每天打開電視或翻開報紙，有關(guān)跳樓、跳橋、自殺的新聞不絕于耳，我不禁在想，那些尋短見的人們到底經(jīng)歷了怎樣失敗的教育，為什么心理承受能力如此的不堪一擊？誠然，任何人都不可能十全十美，人的一生會經(jīng)歷許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨，誰也不可能一帆風(fēng)順，在人生過程中遭受失敗、出現(xiàn)挫折是正常的。關(guān)鍵在于我們要正確面對挫折，在逆境中不氣餒，不放棄，保持一顆積極向上的心，才能走出困境。有研究表明，人在孩提時的心理承受是最弱的。當(dāng)前，獨生子女人人受寵，一些家長寧可苦了自己，不可苦了孩子，千方百計為自己的小孩鋪平道路。但未來的社會充滿了競爭與挑戰(zhàn)，孩子如果只會在父母為其鋪好的道路上順利前進(jìn)，那么一旦遇到困難和挫折，就會難于承受，敗下陣來。從小培養(yǎng)孩子的心理承受力，對孩子給以適當(dāng)?shù)拇煺劢逃鞘钟斜匾摹?nbsp; 那么，何為挫折教育呢？所謂挫折教育，就是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)孩子身心發(fā)展和教育的需要，利用和創(chuàng)設(shè)某種情景條件，提出某種難題，啟發(fā)和促進(jìn)孩子動手動腦來解決問題，使他們養(yǎng)成樂于嘗試、勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)孩子逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。如今，這個問題越來越引起人們的重視。但是，如何對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃兀孔鳛橐粋€幼教工作者，我有幾點粗淺的看法。
一、引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識挫折
日常生活中，有些父母對孩子的事情一味包辦，雖然，孩子在接觸外界新事物、學(xué)習(xí)新知識時，的確離不開大人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，孩子就會缺乏克服困難的心理體驗，容易產(chǎn)生畏難、依賴的情緒，造成一些認(rèn)知上的障礙。因此，實行挫折教育首先要破除孩子的依賴性。一方面，父母應(yīng)該讓孩子坦然面對現(xiàn)實，意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。無論是快樂、失望，都要讓孩子去體驗、去經(jīng)歷，這樣才能使孩子有足夠的適應(yīng)能力去面對未來各種各樣的競爭。另一方面，教師在組織幼兒進(jìn)行各種活動時，尤其是在幼兒面臨困難時，應(yīng)該讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過程，從反復(fù)體驗中逐步認(rèn)識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學(xué)習(xí)的依賴性，要讓幼兒在各種學(xué)習(xí)活動中自己感受困難，并為克服困難做出自己的努力。就像幼兒學(xué)會走路時跌倒后爬起來再走；跑步比賽總是有時比別人快、有時比別人慢一樣；下棋時總是會有贏也有輸。讓小朋友知道說錯話，做錯事不要緊，告訴他們許多人在小時候也常犯錯誤、也失敗過，只有讓他們在克服困難中感受挫折、認(rèn)識挫折、才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、勇于克服困難的能力，產(chǎn)生一種積極主動接受新事物、承認(rèn)并敢于面對挫折的自信心。
二、增強孩子戰(zhàn)勝挫折的自信心
（一）創(chuàng)設(shè)困難情景，提高幼兒挫折承受力
在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動中，成人可以隨機利用現(xiàn)實情景或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓幼兒開動腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的努力克服困難、完成任務(wù)。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會穿，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫助他穿一次，并讓他看著我是怎樣穿的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。幼兒在經(jīng)歷了由不會到會，由別人幫助到自己干的過程后，心理上會得到一種滿足。同時，也鍛煉了他們的自我服務(wù)的能力。成人還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒到黑暗的地方取東西等。開始時，許多孩子會因為害怕黑暗而不敢獨立去取東西，而纏著家長陪著尋找，這時家長可以提供一些照明物：手電筒、發(fā)光棒、熒光秋等，引導(dǎo)幼兒借助這些材料去尋找玩具，孩子從快樂的游戲中鍛煉自己的膽量，提高解決問題的能力。
（二）利用榜樣教育，增強幼兒的抗挫折能力
在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折。同時，要注意父母和老師的榜樣作用，在幼兒眼中，父母和老師非常高大，無所不能，他們對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為；同伴也是孩子的"老師"，教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強幼兒抗挫折能力。例如：有些幼兒不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵說？“別怕，你行！”或者說：“你像某某小朋友一樣勇敢，老師相信你！”在榜樣的影響下，幼兒會樹立信心，努力去克服困難。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，老師的“你真行”就會變成幼兒心理上的“我真行”。
?。ㄈ┙Y(jié)合鼓勵批評，改變幼兒的受挫意識
幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵幼兒做自己力所能及的事，一旦進(jìn)步，要立即予以表揚，強化其行為，并隨時表現(xiàn)出肯定和相信的神態(tài)。成人的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。對幼兒進(jìn)行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中，家長一定要注意，不能對幼兒提出過高要求，設(shè)置的情境應(yīng)適合孩子心理承受水平和理解能力，把握好難度、強度，避免超越孩子的承受力，使孩子產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的自尊和自信。當(dāng)孩子遇到困難出現(xiàn)情緒時，大人不必急于包辦代替，正確的方法是留在小孩身邊，給他們一種安全感，并給與適當(dāng)?shù)墓膭?，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。還可以讓孩子在日常生活中接受適當(dāng)?shù)呐u，有些家長總是怕孩子受委屈，不許說孩子的不是，造成孩子受不得一點批評。其實，孩子錯了，受一點點批評也很正常，一般來說孩子都會接受，雖然可能當(dāng)時孩子的心里會有些不好受，但相信我們的孩子這種心理承受能力是有的，也是應(yīng)該有的，更是必要有的。其實只要大人的批評是正確的也是中肯的，孩子們一定會明白，大人的批評是為了自己有更大的進(jìn)步?？傊谟變喊l(fā)展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，成人要正確引導(dǎo)，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折，健康發(fā)展。
三、教會孩子釋放挫折心理的方法
（一）提供時間、空間，克服幼兒的性格缺點
孩子在日常生活中常常會反復(fù)出現(xiàn)某些性格上的缺點，不少家長和老師也都常常為此大呼小叫。而事實上，這樣的處理方法很不利于幼兒的心理成長。要知道，孩子在經(jīng)歷挫折后往往會產(chǎn)生消極的情緒和抵觸的心理，如果成人對此表現(xiàn)出大驚小怪，無疑是給幼兒的不良情緒火上加油、雪上加霜，會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生退縮性行為，甚至是破壞性行為。因此，在遇到這種情況時，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松的情境，讓幼兒自由表達(dá)他們受壓抑的情感，抒發(fā)他們的不滿，以緩解他們不愉快的情緒；如果孩子很生氣，甚至大怒的話，則應(yīng)找一些他們喜歡的活動，吸引他們參與，轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們從自己喜歡做的事中找到自信，從而減輕或消除挫折感。
（二）調(diào)整追求目標(biāo)，改變幼兒的受挫意識
幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，不承認(rèn)這一點，往往會導(dǎo)致挫折的產(chǎn)生?，F(xiàn)在，有一些家長對幼兒的期望值過高，他們?yōu)楹⒆又贫嗽S多不符合幼兒年齡特點和個體條件的目標(biāo)，或者僅僅因為攀比的心理，看到別人家的孩子會彈琴、畫畫、英語等，就要求自己的孩子也學(xué)習(xí)，甚至要求孩子在這些方面出類拔萃，結(jié)果是給孩子們?nèi)藶榈卦O(shè)置了挫折陷阱，使幼兒在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫敗感和抵觸情緒。要避免這種悲劇的發(fā)生，家長必須在幼兒成長的過程中，有的放矢、循序漸進(jìn)，不斷地調(diào)整幼兒個體的成長目標(biāo)。在選擇孩子的興趣班時，家長應(yīng)盡量做到少而精，當(dāng)孩子在自己喜歡的興趣上遇到壓力出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象時，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子尋找出現(xiàn)困難的原因，找出解決困難的方法，重新樹立孩子學(xué)習(xí)的信心和興趣，增強孩子的受挫意識。
當(dāng)然，相信每一位人父或人母和每一位教育工作者都能準(zhǔn)確、理性地對待孩子成長過程中受到的挫折或其他一切的一切，那么孩子就決不會輸在起跑線上，他們的未來一定會更加美好，這不正是作為每一位人父或人母和每一位教育工作者的希望所在嗎？為了我們共同的希望，請給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?br>
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