談?wù)勚行W(xué)教育科研選題的注意事項(xiàng)
通過(guò)聽(tīng)吳安春教授的講座，并結(jié)合她的講義及自己的認(rèn)知，我整理了一下“中小學(xué)教育科研選題的注意事項(xiàng)”。
一、對(duì)中小學(xué)教科研進(jìn)行合理的定位，是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。
中小學(xué)教科研主要是指：由中小學(xué)教師開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。中小學(xué)教科研的宗旨是為了改善教育實(shí)踐，提高教育教學(xué)效果。教師應(yīng)該用一種反思性的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，用科研的意識(shí)來(lái)解決自己的教育教學(xué)工作。
另外，還要明確小學(xué)教科研它的基本思路——以校為本的研究，以學(xué)校為研究現(xiàn)場(chǎng)，解決學(xué)校當(dāng)中的教育教學(xué)工作和問(wèn)題；研究主題的是一線教師，是我們一線教師自己參加的，自己熱身投入的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。 中小學(xué)教科研要與教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，達(dá)成一種內(nèi)在共伸性、共生性的一種關(guān)系。
二、了解中小學(xué)教科研選題中存在的問(wèn)題，以便避免這些問(wèn)題，更好地進(jìn)行教科研活動(dòng)。
中小學(xué)教科研選題中存在的問(wèn)題有：
1、把科研和教學(xué)對(duì)立起來(lái)，搞一個(gè)和教學(xué)沒(méi)有關(guān)系的科研。
2、貪大求全，選的題目沒(méi)有從自己的具體實(shí)際的工作出發(fā)。而是找了一個(gè)和自己工作內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)的話題。
3、問(wèn)題不明確無(wú)從下手。
4、問(wèn)題太難沒(méi)有能力研究。
5、過(guò)于經(jīng)驗(yàn)化，無(wú)法上升為課題。
三、要明確中小學(xué)教學(xué)科研選題的來(lái)源。
選題角度大、方法多就能選出適合自身研究的題目，所以明確選題的來(lái)源很重要。
中小學(xué)教科研的選題有很多來(lái)源：
1、來(lái)源于教育實(shí)際問(wèn)題。解決教育的實(shí)際問(wèn)題是中小學(xué)教育科研的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們只有從日常的工作遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，教師才有參加教科研的熱情。
2、來(lái)源于學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，中小學(xué)教科研的選題，應(yīng)當(dāng)以教師自己發(fā)展，與教師自己發(fā)展緊密相關(guān)的那個(gè)學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理問(wèn)題，比如學(xué)科教學(xué)當(dāng)中存在大量需要研究的實(shí)際問(wèn)題。
3、來(lái)源于教師成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)從關(guān)注教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的研究，可以引領(lǐng)教師從經(jīng)驗(yàn)型走向研究型、思想型。
4、來(lái)源于失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師都有失敗的經(jīng)歷，這些教育實(shí)踐當(dāng)中有疑難問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題、障礙、沖突、亟待解決的那些問(wèn)題，甚至是失敗的教訓(xùn)。實(shí)際上都是可以轉(zhuǎn)化為我們具體研究的問(wèn)題。
5、來(lái)源于教師的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)既可以提高理論素養(yǎng)，也能確定好課題研究的理論支撐點(diǎn)，課程做得好壞那個(gè)理論支撐點(diǎn)非常的重要，這是老師進(jìn)行教科研最難的一個(gè)問(wèn)題。
6、是從學(xué)校和自己的實(shí)際出發(fā)，或者從有關(guān)部門(mén)的科研規(guī)劃或科研項(xiàng)目的指南中進(jìn)行選題。由于教科研在中小學(xué)普遍的開(kāi)展這樣一種現(xiàn)象，基本上發(fā)展的好的有條件的學(xué)校都有自己整體性的研究課題。目前我們這里經(jīng)常選用這一來(lái)源。
四、要遵循中小學(xué)教科研選題的原則：
1、普遍性原則。我們的選題應(yīng)該是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的那些普遍意義的問(wèn)題，如農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題。
2、求真原則，研究的選題要來(lái)源于真實(shí)的教育教學(xué)情境，而不是那些虛構(gòu)的或者假想的問(wèn)題，也就是說(shuō)研究是要有科學(xué)真實(shí)性的。
3、創(chuàng)新性原則，中小學(xué)教育科研選題的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)為用新的思維、新的方法，來(lái)解決日常教育教學(xué)活動(dòng)中的老問(wèn)題，關(guān)鍵是研究的方式要有新意，有獨(dú)到之處。
4、微觀原則，一線教師，宜選擇微型課題，研究小、精而實(shí)的問(wèn)題。
5、實(shí)踐性原則。實(shí)踐性原則，第一，是指從實(shí)踐出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，所以這個(gè)研究不能脫離實(shí)踐。第二指的是選擇實(shí)踐性課題，而非基礎(chǔ)理論課題。第三指的是研究選題一定要具體、清晰、可操作性強(qiáng)，那些似是而非模糊不清，假大空的問(wèn)題呢，就不宜作為研究問(wèn)題。
6、適度性原則，一線教師要選擇適合自己的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)需要、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)興趣愛(ài)好、研究能力的課題，而非越難越好。能夠結(jié)合自己既有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升理論認(rèn)識(shí)的研究，其實(shí)是最適合一線教師的研究。
五、要了解中小學(xué)教科研選題當(dāng)中的兩個(gè)主要步驟：
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立研究選題。
2、研究的問(wèn)題最好精細(xì)化。
以上這選題步驟就類(lèi)似于我們指導(dǎo)學(xué)生做《數(shù)據(jù)的收集》時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做的調(diào)查，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后根據(jù)調(diào)查問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查卷中的若干小問(wèn)題。
六、選題教師應(yīng)具備相應(yīng)的素質(zhì)。
1、要善于思考，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
2、要善于思考，培養(yǎng)自己的反思能力。
3、善于記反思日記。
4、要勤于實(shí)踐。
5、要善于學(xué)習(xí)，拓寬自己的理論功底和視野來(lái)培養(yǎng)自己的理論思考能力。
6、要不斷提高發(fā)展個(gè)人化的教育教學(xué)思想。
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