡》《猴王出世》共1課時(shí)；泛讀課，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書《龍門靈秀》共2課時(shí)；單元復(fù)習(xí)課，園地及單元知識(shí)學(xué)習(xí)2課時(shí)；口語(yǔ)交際1課時(shí)；習(xí)作2課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)要集中
語(yǔ)文課教什么？精讀課是以讀為基礎(chǔ)，以提煉方法、全面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為特征的綜合性課程。一篇精讀課文信息量很多，老師可以教的知識(shí)點(diǎn)也很多，然而根據(jù)主題單元閱讀教學(xué)的課時(shí)安排，精讀課只用1課時(shí)，怎樣才能在1課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)呢？首先不能把教學(xué)目標(biāo)定得太多太細(xì)，面面俱到是難以完成的、不現(xiàn)實(shí)的；其次教學(xué)目標(biāo)要集中，要抓中心問題，要敢于舍棄，特別是語(yǔ)文訓(xùn)練要聚焦到一兩個(gè)點(diǎn)上。要根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)、教科書編者提出的單元目標(biāo)和本班學(xué)生的實(shí)際來確定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)。如本單元“中國(guó)古典名著”中精讀課《將相和》和《草船借箭》的教學(xué)目標(biāo)就可以集中制定為：1.理解內(nèi)容；2.感受人物形象。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化
語(yǔ)文課怎么教？首先不能把教學(xué)環(huán)節(jié)上得繁雜，環(huán)節(jié)多容易消耗精力，顧此失彼，課堂效率低，所以必須簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，保證每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，有的放矢。本單元“中國(guó)古典名著”中《將相和》一課的教學(xué)環(huán)節(jié)就只分為三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊：識(shí)記積累（5分鐘），主要目標(biāo)和任務(wù)是檢查學(xué)生通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了哪些生字，積累了哪些成語(yǔ)？這一環(huán)節(jié)是以聽寫的方式來進(jìn)行，即請(qǐng)一個(gè)小組的組員輪流說成語(yǔ)意思，其他人聽寫成語(yǔ)。第二個(gè)板塊：理解感悟（25分鐘），主要目標(biāo)和任務(wù)是理解三個(gè)小故事的內(nèi)容，感受廉頗、藺相如的人物形象。這一環(huán)節(jié)是以小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句來理解感悟，即學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單自讀批注―小組交流―全班展示。第三個(gè)板塊：表達(dá)反饋（10分鐘）。主要目標(biāo)和任務(wù)是進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練，嘗試練習(xí)單元主題習(xí)作任務(wù)――縮寫。這一環(huán)節(jié)是由各個(gè)小組縮寫《將相和》中的一個(gè)故事來完成小練筆。
四、教學(xué)內(nèi)容要豐厚
讀厚教學(xué)內(nèi)容的前提是讀薄教科書。老師在處理課文內(nèi)容時(shí)，要精選重點(diǎn)內(nèi)容，從訓(xùn)練的重點(diǎn)出發(fā)，跟訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的就引導(dǎo)學(xué)生多品讀、多領(lǐng)悟，不能面面俱到，從頭到尾地去分析課文，對(duì)關(guān)系不大的內(nèi)容要敢于舍棄，從而把教科書讀薄；欲讀厚教學(xué)內(nèi)容就必須鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，大量閱讀，多讀整本書，把在教科書教學(xué)中學(xué)到的讀法、寫法、學(xué)法，充分運(yùn)用到叢書和整本書的閱讀之中。如在本單元“中國(guó)古典名著”的教學(xué)中就適時(shí)地激發(fā)學(xué)生閱讀《史記》《三國(guó)演義》《水滸傳》和《西游記》等中國(guó)古典名著的興趣。
五、自主?W習(xí)要充分
“自學(xué)、討論、練習(xí)”是葉圣陶先生幾十年前倡導(dǎo)的教學(xué)三部曲。它包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)、批注，課中讀書、思考、交流、練習(xí)，可見學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常充分。三部曲也體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)原則。首先學(xué)生把自學(xué)后掌握的知識(shí)在小組內(nèi)交流，然后抓住老師提出的一兩個(gè)重點(diǎn)問題展開品讀、思考、討論，最后根據(jù)本單元能力訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的言語(yǔ)訓(xùn)練或小練筆。本單元“中國(guó)古典名著”《將相和》一課的教學(xué)方式正是：先學(xué)后教、小組合作、適度展示、當(dāng)堂反饋。而且本課的“識(shí)記積累，理解感悟，表達(dá)反饋”三個(gè)板塊的教學(xué)模式也正是與葉圣陶先生倡導(dǎo)的教學(xué)三部曲相吻合。
總之，我們只有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，清晰教學(xué)設(shè)計(jì)，集中教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐厚教學(xué)內(nèi)容和充分自主學(xué)習(xí)，才能讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿生機(jī)，才能成為高效課堂。
（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)景秀小學(xué)）
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