本文轉(zhuǎn)自麥克思研究
日前，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作的通知》（以下簡稱《通知》），教育部教師工作司負責人就有關(guān)問題回答了記者提問。
教育部為何啟動人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作？
一是深化教師隊伍建設改革的需要。2018年1月20日中共中央國務院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，這是新中國成立以來第一次以黨中央名義專門印發(fā)加強教師隊伍建設的文件，《意見》著眼于未來教師隊伍建設改革的趨勢，明確提出，教師要主動適應信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學。
二是推動智能教育的需要。2017年國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出實施智能教育，利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，開展智能校園建設，開發(fā)智能教育助理，建立以學習者為中心的教育環(huán)境，實現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。教師是教育發(fā)展的第一資源，是推動智能教育實施的關(guān)鍵要素，沒有教師觀念的轉(zhuǎn)變、能力發(fā)展、素養(yǎng)提升，很難實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向智能教育的跨越。因此，必須盡早謀劃、盡快推動，長遠布局智能教育時代的教師隊伍建設。
三是實施教育信息化2.0行動計劃的要求。2018年4月，教育部啟動教育信息化2.0行動計劃。教育信息化由1.0向2.0跨越，人的因素是關(guān)鍵。為此，行動計劃將教師隊伍建設作為工作重點，特別強調(diào)推動教師適應人工智能等新技術(shù)挑戰(zhàn)，提升教育教學能力。
人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作的目標是什么？
人工智能技術(shù)方興未艾，正處在大發(fā)展、大變革的階段，其對教育的影響剛剛顯現(xiàn)，還有廣泛的應用空間，因此，教育部決定以試點的方式，啟動人工智能助推教師隊伍建設行動。
借助寧夏作為國家首個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省（區(qū)）建設的契機，先期在寧夏基礎教育領(lǐng)域開展人工智能助推教師隊伍建設行動試點。同時，考慮到語音識別、自然語言處理是當前人工智能技術(shù)應用的重要領(lǐng)域，在北京外國語大學開展高等教育領(lǐng)域人工智能助推教師隊伍建設行動試點。通過開展人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、助推教師教育改革、助推教育教學創(chuàng)新、助推教育精準扶貧的新路徑，為在全國層面推開人工智能助推教師隊伍建設行動，探索模式，積累經(jīng)驗，奠定基礎。
如何保證人工智能助推教師隊伍建設試點工作順利推進并取得實效？
一是做好組織引導，教育部將切實做好試點工作的統(tǒng)籌指導，并協(xié)調(diào)教育發(fā)達地區(qū)和人工智能骨干企業(yè)參與并支持試點工作。同時，指導寧夏和北京外國語大學分別遴選基礎好的市縣和中小學校建立實驗區(qū)和實驗校，遴選基礎好的院系建立實驗基地，確保試點工作部署快、推進實、成效好。另外，指導兩家單位注重引進信息化和人工智能等領(lǐng)域企業(yè)或?qū)I(yè)機構(gòu)，參與技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)、平臺資源建設，強化外部資源整合。
二是強化經(jīng)費保障，教育部將通過教育信息化2.0行動計劃、國家級教師隊伍建設項目資源，為試點工作提供必要支持。寧夏和北京外國語大學也將利用本地本校項目資源，安排專門經(jīng)費用于試點工作，為試點提供有力保障。
三是加強專家指導，教育部將遴選教師教育、人工智能、教育技術(shù)和教育管理等相關(guān)領(lǐng)域的專家，成立人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作專家組，負責試點咨詢指導工作。寧夏和北京外國語大學也將建立相應專家組，做好方案研制和試點實施的跟蹤指導。
四是做好督查落實，教育部將采取專項督查和第三方評估等方式，對試點工作進行檢查評估和試點驗收。同時，督促寧夏和北京外國語大學做好試點自查工作，確保各項行動落地見效。
相關(guān)：人工智能將對教師生涯產(chǎn)生怎樣的影響？
2013年，英國牛津大學發(fā)布了一份名為《就業(yè)前景：哪些工作最容易受到計算機自動化的挑戰(zhàn)》的研究報告，研究者在分析了702種常見職業(yè)后認為，需要大量社交、創(chuàng)造性的工作，或是需要技巧、靈活運用技能的工作，機器人都難以取代。而在報告結(jié)尾處長達16頁的列表中可以看到，高等教育管理者和高等教育教師分別以1%和3.2%的幾率，位列未來被“計算機化”可能性最低的職業(yè)排名的第52位和112位。
其實，人工智能技術(shù)的出現(xiàn)不僅難以撼動大學教師的工作崗位，而且還可能助你的教學工作一臂之力：
● 學生問題多？虛擬助教幫你回答
為學生答疑解惑是教師的基本職責，但是如果海量問題集中向你涌來，而你也想一一解答卻力不從心，這時希不希望有個人來幫你分擔？這就是虛擬助教存在的價值。
● 為開放性試題評分成本高？計算機先幫你挑錯
在給學生作業(yè)或考試評分時，對開放性試題（如作文）的評價對教師而言是一項艱巨的任務，在大型課堂為個人提供反饋更是如此。一些人相信，由于學生的回答有其固有的句法和語義結(jié)構(gòu)，因此只需對計算機“稍加訓練”，用人工智能系統(tǒng)取代人類反饋是很有可能的，而且其成本要比靠人打分低得多。
而從2017年秋季學期開始，密西根大學的教師就開始用計算機給學生改論文作業(yè)了。類似的應用中國高校也在嘗試。
● 希望教學個性化，學習系統(tǒng)助你做出正確的教學決策
自適應學習系統(tǒng)可以利用基本的人工智能算法，基于學生的學習經(jīng)歷“算出”他們需要學習的內(nèi)容，更好地實現(xiàn)學習個性化。同時對教師而言，由于此類系統(tǒng)可以在學生學習過程中更好地了解他們的學習進度，這也有助于系統(tǒng)向教師反饋數(shù)據(jù)、提供信息，以便分析和了解學生及其班級的整體需求，協(xié)助教師做出正確的教育決策。
人工智能技術(shù)在給教學工作帶來便利的同時，其實也在默默地給大學教師提出新的挑戰(zhàn)。
咨詢管理公司蓋洛普聯(lián)合美國東北大學今年聯(lián)合開展的一項有關(guān)人工智能對高等教育的研究顯示，雖然只有不到四分之一的美國人表示“有些擔心”或“非常擔心”因新技術(shù)的產(chǎn)生導致自己失去工作（沒錯，這個數(shù)字看起來并不高），但大多數(shù)人對未來如何能夠掌握所需相關(guān)技能表示出擔憂。
接受調(diào)查的人中一半以上認為，如果因為人工智能技術(shù)的發(fā)展失去了工作，他們需要接受更多的教育才能找到類似的工作。然而只有18%的人對獲得這種額外教育感到“非常有信心”。
東北大學校長約瑟夫·奧恩曾表示，大學需要適應即將發(fā)生的人工智能革命，這意味著學校必須提供有關(guān)“只有人類才能完成工作”的教育。這恰恰給人工智能時代的大學教師提出了新的要求——未來的課程設計中，不僅要注重培養(yǎng)學生人工智能目前還難以具備的素質(zhì)，如創(chuàng)新性、創(chuàng)造力，在技術(shù)領(lǐng)域知識的傳授中教師也需要不斷學習，更新自己的知識庫。畢竟作為一名教師，如果講授的內(nèi)容不能滿足學生的需求，跟上時代發(fā)展的步伐，即便這個崗位不會被淘汰，你可能也會被這個職業(yè)的要求所淘汰。
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