原標(biāo)題：讓孩子學(xué)會(huì)在挫折中成長(zhǎng)
挫折教育對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。從小對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育是必要的也是必需的。作為老師和家長(zhǎng),我們肩負(fù)著對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的重?fù)?dān)。并且我們有責(zé)任提高所有教育者和家庭成員的意識(shí),對(duì)孩子進(jìn)行”耐挫”能力的培養(yǎng)是有遠(yuǎn)見(jiàn)地愛(ài)孩子,本文旨在論述如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。也通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)象的觀察研究總結(jié)出有些初淺的經(jīng)驗(yàn),例如: 引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)失敗、挫折等
一、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)失敗、挫折。
當(dāng)孩子面臨困難時(shí)，我們首先要讓幼兒直觀地的了解事物的發(fā)展過(guò)程，逐步從反復(fù)的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做好任何事情都會(huì)遇到困難，成功的喜悅恰恰來(lái)自于問(wèn)題的解決。幼兒對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的過(guò)程，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中幼兒由于得到了不斷強(qiáng)化，他們的心理過(guò)程就會(huì)逐步從
被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而產(chǎn)生一種穩(wěn)定的、積極向上心態(tài)。
失敗和挫折本身并不可怕，關(guān)鍵是如何對(duì)待他們。如果以正確、積極的態(tài)度來(lái)看，他們就可能成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。反之，則可能使孩子產(chǎn)生一些消極的心理效應(yīng)，甚至對(duì)他們的心理發(fā)展造成不良影響，表現(xiàn)為：不愿再去干某件事情或參加某個(gè)活動(dòng)。每個(gè)孩子都渴望體驗(yàn)成功，失敗常常使孩子懷疑自己的能力，對(duì)失敗產(chǎn)生恐懼，害怕再次嘗試，只去參加或干那些預(yù)料能成功的活動(dòng)或事情。第表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)，輕視自己的能力，認(rèn)為自己“笨”、“不行”，以至于在自己未順利完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)前心里沒(méi)底。
我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：孩子在學(xué)步時(shí)，被石頭絆倒了，哇哇大哭起來(lái)，有的家長(zhǎng)會(huì)心疼地抱起孩子，還非?；陌咽^批評(píng)一番，說(shuō)是石頭的錯(cuò)。這樣一來(lái)，幼兒很容易形成'摔倒就等人扶'的依賴心理。而同樣的情形出現(xiàn)在外國(guó)，外國(guó)的家長(zhǎng)則不會(huì)去扶寶寶，而是鼓勵(lì)他自己站起來(lái)，再去行走……很顯然，外國(guó)家長(zhǎng)的做法是正確的，他們讓孩子在學(xué)習(xí)走路的過(guò)程中親自感受困難，引導(dǎo)孩子以正確的心態(tài)看待跌到，并為克服困難作出自己的努力，最終學(xué)會(huì)走路。幼兒在接觸外界事物和學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，的確離不開(kāi)成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會(huì)缺乏克服困難的心理體驗(yàn)，一旦受到挫折而達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)就會(huì)產(chǎn)生畏懼依賴的情緒，造成學(xué)習(xí)障礙。
二、利用和創(chuàng)設(shè)困難情景，提高幼兒的耐挫力。
美國(guó)教育家杜威指出的“教育即生活”。父母必須把教育與幼兒眼前的生活融合為“從做中學(xué)”。在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成人可以隨機(jī)利用現(xiàn)實(shí)情景，或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自己的努力克服困難、完成任務(wù)。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買(mǎi)的鞋不會(huì)系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動(dòng)手，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。幼兒在經(jīng)歷了由不會(huì)到會(huì)，由別人幫助到自己干的過(guò)程后，心理上會(huì)得到一種滿足，同時(shí)，也鍛煉了他們的自理能力。蘇格拉底對(duì)待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯(cuò)誤的孩子獨(dú)自呆在房子中，讓其體驗(yàn)寒冷、體驗(yàn)孤獨(dú)，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，繼而改正。挫折教育也應(yīng)讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折。心理學(xué)的研究也表明，個(gè)體通過(guò)親身經(jīng)歷而獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持的時(shí)間要長(zhǎng)。幼兒的活動(dòng)范圍有限，家我們應(yīng)給孩子提供經(jīng)歷困難與挫折的機(jī)會(huì)，應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子參加體育鍛煉。比如晨跑、遠(yuǎn)足等，多讓孩子接觸大自然，使他們適應(yīng)大自然。通過(guò)與大自然的決斗，使孩子經(jīng)受風(fēng)霜雪雨和困難的考驗(yàn)，讓孩子在自然環(huán)境中接受挫折教育。成人還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如：把幼兒喜愛(ài)的玩具藏起來(lái)讓幼兒尋找，讓幼兒到黑暗的地方取東西。游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒爬“黑道”走“勇敢者”的道路。而且平時(shí)，有意識(shí)地拒絕孩子的一些要求、把孩子愛(ài)吃的東西分給他人吃。和小朋友發(fā)生矛盾時(shí)要自己解決等。家長(zhǎng)應(yīng)大膽地放下“保護(hù)傘”，讓孩子自由健康的發(fā)展。不要讓孩子陷入自己營(yíng)造的感情漩渦。孩子自己能做到的事情，家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ觯嘧尯⒆芋w驗(yàn)必要的挫折、經(jīng)歷失敗、吃到“苦頭”。
三、利用榜樣作用教育，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力
幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。在挫折教育方面，身教勝于言教。因此，成人碰到困難和挫折時(shí)，一定要冷靜，勇敢。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，我們應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“不要擔(dān)心，我?guī)阋黄鸬结t(yī)生那里包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了?！被蛘哒f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì)好的?！背扇诉@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。同伴也是孩子的'老師'，教師要抓住同伴的良好行為樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)幼兒抗挫折能力。例如：有些幼兒不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵(lì)說(shuō)?別怕，你行！'或者說(shuō)：'你像某某小朋友一樣勇敢，老師相信你！' 在榜樣的影響下，幼兒會(huì)樹(shù)立信心，努力去克服困難。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，老師的'你真行'就會(huì)變成幼兒心理上的'我真行'。
四、豐富知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)挫折的承受力
幼兒的抗挫能力是隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的提高而增長(zhǎng)的，一個(gè)人知識(shí)貧乏，掌握的信息量少，就不可能面對(duì)突如其來(lái)的各種困難和挫折。所以，我們要擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，提高其自理能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力和人際交往的能力。要為孩子提供適合的讀物和視聽(tīng)材料，提供各種向大自然和社會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多帶孩子到大自然中爬山、涉水、走進(jìn)鄉(xiāng)村、步入工廠，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，還可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，學(xué)會(huì)自己照顧自己，從刷牙、洗臉、穿衣、洗手帕等小事做起。
我們?cè)谄綍r(shí)除了讓孩子自己的事情自己做以外，孩子自己能夠解決的問(wèn)題盡量不要插手，不要人為地去排除一些必要的挫折。如：跌倒了，讓他自己爬起來(lái)，自己的玩具不見(jiàn)了，就要求他自己去找；上幼兒園時(shí)盡量讓他自己走，不要大人抱等。當(dāng)孩子出現(xiàn)失敗時(shí)，家長(zhǎng)和教師要給于語(yǔ)言和態(tài)度上的關(guān)心、鼓勵(lì)和支持，不能對(duì)孩子的挫折不屑一顧，更不能不分青紅皂白地斥責(zé)：“傻瓜蛋”、“你真沒(méi)用”。孩子完不成的任務(wù)，做不好的事情，比賽沒(méi)得獎(jiǎng)等，家長(zhǎng)和教師要耐心地幫助分析原因，共同協(xié)商找出解決問(wèn)題的最好辦法，使孩子逐漸形成對(duì)待挫折的積極態(tài)度和正確的行為方式。我們要幫助孩子在失敗中積累有用的經(jīng)驗(yàn)，使他們一步步獨(dú)立地走出逆境。
幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到更多的大大小小、各種各樣的挫折，可以說(shuō)，挫折伴隨著孩子們成長(zhǎng)的每一步，對(duì)孩子們進(jìn)行挫折教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，作為家長(zhǎng)和教育工作者，我們都應(yīng)該用科學(xué)正確的方法對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，幫助和引導(dǎo)孩子們度過(guò)一些挫折所帶來(lái)的“難關(guān)”，為孩子們今后健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)辟光明的道路。以上只代表筆者自己的觀點(diǎn)，您要是有什么不同的觀點(diǎn)，可以在下方留下，如何你覺(jué)得筆者寫(xiě)的文章幫助到您，就請(qǐng)您給筆者點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注，您的關(guān)注是我繼續(xù)寫(xiě)下去的動(dòng)力。
來(lái)源：睿諾思教育
聯(lián)系客服
