課題研究是教師從經(jīng)驗(yàn)型走向科研型專業(yè)發(fā)展的重要途徑!也是升職加薪~的重要途徑之一
。
做任何事情都要學(xué)握方法 那么教師在開展教育課題研究時也要掌握一些方法。
要知道任何研究都始于“問題”
只有當(dāng)教師比較仔細(xì)地探究與解決問題的思路之后，平時的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為成研究“課題”。
教師搞教科研的目的和任務(wù)就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終要落實(shí)到為教學(xué)服務(wù)這個根本上。
為此，教師在教育教學(xué)中遇到的問題就應(yīng)該是要研究的課題。教師在實(shí)踐中遇到的問題可以分為3種類型:
1、直接性問題。就是明顯存在，需要教師去面對，又必須想辦法加以解決的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好不好?數(shù)學(xué)教材的主題圖怎樣呈現(xiàn)等等。
2、探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動時所遇到的問題。
3、反思性問題。這是具有“問題意識”的教師，為改進(jìn)自己的專業(yè)水平，通過對自己教學(xué)行為的回顧和反思，發(fā)現(xiàn)的問題，如“出現(xiàn)這些情況的原因?”“應(yīng)如何調(diào)整?”等等。
因此，有效的教科研所研究的“課題”的產(chǎn)生過程是:教師在平常教學(xué)中經(jīng)常遇到困惑與問題?需要去探究、去解決的問題，這個問題就可以轉(zhuǎn)化為課題。
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