名師工作室的五項(xiàng)內(nèi)容里，中心工作是課堂，長(zhǎng)期任務(wù)是讀書(shū)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展在寫(xiě)作，專(zhuān)業(yè)突破就在課題。魏智淵在《高手教師》里有這么兩句話(huà)，分享給大家：他說(shuō)，“學(xué)習(xí)不只是謀求世俗利益的工具，更是生命發(fā)展的內(nèi)在要求，是人的自由與尊嚴(yán)的決定性條件”。他還說(shuō)，“真正的學(xué)習(xí)者，在任何時(shí)代，都是少數(shù)”，“眼前的茍且，或者說(shuō)雞零狗碎，很容易遮蔽眼光，進(jìn)而遮蔽生命之可能性”。看到大家相互鼓勵(lì)，相互加油，一起奔跑在成長(zhǎng)的道路上，我為大家這種勤奮好學(xué)的精神點(diǎn)贊！今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)，名師代表交流了自己的課題研究情況，我們要求名師工作室成員人人有課題，把教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)化為自覺(jué)行動(dòng)，通過(guò)課題研究，把我們的專(zhuān)業(yè)提升駛?cè)肷钏畢^(qū)。這里，我就課堂研究的關(guān)鍵點(diǎn)，分享一些自己的看法。作為普通教師，課題研究，我們應(yīng)關(guān)注什么？一、善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題。我們常說(shuō)，問(wèn)題即課題。課題就是把一個(gè)個(gè)問(wèn)題細(xì)磨、碾開(kāi)、窮盡。問(wèn)題從哪里來(lái)？從課堂中來(lái)，從學(xué)生管理中來(lái)，從作業(yè)批改中來(lái)，從教師備課中的困惑中來(lái)，從教師教研的討論中來(lái)，從教師的讀書(shū)中來(lái)……總之，問(wèn)題從教育教學(xué)中來(lái)，沒(méi)有教育教學(xué)中的問(wèn)題，就不會(huì)產(chǎn)生研究的課題。有了問(wèn)題，還要不斷追問(wèn)，只有層層追問(wèn)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題。例如，數(shù)學(xué)工作室關(guān)注的問(wèn)題是“主問(wèn)題研究”，也許你覺(jué)得主問(wèn)題研究對(duì)你來(lái)說(shuō)是個(gè)課題。那么，你不妨也進(jìn)行一個(gè)追問(wèn)。主問(wèn)題是什么？為什么要設(shè)計(jì)主問(wèn)題？為什么設(shè)計(jì)不出好的主問(wèn)題？所有的數(shù)學(xué)課堂都需要設(shè)計(jì)主問(wèn)題嗎？低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂是否需要主問(wèn)題？設(shè)計(jì)出好的主問(wèn)題，教師應(yīng)在哪些方面努力？如何評(píng)價(jià)你的問(wèn)題是主問(wèn)題？這些追問(wèn)的過(guò)程，其實(shí)，就是課題研究的開(kāi)端，也是課題研究的過(guò)程。教師做課題，首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)層層追問(wèn)。二、學(xué)會(huì)做好文獻(xiàn)綜述。課題研究，準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該叫做教育科學(xué)課題研究。這里的“科學(xué)”，就說(shuō)明要閱讀大量文獻(xiàn)資料。這里的“文獻(xiàn)閱讀”不等同于教師一般的閱讀，文獻(xiàn)閱讀，一要指向研究的課題，要讀與自己研究課題相關(guān)的書(shū)籍、論文。二是要讀高質(zhì)量的教育文獻(xiàn)，最好的是公開(kāi)發(fā)表的論文，其次是相關(guān)專(zhuān)著，還有相關(guān)上級(jí)文件，然后，才是網(wǎng)上資料。三是要重視"述"，學(xué)會(huì)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行摘要、梳理和分析，梳理出文獻(xiàn)的要點(diǎn)是什么，從中得出什么啟發(fā)這啟示。文獻(xiàn)閱讀法也是課題研究的重要方法，文獻(xiàn)閱讀法貫穿課題研究的全過(guò)程，文獻(xiàn)閱讀法可以促進(jìn)教師走向?qū)I(yè)閱讀，走向深度學(xué)習(xí)。三、要和教育教學(xué)相結(jié)合。我們常說(shuō)“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究”，無(wú)論做什么樣的課題，內(nèi)容一定與教育教學(xué)相關(guān)。那么，我們?cè)谧稣n題過(guò)程中，要善于與自己的教育教學(xué)結(jié)合成來(lái)，特別是與自己的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。備課時(shí)，要帶著研究的問(wèn)題去備課，這樣的備課才有針對(duì)性，才不斷有新的突破。上課時(shí)，要關(guān)注研究的課題，例如，如果你的問(wèn)題是“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”，你的課題是“如何在高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上做好主問(wèn)題設(shè)計(jì)”，那么，在你的課堂上，就要有意識(shí)在設(shè)計(jì)主問(wèn)題，并且不斷糾正“碎碎問(wèn)”的不良傾向，還要觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，驗(yàn)證“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”的課堂效果，這樣，不斷地在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，探索，研究，求證，隨著課堂教學(xué)的深入，你的課題研究也在不斷地走向深入。當(dāng)然，教育教學(xué)不僅局限于課堂，還有作業(yè)建設(shè)、個(gè)別輔導(dǎo)、延時(shí)服務(wù)等，都應(yīng)該和課題研究結(jié)合起來(lái)。這樣，教學(xué)就會(huì)帶著研究的視角去推進(jìn)，不但可以促進(jìn)工作順利開(kāi)展，還有利于個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。四、要學(xué)會(huì)同伴互助。我們成立名師工作室，就是建立一個(gè)相互切磋，共同交流的研究機(jī)制，大家相互鼓勵(lì)，相互攙扶，一起促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。大家在課題研究中，也要多聽(tīng)聽(tīng)同伴的經(jīng)驗(yàn)和智慧。例如，今天，我們做的開(kāi)題報(bào)告，就是把自己的課堂研究思路說(shuō)給同伴聽(tīng)，每個(gè)人聽(tīng)了這個(gè)開(kāi)題報(bào)告，都有自己的不同見(jiàn)解，希望大家開(kāi)誠(chéng)布公，善于提出自己的寶貴意見(jiàn)和建議。我們名師工作室，每人一個(gè)課題，是指每個(gè)人都有自己的研究對(duì)象，研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，但總的來(lái)說(shuō)，你們工作室之內(nèi)，還是一個(gè)大的課題，工作室成員之間可以相互交流學(xué)習(xí)。在課題研究中，除了像今天這樣正式的交流外，還可以利用教研會(huì)，集體備課的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流；也可以利用課下時(shí)間、電話(huà)咨詢(xún)等形式進(jìn)行切磋交流。研究，不是閉門(mén)造車(chē)，而是一群人在奔走，這個(gè)過(guò)程，需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，需要高手指路，需要思維碰撞。五、要學(xué)會(huì)總結(jié)梳理。課題研究的過(guò)程，伴隨的就是不斷總結(jié)梳理的過(guò)程。你發(fā)現(xiàn)了什么樣的問(wèn)題，走訪(fǎng)了哪些學(xué)生，需要寫(xiě)個(gè)調(diào)查報(bào)告；你查閱了什么資料，讀了哪些書(shū)，對(duì)你有什么啟發(fā)，需要寫(xiě)個(gè)文獻(xiàn)綜述；你在課堂上不斷探索，研究，需要記錄個(gè)教育案例；在我們的教研中，共同討論一個(gè)話(huà)題，把大家的智慧梳理一下，需要整理一個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；你在研究的過(guò)程，不斷反思，不斷提煉，需要寫(xiě)個(gè)小論文。最后，在你課題研究結(jié)束后，把這些積累的東西整合起來(lái)，就是你的課題研究報(bào)告。所以，課題研究的過(guò)程，就是不斷總結(jié)，不斷記錄，不斷書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。這里的書(shū)寫(xiě)，不是詩(shī)情畫(huà)意的描述，而是指向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。拿起筆來(lái)，不斷地寫(xiě)，越寫(xiě)會(huì)感覺(jué)越有話(huà)說(shuō)，越有內(nèi)容可寫(xiě)，在寫(xiě)作中會(huì)不斷拔高自己的認(rèn)知。六、好的課題要有推廣價(jià)值。在今年三月國(guó)培總結(jié)專(zhuān)家反饋會(huì)上，專(zhuān)家曾提出，國(guó)培之后，作為基地校要提煉出自己的校本教研模式，或者總結(jié)出課堂形態(tài)。只有這樣，我們的國(guó)培經(jīng)驗(yàn)才能得以推廣。這句話(huà)對(duì)我啟發(fā)很大。好的課題研究一定是有成果的，這個(gè)成果就像所有的科技發(fā)明一樣，是我們?cè)谘芯恐械贸龅慕?jīng)驗(yàn)和智慧。這種智慧就像袁隆平的雜交水稻技術(shù)一樣可以廣泛推廣，大面積提高畝產(chǎn)數(shù)量。我們的課題成果不但可以促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)提升，可以提高我們自己的教育教學(xué)質(zhì)量，也可以予以推廣，提高更大范圍內(nèi)的教育教學(xué)質(zhì)量。七、課題研究要指向教育教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量是教育教學(xué)的生命線(xiàn)。我想，“質(zhì)量”這個(gè)詞，應(yīng)有兩層含義：一是內(nèi)涵豐富，二是效率明顯。通俗地說(shuō)，就是“好”字當(dāng)前，又好又快。課題研究是解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，難題；運(yùn)用的方法是科學(xué)的，有效的；只要大家提出真問(wèn)題，按照科學(xué)的方法真研究，得出的真成果，一定會(huì)理促進(jìn)教育教學(xué)又好又快發(fā)展。這也是衡量課題真?zhèn)蔚囊粋€(gè)重要標(biāo)志，凡促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的課題，才是真課題，有意義的課題，管用的課題。也就是說(shuō)，真正俯下身子做課題的老師，都是職業(yè)賽手，不可能跑得不快，教育教學(xué)質(zhì)量不可能會(huì)差到那里去。“一個(gè)人對(duì)專(zhuān)業(yè)理解得越透徹，越會(huì)意識(shí)到第一個(gè)生命所蘊(yùn)含的無(wú)限可能”，課題研究將會(huì)讓我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更聚集，更具體，更深入。非常欣喜地看到大家都找到了自己的問(wèn)題，都有了自己的研究思路，在課題研究上有了新的探索，希望大家一步一個(gè)腳印，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上，成為最優(yōu)秀的教師，成長(zhǎng)為最好的自己！（學(xué)校名師工作室開(kāi)題報(bào)告上講座提綱，存念。）
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