主講人：劉春 徐州市教育教學(xué)研究院
一、提煉單元主題：實現(xiàn)人文主題與語文要素的深度融合
語文大單元教學(xué)通過提煉相對合適的單元主題，努力發(fā)掘單元人文主題與各種語文要素之間的有機聯(lián)系，把諸多因素統(tǒng)一起來，人文性不再是游離于語文學(xué)習(xí)過程的一個標簽?！懼酒?/span>
（一）人文主題的獨特價值
本單元以“奇妙的世界”為主題，共編排了《我們奇妙的世界》《海底世界》和《火燒云》三篇課文。其中《我們奇妙的世界》展現(xiàn)了一個有生命的奇妙世界；《海底世界》揭示了海底世界聲光之奇、物產(chǎn)之異；《火燒云》描繪了火燒云的形狀之多，變化之快。大自然中蘊藏著無窮無盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ綄ぁ?/span>
（二）語文要素的有機融合
提煉單元的主題情境——探秘奇妙的世界
讓學(xué)生帶著自己認知自然的經(jīng)驗，讀一讀天地間豐富奇妙的珍藏，說一說海底世界的奇異美景，寫一寫可愛的國寶大熊貓，找一找周圍世界藏著的奧秘……了解自然的豐富和神奇，感受作者全面與生動的表達，積累和運用描寫自然的優(yōu)美詞句，表達對自然世界的熱愛之情與探究之趣。
二、整合單元內(nèi)容：形成指向多重教學(xué)目標的大任務(wù)
（一）確立多領(lǐng)域、綜合性的學(xué)習(xí)目標
本單元安排了三篇課文：《我們奇妙的世界》《海底世界》和《火燒云》。這三篇課文全都是精讀課文，而且篇幅都不短。這三篇課文的安排可謂是獨具匠心：《我們奇妙的世界》是從整體上介紹人類所處的世界的奇妙，《海底世界》和《火燒云》分別介紹了海底和天空的奇妙。這樣的安排能讓孩子們先對我們所處的世界有一個總的印象，然后再了解海底和天空，符合從整體到局部的認知規(guī)律。
（二）構(gòu)建整合化、可操作的單元人物框架
三、設(shè)計學(xué)習(xí)活動：展開自主、真實、開放的語文實踐
課文分析：
《我們奇妙的世界》先寫“天空的珍藏”，從一天的時間變化的角度來描述天空的奇妙；然后寫“大地的珍藏”，從一年四季的變化的角度描繪了大地的奇妙之處。課文采用了總分總的結(jié)構(gòu)，從兩個大的方面來進行表述；每個方面又有明確的時間順序，寫了不同時間大自然的不同情況。這種條理分明的表述，有利于用來訓(xùn)練學(xué)生“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”閱讀能力。
《海底世界》先是采用提問的方式引出課文內(nèi)容，然后從光線、聲音、動物、植物和礦藏等方面介紹了海底世界。課后練習(xí)題“說說課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。”對學(xué)生來說不難完成。
《火燒云》是一篇經(jīng)典的文章，出現(xiàn)在歷年的小學(xué)語文教材中，課文從顏色和形狀兩個角度進行描繪，突出了火燒云“變化極多”的特點。
這三篇課文從內(nèi)容上來說，都是有關(guān)大自然的課文，很好地突出了單元導(dǎo)語中的人文主題；從表達形式上來說，能很好地訓(xùn)練學(xué)生閱讀方面“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”的閱讀能力和“初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物”的表達能力。
《我們奇妙的世界》
《火燒云》
《海底世界》
與君初相識，猶如故人歸
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