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張一春¹，  湯   玲²，  馬春蘭¹

（1.南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院， 江蘇 南京   210097；

2.永康市明珠學(xué)校， 浙江 永康   321300）

一、人工智能助推教師發(fā)展的背景

（一）人工智能助推教師發(fā)展面臨機遇挑戰(zhàn)

人工智能等新技術(shù)為教師發(fā)展帶來諸多機遇與挑戰(zhàn)。一是以ChatGPT為代表的人工智能技術(shù)因其可以提供智能化、個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與解決方案等，對教師產(chǎn)生了巨大的威脅和影響，在一定程度上削弱了傳統(tǒng)教師的角色作用，教師需要借助人工智能技術(shù)重塑自身角色，需要重新思考學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、團隊協(xié)作、教學(xué)評價等。二是教育新基建為教師發(fā)展提供了重要方式和途徑，其戰(zhàn)略規(guī)劃^[1]、價值取向^[2]、標(biāo)準(zhǔn)需求^[3]等新要求為教師發(fā)展指明了方向，推動了人機協(xié)同育人路徑[4]、技能型教師培養(yǎng)策略^[5]等研究，成為推進教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的“數(shù)字基座”^[6]和促進教師發(fā)展的重要基石。三是《教育部2022年工作要點》《教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》等文件強調(diào)了要實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，呼喚教師數(shù)字化教學(xué)能力快速提升^[7-8]?！蛾P(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中提出了“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”的目標(biāo)^[9]。人工智能等前沿技術(shù)如何助推教師隊伍建設(shè)，成為新時期教師發(fā)展的重中之重。

（二）人工智能助推教師發(fā)展具有戰(zhàn)略意義

自二十世紀(jì)后半葉至今，教師如何發(fā)展這一問題一直是一個重要的研究主題。隨著人工智能等新技術(shù)及數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代的到來，信息技術(shù)與課程深度融合、教師數(shù)字素養(yǎng)提升等成為教師發(fā)展的新動力和新方向。促進人工智能等新興技術(shù)與教師發(fā)展深度融合是“十四五”時期構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育體系以支撐高水平教師發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。人工智能技術(shù)對教師發(fā)展影響深遠(yuǎn)，尤其是對教師理念、教師教學(xué)觀、教師發(fā)展觀等方面產(chǎn)生了變革作用。一是人工智能有助于重塑教師理念觀^[10]。人工智能改變了傳統(tǒng)教育目標(biāo)，重新定位了教師角色，變革了知識的創(chuàng)造方式，改變了“以教師為中心”的權(quán)威知識觀，強調(diào)從知識傳授到重在育人，強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)^[11]，強調(diào)從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”到師生關(guān)系多元化^[12]。二是人工智能有助于革新教師教學(xué)觀。人工智能支持“因材施教”^[13]，未來教學(xué)環(huán)境將實現(xiàn)知識與學(xué)習(xí)者的真實生活與教學(xué)環(huán)境的無縫融合，教師正面臨以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革^[14]，因此，要求教師不斷更新自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式。三是人工智能有助于變革教師發(fā)展觀。人工智能強調(diào)教師智能素養(yǎng)、重構(gòu)教師能力標(biāo)準(zhǔn)和賦能教師教研，經(jīng)驗為主的教學(xué)模式已不能適應(yīng)智能時代教師專業(yè)發(fā)展的要求，要大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教研”、教學(xué)發(fā)展要與人工智能技術(shù)協(xié)同^[15]等。

二、人工智能助推教師發(fā)展的內(nèi)因與機理

　　（一）人工智能助推教師發(fā)展的內(nèi)在動因

　　從教師發(fā)展個人因素視角看，新時代教師在自我提升意識、學(xué)術(shù)研究能力、職業(yè)認(rèn)同感等方面存在不足，教師普遍存在自主學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)術(shù)研究能力薄弱等問題^[16]，存在職業(yè)認(rèn)同度不高、自主學(xué)習(xí)不夠、教學(xué)反思意識不強等問題^[17]。從教師發(fā)展制度因素視角看，新時代教師發(fā)展評價存在非標(biāo)準(zhǔn)化和非強制化、多元主體的參與機制存在障礙、優(yōu)秀教師價值認(rèn)知的淺表化等問題。例如：高職“雙師型”教師中，“雙師”的標(biāo)準(zhǔn)尚無上位政策界定，缺乏客觀評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教師發(fā)展滯后^[18]。從教師發(fā)展理論因素視角看，教師發(fā)展存在生態(tài)位模糊、職業(yè)認(rèn)同感有待提高、綜合素養(yǎng)尚需強化、開放培育平臺不夠等問題^[19]，智能時代教師專業(yè)發(fā)展存在發(fā)展期望過高、過于關(guān)注教師倫理道德素養(yǎng)等問題^[20]。從教師發(fā)展實踐因素視角看，人工智能技術(shù)推動教育實踐變革，教師作為教育實踐的主體，提升自身智能素養(yǎng)至關(guān)重要。要探索“新技術(shù)、新觀念、新方法、新角色”的教師發(fā)展指導(dǎo)理念，以及“創(chuàng)建智能教育環(huán)境、提升教師智能素養(yǎng)、創(chuàng)新教師發(fā)展模式、優(yōu)化教師數(shù)據(jù)管理”的教師發(fā)展有效模式^[21]。

　　（二）人工智能助推教師發(fā)展的功能機理

　　教師的功能可以分為工具性功能和本體性功能兩部分^[22]。其中，工具性功能是可以被人工智能替代的功能類型，教師將借助人工智能完成煩瑣的程序性任務(wù)，進而開啟智能教育。而本體性功能是人類教師區(qū)別于人工智能教師的關(guān)鍵所在，主要體現(xiàn)在溝通、情感、價值觀、創(chuàng)造力等方面，是人工智能難以替代的功能^[23]。再高級的人工智能都是在已有的人類智能域中組織、加工、整合、呈現(xiàn)知識，無法創(chuàng)造出超過人類智能域外的新知識。

　　因此，教師的發(fā)展也呈現(xiàn)出兩種態(tài)勢，即基于人工智能的工具性學(xué)習(xí)和基于教師智能的本體性學(xué)習(xí)。工具性學(xué)習(xí)注重利用智能技術(shù)增強教師的感知功能、思維功能、表達功能；而本體性學(xué)習(xí)特指教師增強自身的自我意識、自主能力、創(chuàng)新能力、反思批判等自我層面的原生態(tài)學(xué)習(xí)。在人工智能的助推下，教師的工具性功能與本體性功能此消彼長，兩種功能間的界限日益模糊。

　　人工智能具備類人性功能，其核心是通過機器模擬人的理解、分析、推理、學(xué)習(xí)等，替代人完成部分工作^[24]。類人性功能包括類人性感知功能、類人性思維功能和類人性表達功能^[25]，因此，人工智能可以完美地替代人類教師的部分感知功能、思維功能、表達功能。人工智能通過對教師的教育認(rèn)知、教育思維、教育設(shè)計、教育行為等功能進行部分替代，從而在教育中產(chǎn)生強大的作用。

　　人工智能的教育功能體現(xiàn)在重構(gòu)教學(xué)活動組織、豐富知識教學(xué)活動、多維評價教學(xué)活動、影響教師反思層級深度、重塑教師知識觀等方面。人工智能通過促進教師專業(yè)發(fā)展進而對教育產(chǎn)生積極效能，功能機制如圖1所示。

圖1   人工智能的教育功能

人工智能重構(gòu)教學(xué)活動組織的功能體現(xiàn)在智能機器人收集多樣化的教學(xué)活動組織形式，在特定的算法技術(shù)支持下進行最優(yōu)教育組織形式的整合。人工智能豐富知識教學(xué)活動的功能體現(xiàn)在基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的人工智能具備豐富的知識資源，智能機器人可以靈活調(diào)用名師教學(xué)案例，實時為每位學(xué)生匹配個性化的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，打破傳統(tǒng)的授課方式、授課風(fēng)格，促使教學(xué)活動環(huán)節(jié)多樣化、靈活化、個性化。人工智能多維評價教學(xué)活動的功能體現(xiàn)在人工智能借助圖像處理、語音識別、機器翻譯等技術(shù)收集大量的教學(xué)過程信息，并借助深度數(shù)據(jù)挖掘和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教與學(xué)過程信息進行多維度處理，給教育用戶提供更豐富、科學(xué)、及時的反饋信息，及時向教師推薦改進意見，提供更精準(zhǔn)的改進方案。人工智能影響教師反思層級深度體現(xiàn)在人工智能分析技術(shù)對教師教學(xué)行為、師生話語、面部情緒進行智能分析，形成教學(xué)分析報告，為提升教師教學(xué)反思能力提供新參照。人工智能的發(fā)展能夠重塑教師知識觀，評估人類學(xué)習(xí)生活所需的知識與技能，進而更新人類已有的知識與技能體系。

三、人工智能助推教師發(fā)展的內(nèi)容與舉措

　　（一）人工智能助推教師發(fā)展的指導(dǎo)思想

　　人工智能助推教師發(fā)展，就是要在國家和地方政府的大力支持下，以全面育人為目標(biāo)，針對新時代對師資培養(yǎng)的要求，通過整體規(guī)劃、整合資源、加大投入，用智能技術(shù)促進教師信息化能力建設(shè)，以新思想、新格局、新技術(shù)、新路徑關(guān)注教師發(fā)展關(guān)鍵問題，探索人工智能促進教學(xué)管理評價變革、創(chuàng)新教學(xué)模式、促進薄弱地區(qū)與鄉(xiāng)村學(xué)校教師發(fā)展，為教育質(zhì)量保障體系建設(shè)提供服務(wù)，形成信息技術(shù)與教育教學(xué)協(xié)同聯(lián)動、賦能教師隊伍建設(shè)、促進五育并舉的教育新生態(tài)。

　　人工智能助推教師發(fā)展應(yīng)遵循數(shù)據(jù)驅(qū)動、技術(shù)支撐、協(xié)同共進、智慧發(fā)展的原則。數(shù)據(jù)驅(qū)動指教師的分析、判斷和決策要以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教師發(fā)展過程的數(shù)據(jù)化；技術(shù)支撐指充分利用人工智能等新技術(shù)，多模態(tài)、全景式收集、處理和分析教師數(shù)據(jù)，構(gòu)建教師畫像，為教師發(fā)展提供適應(yīng)性支持；協(xié)同共進指教師與人工智能之間深層次學(xué)習(xí)、協(xié)作和共享；智慧發(fā)展指實現(xiàn)教師與智能技術(shù)的共同發(fā)展，利用人工智能提升教師教學(xué)育人、學(xué)科知識、學(xué)術(shù)科研等方面的能力與素養(yǎng)。

　　（二）人工智能助推教師發(fā)展的基本內(nèi)容

　　人工智能助推教師發(fā)展要從人工智能助推教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教師評價管理、教師素養(yǎng)提升、教育教學(xué)創(chuàng)新、教育精準(zhǔn)扶貧等方面進行探索。一是要建設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境，支持教師與學(xué)習(xí)者隨時隨地以任何方式進行無縫教學(xué)、學(xué)習(xí)與管理，為其提供無處不在的教與學(xué)支持服務(wù)。二是要采取與新型教學(xué)方式相匹配的教學(xué)評價方式和教學(xué)管理手段，利用大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)對教學(xué)數(shù)據(jù)進行充分挖掘、深入分析，實現(xiàn)教學(xué)評價與教學(xué)管理自動化、智能化和科學(xué)化。三是要有計劃地對教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，使其能夠高效應(yīng)用人工智能等新興技術(shù)開展教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式。四是通過在教育教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)助教師備好課、授好課，切實推動教學(xué)進一步走向系統(tǒng)化、科學(xué)化、個性化，全面提升教師工作效率。五是要通過教育發(fā)達地區(qū)高水平學(xué)校與薄弱地區(qū)學(xué)校結(jié)對共建遠(yuǎn)程互動教學(xué)系統(tǒng)的方式，實現(xiàn)教師“智能手拉手”，促進優(yōu)質(zhì)教育資源實時共享，為薄弱地區(qū)教師與學(xué)生發(fā)展作出貢獻，實現(xiàn)教育公平。

　　（三）人工智能助推教師發(fā)展的重要技術(shù)

　　人工智能助推教師發(fā)展主要涉及的核心功能有情境創(chuàng)設(shè)、信息獲取、數(shù)據(jù)分析、知識管理、教學(xué)工具、發(fā)展支持等[26]，相關(guān)技術(shù)包括：

　　虛擬現(xiàn)實：利用計算機生成一種可對參與者直接施加視覺、聽覺和觸覺感受，并允許其交互地觀察和操作虛擬世界的技術(shù)，基本特征是沉浸（Immersion）、交互（Interaction）和想象（Imagination）。

　　智能感知：智能感知技術(shù)是利用智能傳感器件實現(xiàn)設(shè)備及環(huán)境狀態(tài)信息采集、處理與通信的技術(shù)，包括知識感知與情感感知兩個維度^[27]。

　　數(shù)據(jù)驅(qū)動與畫像技術(shù)：數(shù)據(jù)驅(qū)動與畫像技術(shù)是一種支持智能教研的技術(shù)。教育決策者通過提取海量的數(shù)據(jù)來評測教研效率與質(zhì)量；畫像技術(shù)能夠有效服務(wù)教師精準(zhǔn)教研、自我診斷、反思教研^[28]。

　　人機協(xié)同：人機協(xié)同合作是指人類和機器在工作中緊密合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)高效工作的目標(biāo)，人機協(xié)同智能由認(rèn)知、情意和創(chuàng)生三種智能構(gòu)成^[29-31]。

　　機器學(xué)習(xí)：機器學(xué)習(xí)是使用機器來模擬人類學(xué)習(xí)活動的一種技術(shù)。在教學(xué)中可以采用機器學(xué)習(xí)來協(xié)助教師指導(dǎo)教學(xué)^[32]。

　　數(shù)字孿生：數(shù)字孿生是充分利用物理模型、傳感器更新、運行歷史數(shù)據(jù)等，集成多學(xué)科、多物理量、多尺度、多概率的仿真過程。學(xué)習(xí)者在基于數(shù)字孿生技術(shù)的智慧學(xué)習(xí)空間里實現(xiàn)與物理世界的實時交互，并能夠根據(jù)需要擴展相應(yīng)的數(shù)字孿生功能模塊以實現(xiàn)觀察反思等學(xué)習(xí)活動^[33]。

　　學(xué)習(xí)分析：學(xué)習(xí)分析是通過對教育活動中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行收集、加工、分析，研究分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程等學(xué)習(xí)行為，幫助教師進行教學(xué)設(shè)計決策并對學(xué)習(xí)者進行監(jiān)測、預(yù)測和干預(yù)。

　　知識圖譜：知識圖譜是以圖示的形式表現(xiàn)現(xiàn)實世界中各實體（概念）以及之間關(guān)系的載體，是一種結(jié)構(gòu)化的語義知識庫。知識圖譜涉及的知識可分為通用知識圖譜和領(lǐng)域知識圖譜兩大類^[34]。

　　ChatGPT：ChatGPT是人工智能技術(shù)驅(qū)動的自然語言處理工具，是一種生成式人工智能（Artificial Intelligence Generated Content，AIGC），可以幫助教師開展個性化教學(xué)并提高教師的工作效率。

　　自然語言生成（NLG）：自然語言生成技術(shù)是從抽象的概念中通過執(zhí)行預(yù)先設(shè)定好的模型來生成文本^[35]。該技術(shù)提高了人類與計算機溝通交流的效率，廣泛應(yīng)用于智能問答對話系統(tǒng)與機器翻譯系統(tǒng)，能夠快捷地實現(xiàn)人機交互，能夠?qū)崿F(xiàn)部分結(jié)構(gòu)化內(nèi)容（教案與試題）的自動生成，大大提升教師的備課效率。

　　自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)：自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者個體的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等，動態(tài)調(diào)整與其相適應(yīng)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)習(xí)者完成正常的課程內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)自適應(yīng)，提供個別化支持，實現(xiàn)個性教學(xué)。

　?。?/span>四）人工智能助推教師發(fā)展的核心舉措

　　人工智能助推教師發(fā)展可以圍繞培養(yǎng)“三新”、建設(shè)“三創(chuàng)”、開發(fā)“三庫”、打造“三平臺”展開，營造智慧教師發(fā)展新生態(tài)，如圖2所示。

圖2   人工智能助推教師發(fā)展的核心舉措

　　培養(yǎng)“三新”指教師需要有新理念、新技術(shù)、新方法。人工智能助推教師發(fā)展，教師素養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。教師要主動適應(yīng)數(shù)智時代的要求，樹立新的發(fā)展理念，積極學(xué)習(xí)新的技術(shù)，強化技術(shù)的支撐作用，創(chuàng)新采用新的方法，全面提升自己在學(xué)科知識、專業(yè)技能與素養(yǎng)水平等方面的能力。

　　建設(shè)“三創(chuàng)”指創(chuàng)設(shè)智能教育環(huán)境、創(chuàng)建智慧教學(xué)資源、創(chuàng)新教師發(fā)展模式。國家及各地區(qū)要利用人工智能技術(shù)，以促進教師發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)建數(shù)據(jù)中心、智慧教室、智能實驗室等智能場所，創(chuàng)建智慧教學(xué)資源，從多角度、多形式推動教師多元發(fā)展，創(chuàng)新教師發(fā)展模式。

　　開發(fā)“三庫”指開發(fā)教師教學(xué)資源庫、教師發(fā)展課程庫、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。“三庫”的開發(fā)，為教師教學(xué)、發(fā)展與管理提供支持。教師教學(xué)資源庫提供實用性、針對性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，助力教師教學(xué)；教師發(fā)展課程庫幫助教師獲取個性化的培訓(xùn)課程與資源案例；教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫是與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各個環(huán)節(jié)的信息集合，為教學(xué)質(zhì)量分析與調(diào)控提供依據(jù)。

　　打造“三平臺”指打造智慧教學(xué)平臺、智能診斷平臺、虛擬教研平臺。借助人工智能技術(shù)，建立一體化智慧教學(xué)平臺、智能診斷平臺、虛擬教研平臺。平臺不僅為教師發(fā)展提供資源服務(wù)，助力教師教學(xué)，而且有利于實現(xiàn)數(shù)據(jù)收集與分析，構(gòu)建教師畫像，實現(xiàn)精準(zhǔn)診斷，打破時空壁壘，促進虛實融合，為教師智能研修提供支撐。

四、人工智能助推教師發(fā)展的方法與路徑

　　要實現(xiàn)人工智能助推教師發(fā)展，就應(yīng)從同步建設(shè)教學(xué)環(huán)境、教育教學(xué)改革、教師能力提升、教育均衡發(fā)展與教學(xué)評價創(chuàng)新五大方面著手，營造“人工智能+智慧教學(xué)場”、打造“人工智能+智慧教學(xué)助手”、組建“人工智能+研修共同體”、創(chuàng)建“人工智能+優(yōu)質(zhì)資源庫”和構(gòu)建“人工智能+智慧管理系統(tǒng)”，如圖3所示。

圖3   人工智能助推教師發(fā)展的方法與路徑

　　（一）AI助力教學(xué)環(huán)境建設(shè)：營造“人工智能+智慧教學(xué)場”

國務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出“開發(fā)立體綜合教學(xué)場”^[36]，人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于構(gòu)建高度互聯(lián)互通、集物理教學(xué)空間與虛擬教學(xué)空間為一體的智慧教育教學(xué)場域，最優(yōu)化助推教師全面發(fā)展。首先，集大數(shù)據(jù)、5G、有線、無線和物聯(lián)網(wǎng)等于一體，建設(shè)開放、融合、以人為本的智慧校園及智慧教學(xué)環(huán)境，并有效整合智能技術(shù)建設(shè)一批智慧教室，包括互動研討智慧教室、遠(yuǎn)程互動智慧教室、VR沉浸智慧教室、微格訓(xùn)練智慧教室等現(xiàn)代化物理教學(xué)環(huán)境，以及基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)空間及虛擬仿真學(xué)習(xí)空間，為教師提供智慧技術(shù)和教學(xué)支持。其次，人工智能技術(shù)支持下的虛擬現(xiàn)實、教育機器人、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智慧教學(xué)系統(tǒng)等技術(shù)有利于形成體驗式教學(xué)、混合式教學(xué)、游戲化教學(xué)等多種新型智慧學(xué)習(xí)場。第三，將AR、多模態(tài)融合技術(shù)、自動決策技術(shù)、文本增強技術(shù)等應(yīng)用于智慧教學(xué)環(huán)境，為師生、生生、人機等交互提供技術(shù)支撐。

　　（二）AI助力教育教學(xué)改革：打造“人工智能+智慧教學(xué)助手”

　　人工智能正在融入學(xué)校的教、學(xué)、管等環(huán)節(jié)，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等智慧化設(shè)施，創(chuàng)建教師智慧教學(xué)助手，可為教師發(fā)展提供技術(shù)支撐，重塑教師發(fā)展生態(tài)。首先，人工智能技術(shù)支持下的智慧教學(xué)助手具有沉浸性和交互性等特征，有助于提升知識儲備、促進學(xué)習(xí)、提升課堂效率。其次，智慧教學(xué)助手可以輔助教師備課，智能推薦學(xué)習(xí)資源和技術(shù)工具，智慧生成個性化教學(xué)資源，提供個性化答疑與課后輔導(dǎo)，協(xié)助教師擺脫機械的教學(xué)工作，促進教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)模式，從事富有創(chuàng)造性地開展工作。第三，學(xué)生可以通過語音識別、手寫識別等多種形式與智慧教學(xué)助手問答互動，學(xué)生能夠選擇感興趣的知識點或?qū)W科知識向其提問，助手在解答的同時也可進一步提出問題，二者形成良性交互。

　　（三）AI助力教師能力提升：組建“人工智能+研修共同體”

　　利用人工智能技術(shù)創(chuàng)建智慧研修共同體，可以打破傳統(tǒng)教師幫扶的弊端，具有針對性強、專業(yè)性強、成效顯著且可持續(xù)的特性。首先，利用智能技術(shù)搭建研修共同體平臺，利用可穿戴設(shè)備、語音識別技術(shù)等收集教師生理數(shù)據(jù)、教學(xué)行為數(shù)據(jù)、教學(xué)心理數(shù)據(jù)、教學(xué)情感數(shù)據(jù)等，通過數(shù)據(jù)分析手段建立教師畫像，提供診斷與建議。其次，利用教師培訓(xùn)以及區(qū)域教師發(fā)展實踐經(jīng)驗，開展依托智能教師研修共同體的線上線下混合式教師教學(xué)能力提升研究與實踐，以結(jié)對幫扶等方式實現(xiàn)常態(tài)化指導(dǎo)。最后，通過教師間的互評、資源共享與協(xié)作學(xué)習(xí)，促進機制的創(chuàng)新、資源的重組、服務(wù)的遷移，開展深度探討以提升研修效果，助推教師發(fā)展^[37]。

　　（四）AI助力教育均衡發(fā)展：創(chuàng)建“人工智能+優(yōu)質(zhì)資源庫”

　　借助大數(shù)據(jù)技術(shù)等手段，聚合高品質(zhì)教育資源，建立精品資源庫，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享和應(yīng)用服務(wù)創(chuàng)新，打造可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化教育資源共享生態(tài)圈。首先，基于國家和省智慧教育服務(wù)平臺，開發(fā)智慧教學(xué)平臺、智能診斷平臺、虛擬教研平臺等教師發(fā)展平臺，開發(fā)線上線下相融合的培訓(xùn)資源，打造教師教學(xué)資源庫、教師發(fā)展課程庫、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫等。其次，基于教師畫像數(shù)據(jù)，根據(jù)教師學(xué)習(xí)特征建立優(yōu)質(zhì)資源共享機制，實現(xiàn)精品資源的智能甄選與擇優(yōu)推送服務(wù)，滿足教師發(fā)展需要^[38]。最后，建立優(yōu)質(zhì)資源定期更新標(biāo)準(zhǔn)與機制，定期升級并更新現(xiàn)階段的資源，強化資源的有效性和先進性，保障教師發(fā)展優(yōu)質(zhì)資源庫質(zhì)量，為教師提供優(yōu)質(zhì)的資源服務(wù)。

　　（五）AI助力教學(xué)評價創(chuàng)新：構(gòu)建“人工智能+智慧管理系統(tǒng)”

　　依托智慧環(huán)境建立智慧管理系統(tǒng)，通過采集、挖掘及分析教學(xué)場景中的數(shù)據(jù)，檢測教學(xué)效果、診斷教學(xué)問題、指引教學(xué)實踐、優(yōu)化教育管理，形成智能、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)。首先，以人工智能技術(shù)為支撐，全程跟蹤記錄教師發(fā)展路徑及過程，精準(zhǔn)診斷教師發(fā)展需求、發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展策略，實現(xiàn)精細(xì)分析、精確診斷、精準(zhǔn)提升。其次，以大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)師生“教”與“學(xué)”行為的智能化診斷，動態(tài)分析和評價學(xué)習(xí)者行為，發(fā)現(xiàn)問題與不足，形成教師學(xué)科知識、專業(yè)能力和素養(yǎng)水平三位一體的可視化診斷分析報告與系統(tǒng)化精準(zhǔn)提升方案。最后，通過人工智能對教學(xué)的診斷反饋為教學(xué)組織、學(xué)習(xí)活動等提供創(chuàng)新解決方案，提升教學(xué)效率。

五、人工智能助推教師發(fā)展的對策

　　數(shù)智時代，人工智能助推教師發(fā)展要從技術(shù)賦能、應(yīng)用導(dǎo)向、培訓(xùn)驅(qū)動、精準(zhǔn)測評、協(xié)同發(fā)展等方面實施，要克服技術(shù)與教育脫節(jié)、技術(shù)難以應(yīng)用于教育實踐、教師無目的發(fā)展、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)少等問題，助力營造智慧教育新生態(tài)。如圖4所示。

圖4   人工智能助推教師發(fā)展的對策

　　（一）技術(shù)賦能，裝備教師發(fā)展的“助推器”

　　充分發(fā)揮新興技術(shù)的互聯(lián)化、數(shù)字化與智能化優(yōu)勢，是推動教師發(fā)展的重要途徑，因此，要全力建設(shè)和提供教師發(fā)展的基礎(chǔ)條件和技術(shù)工具，裝備教師發(fā)展的“助推器”。首先，要持續(xù)加強學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造數(shù)字基座。要加快推進國家骨干網(wǎng)絡(luò)、省市教育網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)絡(luò)等多類網(wǎng)絡(luò)整合優(yōu)化，統(tǒng)籌規(guī)劃搭建數(shù)字化仿真教學(xué)平臺，借助可視化技術(shù)打破虛實壁壘，打造一個不受時空限制、沉浸式的“信息—物理—社會”高效整合的教師智慧發(fā)展場，支撐授課形式多元化、資源整合全面化以及協(xié)作學(xué)習(xí)多維化。其次，要積極利用新興技術(shù)賦能教育各個環(huán)節(jié)，打造智能助教系統(tǒng)，實現(xiàn)智能描述、智能預(yù)測與智能引導(dǎo)。利用腦電、眼動識別等技術(shù)動態(tài)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，依托大數(shù)據(jù)、知識圖譜等技術(shù)全面采集過程性數(shù)據(jù)，刻畫師生數(shù)字畫像，并借助語義分析、圖像識別等技術(shù)，實現(xiàn)自動化輔導(dǎo)、智能測評和智能決策。最后，要加快提升網(wǎng)絡(luò)安全防護水平。鼓勵企業(yè)、高校和科研機構(gòu)等產(chǎn)學(xué)研各方加強數(shù)字身份驗證、數(shù)據(jù)加密算法、操作系統(tǒng)以及平臺建構(gòu)等方面關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，提升網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全保障及自身防護能力，逐步實現(xiàn)自動化漏洞與安全隱患標(biāo)識、阻斷、處置和追蹤溯源，不斷提升網(wǎng)絡(luò)安全的綜合防御能力。

　　（二）應(yīng)用導(dǎo)向，營造教師發(fā)展的“實戰(zhàn)場”

　　以智能工具為支撐促進教師發(fā)展，創(chuàng)造并提供教師發(fā)展的訓(xùn)練場和“實戰(zhàn)場”。教師要加強各類智能技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，緊跟時代發(fā)展不掉隊。首先，要強化教師智能技術(shù)應(yīng)用的意識。在“雙減”“雙新”等政策背景下，教師要深刻理解智能技術(shù)助力師生減負(fù)增效的應(yīng)用機制，明確多維感知自適應(yīng)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)診斷與優(yōu)化、基于核心素養(yǎng)的大數(shù)據(jù)智能分析決策等發(fā)展方向，積極學(xué)習(xí)和利用人工智能等新技術(shù)，提高自身信息意識和數(shù)字素養(yǎng)。其次，教師要不斷提高智能技術(shù)應(yīng)用能力。不僅要掌握各類智慧技術(shù)的使用方法，更要具有應(yīng)用智能技術(shù)滿足教與學(xué)實際需求的能力。進而扎實推進智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用，積極構(gòu)建以人工智能為支撐的教學(xué)新范式，以智能技術(shù)為抓手，基于智能化支持體系，優(yōu)化協(xié)同備課、同步上課、遠(yuǎn)程教研等服務(wù)。最后，教師要學(xué)會協(xié)同人類智能、機器智能達到高效育人的目的。在面對ChatGPT等人工智能技術(shù)對教師帶來的挑戰(zhàn)時，教師應(yīng)善于挖掘和轉(zhuǎn)化學(xué)生人機對話中的育人價值，要重新考慮教學(xué)的意義，教導(dǎo)學(xué)生如何負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)，注重學(xué)生抽象思維、意志品質(zhì)的培養(yǎng)。教師作為教學(xué)過程的全局把控者，應(yīng)當(dāng)協(xié)同兩類智能和兩類主體，發(fā)揮育人的作用。

　　（三）培訓(xùn)驅(qū)動，加注教師發(fā)展的“推進劑”

　　隨著人工智能等技術(shù)的發(fā)展，要重視教師培訓(xùn)，讓教師具有創(chuàng)新教育模式和合理借助智能技術(shù)開展教學(xué)的關(guān)鍵素養(yǎng)^[39]。要積極為教師提供幫助和支持，及時加注教師發(fā)展的“推進劑”。首先，利用智能技術(shù)優(yōu)化培訓(xùn)模式。運用線上線下混合式培訓(xùn)，針對性地提高教師專業(yè)能力；應(yīng)用多模態(tài)技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)多種研修情境，開展新教師進修、學(xué)科名師研修、特級教師培訓(xùn)等活動；基于智慧教育平臺，開展以數(shù)據(jù)為支撐的精準(zhǔn)培訓(xùn)、評價與管理，通過項目課題、名家講座、專題沙龍、名師網(wǎng)絡(luò)工作室等活動形式，以最大限度發(fā)揮智能技術(shù)對教師培訓(xùn)的支撐作用。其次，利用智能技術(shù)優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)中，為教師提供具有指向性和實用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師提供精品應(yīng)用和各學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，幫助跨校際和跨區(qū)域不同情境下的教師達成共同認(rèn)知，讓教師能夠熟練掌握新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進教師在活動過程中提升信息化教學(xué)能力與批判性思維能力。最后，建立相應(yīng)的教師考核機制，鼓勵教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等開展信息化教學(xué)實踐，推廣優(yōu)秀的教學(xué)成果和經(jīng)驗，對取得優(yōu)異成績的教師可由學(xué)校和有關(guān)部門對其進行綜合能力鑒定和表彰，授予優(yōu)秀教師稱號并作為職稱評定加分項目，以提高教師自我效能，激勵教師發(fā)展專業(yè)技能。

　　（四）精準(zhǔn)測評，繪制教師發(fā)展的“坐標(biāo)系”

　　全面推進智能教育評價，實現(xiàn)精準(zhǔn)測評，不僅要豐富評價新內(nèi)容、開發(fā)評價新工具、賦予評價新功能，還需規(guī)范智能教育評價應(yīng)用制度，重塑教師發(fā)展的“坐標(biāo)系”。首先，要充分利用人工智能應(yīng)用于教育評價的技術(shù)優(yōu)勢，繪制數(shù)據(jù)驅(qū)動下的教師能力畫像，記錄教師教學(xué)行為與能力狀況，開展以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以證據(jù)為導(dǎo)向的評價。其次，根據(jù)教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教師能力要求等，精準(zhǔn)分析教師能力狀況。就教師專業(yè)發(fā)展而言，根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃階段特征，針對當(dāng)前一些教師專業(yè)發(fā)展中存在責(zé)任意識不強、職業(yè)倦怠以及教師專業(yè)發(fā)展模式過于單一等現(xiàn)象，從師德師風(fēng)、理論知識、專業(yè)技能、教研水平和多元化評價等層面，構(gòu)建教師信息化教學(xué)能力評價指標(biāo)體系、模式、模型等。最后，推進教師專業(yè)能力與需求評測，對教師能力進行動態(tài)跟蹤，對優(yōu)秀教師發(fā)展經(jīng)驗進行精煉與歸納，尋求教師專業(yè)發(fā)展新模式。以大數(shù)據(jù)為支撐，構(gòu)建教師發(fā)展過程性評價與目標(biāo)追蹤機制，為刻畫教師畫像、支撐其進階發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為教師專業(yè)發(fā)展提供源源不斷的動力。

　?。ㄎ澹﹨f(xié)同發(fā)展，打造教師發(fā)展的“新生態(tài)”

　　當(dāng)下人工智能尚在發(fā)展中，人工智能決策具有局限性，新時代的人工智能與教師協(xié)同發(fā)展本質(zhì)是數(shù)據(jù)驅(qū)動決策，需遵循以教師為主導(dǎo)、人工智能輔助干預(yù)的機制，需要多方協(xié)同發(fā)展。首先，各級政府和教育管理部門應(yīng)認(rèn)真貫徹落實《關(guān)于開展人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作的通知》等政策方針，在各級教育部門的正確引導(dǎo)下，政府、學(xué)校、教師和企業(yè)等多方合作助推人工智能與教師協(xié)同發(fā)展。其次，發(fā)揮學(xué)校在助推教師發(fā)展過程中的中堅力量。增進專家學(xué)者、技術(shù)人員和教師之間的溝通合作，積極利用人工智能為教師開拓視野、完善知識體系，開發(fā)并提供相應(yīng)的教育資源和使用方案等服務(wù)，加強與相關(guān)研究機構(gòu)的合作，促進人工智能與教育領(lǐng)域的深度融合。最后，教育部門及各校需建立專業(yè)化的評價督導(dǎo)隊伍，定期對人工智能促進教師發(fā)展落實情況進行專項監(jiān)督，建立責(zé)任追究和整改機制，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，傳播優(yōu)秀案例以供借鑒。

　　總之，人工智能助推教師發(fā)展積極響應(yīng)“三個優(yōu)先”戰(zhàn)略，是建設(shè)新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的關(guān)鍵舉措，成為新時期教師發(fā)展的重中之重。因此，應(yīng)充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，深度融合人工智能與教育，促進新時代教師高質(zhì)量發(fā)展。

責(zé)任編輯：張   絨

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Research on the Path and Countermeasures of Artificial Intelligence to Facilitate Teacher Development

ZHANG Yichun¹,  TANG Ling²,  MA Chunlan¹

(1.School of Education Science, Nanjing Normal University, Nanjing Jiangsu 210097；2.Yongkang City Pearl School， Yongkang Zhejiang 321300)

[Abstract] The issue of teacher development in the new era is related to the direction and overall situation of education reform, and to build a 'high-quality professional teaching staff' is an important task. With the purpose of exploring the path and countermeasures of artificial intelligence to promote teacher development, and based on the educational background and the research status of teacher development in the new era, this paper analyzes the internal causes and mechanisms of artificial intelligence to promote teacher development, clarifies the contents and measures of artificial intelligence to promote teacher development. It also puts forward specific methods and paths from the perspectives of environment construction, teaching reform, capacity improvement, balanced development, and evaluation innovation, and the corresponding countermeasures, in order to provide powerful support for promoting the in-depth promotion and innovative application of AI in the field of teacher development and the high-quality development and change of education.

[Keywords] Artificial Intelligence; Teacher Development; Path and Countermeasures

基金項目：2021年江蘇省未來網(wǎng)絡(luò)科研基金項目“智能時代教育信息化創(chuàng)新發(fā)展路徑與對策研究”（項目編號：FNSRFP-2021-YB-13）；2021年江蘇省高等教育教改研究立項重中之重課題“面向新時代高校教育信息化創(chuàng)新發(fā)展理論與規(guī)劃研究”（課題編號：2021JSJG010）