薦語：開學(xué)了，在魯迅很閑，《風(fēng)箏》的線斷了，新教材七年級語文不再收錄魯迅文章了，質(zhì)疑是魯文太難還是應(yīng)試不易的聲音很大。但語文老師總是千文一式------作者介紹、生字難詞、課文大意、語段精講，把美文一律肢解成“閱讀題”，“語文不應(yīng)這樣教",不要說學(xué)生，老師自己也”厭“了！謹(jǐn)引下文，引起我們語文教師的思考。
也許不會教書的人是我
高二段要開選修課，任務(wù)落在我身上。說得很好聽很誘人：發(fā)揮教師自身特長，講點(diǎn)學(xué)生興趣所在。好吧，我不反對，甚至還有點(diǎn)歡喜。教了五年索然無味的課文，終于可以教點(diǎn)自己喜歡的東西了，紅樓夢，電影欣賞、寫作？最終我還是選擇開散文閱讀課。從大學(xué)開始就收藏《散文》至今，家里有幾百套存本。這么多年來，這些至真至性至美、真正深入文學(xué)骨髓的文字一直陪著我，比愛人更深入我的生命，我愿意拿出來分享給同樣熱愛文學(xué)的學(xué)生們。可是，當(dāng)我把課程綱要交到教務(wù)處的時候，主任嚴(yán)肅地說，不行！
我驚呆了，為什么不行？不是選修課嗎？不是開學(xué)生感興趣的課嗎？我敢肯定他們會喜歡的。
就是不行！要教師指導(dǎo)方法的，要貼近高考的！
那還選修，那還選修個毛?。∥覜]有爆出這樣的粗口，但我的心出離地憤怒了！
我不敢想象歡天喜地的學(xué)生踏進(jìn)所謂的選修教室，天真地等待那一堂堂遠(yuǎn)離了應(yīng)試的課堂，卻被殘忍地告知這些有著好聽名字的課程其實(shí)就是換湯不換藥的狗肉一堆，他們會是怎樣的三觀盡毀。我不敢想象。
我只知道：真正的語文教育不應(yīng)該是現(xiàn)在這樣的。學(xué)生需要大量的閱讀才能構(gòu)建起語文精神的大廈，可是我們用課堂、用教學(xué)剝奪了他們閱讀的權(quán)利！用方法、用解讀摧毀了他們感受的能力。他們的閱讀貧乏地可憐，讀到高二的學(xué)生讓他們回憶印象最深的詩歌，竟是驚人一致的《春曉》、《靜夜思》。竟再無其他。我為他們感到心痛，更為他們的語文老師、包括我自己在內(nèi)的精神劊子手感到憤怒！那么多看起來兢兢業(yè)業(yè)的語文老師奔命一般地在研討課堂教學(xué)、揣摩教學(xué)設(shè)計，把一篇篇好端端的散文肢解得體無完膚，花三節(jié)課費(fèi)干唾沫地講解，可實(shí)際上學(xué)生連這篇文章都沒有讀過，你講的再天花亂墜有用嗎？你設(shè)計得再天衣無縫有用嗎？你是在誤人子弟你知道嗎？
我不是教學(xué)專家，可我卻比任何一個所謂的專家都要清楚：語文不應(yīng)該這樣教的。
你如果讓我回憶最喜歡、印象最深刻的詩歌、或者作者，我能舉出的都不是我在課堂上學(xué)過的。我那么熱愛語文的一個人，從小語文成績一直皎皎的人，我回憶不起我在課上學(xué)過什么，我想不起我的語文老師當(dāng)時如何講解它們。我的語文世界里只有自己課外偷偷讀過的大量的閑書。從古典筆記到哲學(xué)傳記。我的老師從來沒有告訴我課文外有這樣一個斑斕的語文世界。我所有的志趣、情趣、理趣全都來自于它們，而不是我的語文老師。
我理想中的語文課堂應(yīng)該是安靜的：老師是安靜的，他只要引導(dǎo)學(xué)生讀什么書，幫助他們從萬千浩瀚的書海中挑出有益于他們的，然后微笑著看著他們閱讀，不出聲不打擾、更不用自己蹩腳的理解去破壞去摧殘；學(xué)生也是安靜的，他們低頭在人類浩淼的文學(xué)海洋中尋自己的那一瓢飲，或微笑、或哭泣，文字自會帶他們?nèi)ニ麄円サ哪莻€世界。讀不懂也沒有關(guān)系，去找你讀得懂的，總有一天，文字也會懂你。
用閱讀、用沉默去聆聽另一個生命，不比用嘴巴、用喧嘩去褻瀆另一個生命更好嗎？我以為我的選修課可以帶給你們一個安靜的閱讀世界了，可是那些強(qiáng)權(quán)、那些無知又要置我們于死地。我看見那些語文教學(xué)的名師專家提出一個又一個高瞻遠(yuǎn)矚的課題，那些語文學(xué)科的優(yōu)秀老師們上出一堂又一堂新穎深刻的好課，得了一項(xiàng)又一項(xiàng)羨煞旁人的大獎；卻又驚訝發(fā)現(xiàn)他們沒有讀過幾本文學(xué)書，讀的是網(wǎng)絡(luò)最流行的小說；看的是最紅的泡沫??；除了寫教案總結(jié)計劃心得，寫不出一篇像樣的散文；我才明白：也許不會教書的人是我。
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