前言：
整理電腦文檔，無意中發(fā)現(xiàn)這幾篇小文，細(xì)看，都是自己的學(xué)習(xí)心得。
人過留名，雁過留聲?？墒?，以前的學(xué)習(xí)我只是把她留在了筆記本上，留在電腦的文件里，來不及回憶，也無從記起。如果不是“意外”，曾經(jīng)寫下的這些文字將會一直長眠下去。
其實，這些文字都還是很真實的，很真實的對于語文學(xué)習(xí)的感悟。
學(xué)習(xí)，需要什么？需要把所學(xué)習(xí)過的知識變?yōu)閷W(xué)習(xí)到的，再理解內(nèi)化繼而變成養(yǎng)分，讓自己茁壯成長。因為，文字的滋養(yǎng)功能潛移默化，潤物無聲，
語文人要有語文心
------參加培育站優(yōu)課評選感悟
風(fēng)和日麗四月晴，歡欣鼓舞語文人。齊聚一堂話詩韻，各展風(fēng)采尋文心。很榮幸參加這次以演課為主要表現(xiàn)形式的優(yōu)課評比活動。一人，一文，一時，一心。這是所有語文人的享受，也是我們這些年輕的語文教師一直所追求的。這正是鄉(xiāng)村語文骨干教師培育站給我們的。
對于語文教師來說，擁有一顆語文心是至關(guān)重要的。
人說，詩有詩心，文有文心，詩心文心都是作者之心，散文更是如此，他是作者用自己獨(dú)特的語言展示自己獨(dú)特個性的表達(dá)。這次活動我們所面對的都是散文。也就是都要走進(jìn)散文之心。
其實，我們語文教師又何嘗不是一篇篇優(yōu)美的散文呢？
首先，燦爛光輝的漢語言文化包羅萬象，這就造就了我們語文教師的獨(dú)特的品格。這不正是散文的內(nèi)容么？人、事、景、物，凡所世間之物皆可以寫進(jìn)散文，成為散文的內(nèi)容。抒情可以，敘事亦可，說明，議論，描寫都是表達(dá)。我們所教授的內(nèi)容本身就是優(yōu)美的散文內(nèi)容。
其次，獨(dú)特的工作對象讓我們語文教師也變得獨(dú)特起來。孩子的天真活潑、大膽想象、縱橫千里無不是我們中華文化的源遠(yuǎn)流長。語文，既是說出來的，又是寫出來的。這不正是散文的表達(dá)么？多種方式并存，兼容，獨(dú)用皆可。中華文化的包容在散文中有了最好的表現(xiàn)。
最后，我們所有語文老師的魂就是真正的走進(jìn)語文，用心和語文心交流。就像我們參加比賽的所有教師，方法不一樣，設(shè)計有區(qū)別，展現(xiàn)有不同?？墒?，都是有一個共同的目的，把語文教好，讓我們的語文課堂變得更有語文味。這不正是散文的形散神聚么？萬變不離其宗。形式千萬種，中心只一個，魂兒不會丟，神聚唯一處。
這些，就是我們語文老師的語文心，猶如散文一般。
美哉，散文，美哉，散文心，美哉，語文，美哉，語文心，美哉，語文教師。
也談魚與漁
------參加江蘇省初中語文名師展示暨新教材教學(xué)研討會感悟
陽春三月，六朝古都，空氣里飄著柔和的味道，沁人心脾?？评A中學(xué)六樓，江蘇省各個市縣的一線初中語文教師心馳目望，江蘇省初中語文名師展示暨新教材教學(xué)研討會在此隆重舉行。
來自江蘇省中學(xué)語文界的教育大咖齊聚于此。作為“學(xué)生的”我，滿懷期待，因為我是來學(xué)“漁”的，不是把“魚”帶回去的。
記憶最深刻的是黃厚江大咖對于“授人與魚不如授人于魚”在教學(xué)中的運(yùn)用的解釋。鑒于此，結(jié)合自己的教學(xué)實際，也有了些許自己的想法。
一：授學(xué)生予什么樣的魚？
對于初中學(xué)生，正處在青春期的孩子們，我們該如何教育他們呢？
直接給魚，可以么？
農(nóng)村的初中的孩子，完全可以。而且，是最好的辦法。
為什么這么說，因為特殊的教育環(huán)境決定了農(nóng)村初中的學(xué)生素質(zhì)和能力。我們要做到因材施教，選擇適合的教育方式及方法。農(nóng)村初中的學(xué)生有很大一部分能力差，基礎(chǔ)薄甚至是沒有基礎(chǔ)，對于這樣的學(xué)生我們該教給他們什么樣的知識呢？我認(rèn)為，教給他們適應(yīng)生活的能力比知識更為重要。
那對于知識的傳授呢，就告訴他們該做什么，該怎么做。在他們有了一定的知識基礎(chǔ)以后再給他們講道理，帶領(lǐng)他們自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這是一個長期的過程，需要教師付出不斷地，不懈的努力。
二：什么樣的“漁”好呢？
教會了學(xué)生捕魚的方法，學(xué)生就一定會捕魚么？黃厚江老師對此持反對的態(tài)度，我對黃老師的態(tài)度很是贊同，為什么呢？
1、農(nóng)村初中學(xué)生的客觀實際決定了他們的能力。
作為教師，我們沒有任何資格剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但要認(rèn)清學(xué)生的能力。比如語文教學(xué)，很多學(xué)生連最基本的字都認(rèn)不清，讀書更是難上加難，如果這個時候還要求他們理解文章文字內(nèi)容，讓他們創(chuàng)作，我想這基本是不可能的。
2、類比不一定都適合。
農(nóng)村初中學(xué)生特有的情況決定了他們的學(xué)習(xí)能力。對于好的學(xué)習(xí)方法，好的示例他們只能學(xué)習(xí)而不會運(yùn)用，《晏子使楚》中說道：“橘生淮南則為橘生于淮北則為枳”，好的學(xué)習(xí)方法（捕魚的方法）真的就適合我們的學(xué)生么？這要打個很大的問號。
比如，我們在課堂上為學(xué)生朗讀優(yōu)秀的示范作文，告訴他們這作文好在哪里，接下來我們要怎么寫，告訴他們實實在在的寫作方法，那學(xué)生就一定能寫出好的作文來了么？
三：適合的才是最好的。
不管是對比還是類比，關(guān)注的都不是事物（個人）本身，只是想通過某種方式或方法來促進(jìn)事物（個人）本身的進(jìn)步。而事物（個人）本身，其實并沒有被關(guān)注。
就像一群學(xué)員跟著教練學(xué)游泳，教練教學(xué)員們怎樣游泳，做什么樣的動作，學(xué)員們都練得很熟悉了，可是一到水里，學(xué)習(xí)過游泳動作就會都忘記了，這是為什么呢？我們需要思考。
對于我們農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)習(xí)語文，我認(rèn)為最好的就是讓他們讀書，翻來覆去的一遍一遍的讀。不用擔(dān)心他不會讀，不認(rèn)識字。那幼兒園的孩子不認(rèn)識字不一樣能跟著老師讀書么，作為語文老師，我們可以帶著學(xué)生一起讀，等學(xué)生有了興趣再去教他們認(rèn)字，繼而讓他們自己讀書，自己學(xué)習(xí)。
這樣的想法或許很不合乎常理，但現(xiàn)在現(xiàn)實的語文教學(xué)的難題就擺在我們面前，我們不得不勇敢面對，需要我們認(rèn)真思考并找到合適的教育方法。
有趣的讀書 有益的收獲
---評王寶安老師課《昆蟲記》導(dǎo)讀
有幸聆聽了特級教師王寶安的示范課《昆蟲記》導(dǎo)讀，收獲很多，同時也有些自己的看法。一：抓住“整”，整合資源。
整本書的指導(dǎo)閱讀，說實話自己從來沒有上過，也不知道該怎上。聽了王老師的課，豁然開朗。他先從作者入手，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后，找到整部作品的一個點進(jìn)行展開，在點中尋得整個面，以點帶面，以點引面，從而走進(jìn)整本書。繼而調(diào)動學(xué)生的積極性，順勢推動閱讀的開展。
二：抓住“法”，教授方法。
王老師在課堂上讓學(xué)生習(xí)得知識并不是簡單地講授，而是教給其讀書的方法。查閱資料，精讀（1、細(xì)讀，2、深讀，3、賞讀），針對本部作品的特色有針對性的進(jìn)行方法的教授，并在課堂上以文本中的章節(jié)、句段、字詞為例進(jìn)行講解，透徹而明了。
三：抓住“趣”，有趣有益。
對于中學(xué)生來說，興趣是他們最好的老師。王老師很好的抓住“趣”字，以趣為引，激趣而生，讓學(xué)生在趣味的引導(dǎo)下走進(jìn)文本，閱讀全書，以達(dá)到有益的收獲這樣良好的效果，設(shè)計可謂妙極。
一點想法：
導(dǎo)讀課老師的角色應(yīng)該是導(dǎo)演，真正的演員是學(xué)生。導(dǎo)演要做的是指導(dǎo)演員怎么演，而本節(jié)課王老師既做了導(dǎo)演又做了演員。
走一步？再走一步！
------宿遷市鄉(xiāng)村初中語文骨干教師培育站第二次培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
機(jī)會，總是留給有準(zhǔn)備的人？
宿遷市鄉(xiāng)村初中語文骨干教師培育站，說實話，剛開始我并不是計劃內(nèi)的成員。一是因為自己不夠積極主動，沒有積極地自薦。二是因為感覺自己的能力還不夠，心里很自卑。這樣的兩個原因讓我連想都沒敢想一下自己能參加宿遷市鄉(xiāng)村初中語文骨干教師培育站的學(xué)習(xí)。但是領(lǐng)導(dǎo)太抬愛我們這些年輕人，把機(jī)會給了我。當(dāng)我接到電話，說要讓我到宿遷市鄉(xiāng)村初中語文骨干教師培育站學(xué)習(xí)時，或許只有自己能感覺到當(dāng)時的興奮。那嘴巴，張得可不是一般的大。于是，我開始了自己的走一步。
第一次研修，仍在“夢中”的我稍稍戰(zhàn)勝了自己的一點小小的自卑，主動報名做了組長。于是，機(jī)會來了，這次的培訓(xùn)有同課異構(gòu)的活動，感激領(lǐng)導(dǎo)，讓我和其他三位老師一起作為學(xué)員代表上課。接到任務(wù)時，我出奇的冷靜，沒有任何表情，但心里卻是像哪吒鬧海一般，瞬間忘卻了自己該怎么做了。
整個準(zhǔn)備的過程一直讓我“流汗”。
“期待”的日子“終于”來了。
聽完三位優(yōu)秀老師的課。該我上場了，我很“自信”的走上講臺，等著學(xué)生們的到來，那一刻，手心里全是汗。整個課堂似乎按照自己設(shè)想的往下進(jìn)行著，學(xué)生們很配合，所有聽課的同仁也都投來鼓勵的目光，讓我倍感欣慰。但我自己知道，課堂上的我一瞬間突然失去了“感覺”，我不知道自己在說什么，說的話我自己根本聽不清楚，所以，我亂了。害怕了，畏懼了，擔(dān)心著接下來沒辦法收場，但還好，我順利的讓自己度過了屬于我自己的45分鐘。
本節(jié)課，我對自己是十分不滿意的。首先，自己對于文本的把握不好，導(dǎo)致自己在教學(xué)時忘了該從何處下手；其次，我的目的是想教會學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己太“一廂情愿”了，我只是粗略的在課堂上提到了，但是并沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；再次，我在課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)的處理太不合理了，在學(xué)生還并未真正讀通讀懂文本的時候就貿(mào)然的讓學(xué)生賞析了，可喜的是學(xué)生們太厲害了，沒讓我出太大的丑。最后，也是我對自己最不滿意的地方，那就是我課堂上的語言太凌亂，各個環(huán)節(jié)之間的銜接語太不潤滑，口頭語太多，語言不簡練，表達(dá)的準(zhǔn)確性太差。
但是，我也找到了自己的優(yōu)點。我站著度過了屬于自己的45分鐘，雖然有很多的不足，但是，我走過來了，我戰(zhàn)勝了自己。我向前走了一小步。
在宿遷市鄉(xiāng)村初中語文骨干教師培育站這個大家庭里，有朱曉荔主任這樣的主持人，有孫志廣主任，張敏主任這樣的導(dǎo)師，有一群樂于學(xué)習(xí)，積極奮進(jìn)的學(xué)員，和你們在一起。我感到十分的幸福，因為我知道，在你們的指導(dǎo)和幫助下，我會再向前走一步。再走一步。
我已經(jīng)從之前的懷疑自己，對自己不夠自信到現(xiàn)在的有了自信。我克服了困難，恐懼，害怕。你們的無聲的教育讓我得到了很多。我相信自己，接下來我還會一步一步的向前走，走一步，再走一步。
我有一個目標(biāo)，就是先讓自己成為宿遷市的名師。從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)走一步了，接下來的日子里我一定會遇到很多的問題、困難、挫折，但是我不怕。就像《走一步 再走一步》文中的我一樣，一步、一步、一步向前走。難道，我還不如一個8歲的孩子？哈哈，不會的。
借用文中的一段話：“我提醒自己，不要想著下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己目標(biāo)?！彼徒o自己，也送給我們培育站所有的學(xué)員。
機(jī)會，總是留給有準(zhǔn)備的人！
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