一、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)
早在 2001 年第八次國家課程改革啟動(dòng)之時(shí)，就取消了“年級(jí)制”，實(shí)施了“學(xué)段制”。學(xué)段是某一特定學(xué)習(xí)階段的簡稱，是一個(gè)相對(duì)的時(shí)間概念，主要適用于有特定目的、稍短的學(xué)習(xí)區(qū)間。稍長的學(xué)習(xí)區(qū)間稱之為某某階段，如學(xué)前階段、小學(xué)階段、初中階段、高中階段和大學(xué)階段等，這時(shí)，“階段”類似于時(shí)期，例如，“上小學(xué)階段”亦可稱之為“上小學(xué)時(shí)期”。學(xué)段一般是上述學(xué)習(xí)階段中的某一較小的、特定的學(xué)習(xí)區(qū)間或?qū)W習(xí)時(shí)間范圍，如小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于現(xiàn)階段很多學(xué)校規(guī)模較大、時(shí)間較長、學(xué)情較簡單，為便于教學(xué)和管理，推行了學(xué)段教學(xué)體制。把小學(xué)階段劃分為第一學(xué)段、第二學(xué)段和第三學(xué)段，實(shí)行學(xué)段教學(xué)，以區(qū)別以前的“年級(jí)制”教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，把小學(xué)按 1~2 年級(jí)、3~4 年級(jí)、5~6 年級(jí)劃分為三個(gè)學(xué)段。這體現(xiàn)了課程的整體性與階段性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想。
1．學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)。
各學(xué)段學(xué)生的不同心理特點(diǎn)大致可以列表如下：
上表主要是從心理特征、思維特點(diǎn)、情感表現(xiàn)等方面介紹了三個(gè)學(xué)段小學(xué)生的一些特征，這些特征直接或間接地影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)，都和小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。這些心理特點(diǎn)既是三個(gè)學(xué)習(xí)階段劃分的重要依據(jù)，也是規(guī)定這三個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。
2．學(xué)段的課程要求。
小學(xué)階段分為三個(gè)學(xué)段，不同的學(xué)段有不同的教學(xué)要求，因而不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)也是有區(qū)別的。筆者整理了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》第二學(xué)段課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)：第二學(xué)段課堂教學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)：
從以上對(duì)第二學(xué)段學(xué)情和“課標(biāo)”要求的分析可以看出：三年級(jí)學(xué)生處于心理變化的轉(zhuǎn)折期，這一時(shí)期也是拉開小學(xué)生語文學(xué)習(xí)差距的一條重要的分水嶺。第一，三年級(jí)學(xué)習(xí)容量加大，學(xué)習(xí)難度加深，容易拉開學(xué)習(xí)差距；第二，統(tǒng)編本三年級(jí)教材為學(xué)生提供了樹立文化自信、進(jìn)行語言構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境；第三，第二學(xué)段也對(duì)學(xué)生識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語交際表達(dá)能力、綜合性學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。
3．第二學(xué)段課堂教學(xué)總目標(biāo)。
筆者曾撰文提出小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)主單元整組教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)解讀與確定要有三個(gè)：態(tài)度素養(yǎng)、語言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。據(jù)此，可以把第二學(xué)段的課堂教學(xué)總目標(biāo)規(guī)定為：
（1）關(guān)注學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)方法、興趣、動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。
（2）重點(diǎn)進(jìn)行語段結(jié)構(gòu)、詞語表達(dá)、片段讀與寫的訓(xùn)練。
（3）滲透語文學(xué)習(xí)邏輯關(guān)系、語法修辭、審美的感受。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
三年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞“奇妙的世界”這一主題，安排了篇章頁、《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》三篇精讀課文，還有口語交際“勸告”，習(xí)作“國寶大熊貓”以及“語文園地”等七大板塊。特別要說明的是篇章頁也是一個(gè)很有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)加以解讀。
1．單元系統(tǒng)解讀。
對(duì)篇章頁的解讀，是把握單元教學(xué)目標(biāo)行之有效的途經(jīng)?？梢哉f，解讀篇章頁的過程，就是在明確和把握單元教學(xué)目標(biāo)的過程。統(tǒng)編教材從三年級(jí)上冊(cè)開始，在每個(gè)單元前都設(shè)置了篇章頁。本單元的篇章頁從兩個(gè)方面進(jìn)行了說明。從文化角度提出：“天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待著我們?nèi)ふ摇薄恼Z文要素的角度規(guī)定了本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)：一是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”；二是“初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物”。并配有圖片：三位去考察的兒童以及森林、高山、火山、海底世界，以配合本單元的三篇精讀課文的學(xué)習(xí)。
從文化角度看，三篇精讀課文都描寫了自然之美和自然之奇，以激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索自然奧秘的精神。從語文要素看，三篇課文主要以寫景為主，描寫了自然界奇特的景觀和無窮無盡的奧秘。三篇課文都從幾個(gè)方面把事情寫清楚。《我們奇妙的世界》語言優(yōu)美，聯(lián)想豐富，從“天空的珍藏”和“大地的珍藏”兩方面描寫了奇妙的世界；《海底世界》語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，從“景色奇異”和“物產(chǎn)豐富”兩方面向讀者介紹了海底神秘的世界；《火燒云》語言生動(dòng)，描寫傳神，從“霞光”“火燒云的顏色”“火燒云的形狀”等方面介紹了絢麗多姿的火燒云。
2．單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
通過以上分析，可以把三年級(jí)下冊(cè)第七單元的單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）通過對(duì)三篇課文內(nèi)容情節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)他們探索自然奧秘的精神。
（2）通過對(duì)三篇課文結(jié)構(gòu)形式的學(xué)習(xí)，了解文章是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的（總分結(jié)構(gòu)）。
（3）通過對(duì)各種信息的提取，初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。
筆者根據(jù)美國心理學(xué)家布魯姆目標(biāo)分類理論，把本單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行雙向細(xì)目分析如下：
一般分兩步進(jìn)行：（1）確定采用的目標(biāo)分類體系。到目前為止，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)分類大多數(shù)以布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)為理論框架，或稍加改變，把原來的六級(jí)水平變?yōu)槿?jí)：識(shí)記、理解、應(yīng)用；（2）明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平。這需要參照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)深度、廣度的要求以及小學(xué)語文教材對(duì)知識(shí)的處理，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平。以閱讀知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平為例加以說明：
記住常用句式→識(shí)記
背誦重點(diǎn)段落→識(shí)記
理解句子的轉(zhuǎn)換方法→理解
在上下文中理解詞語和句子的含義→理解
判斷詞語的詞性→應(yīng)用
找出邏輯順序的錯(cuò)誤→應(yīng)用
分析文章的組成要素→分析
分析文章段落之間的關(guān)系→應(yīng)用
創(chuàng)造性地復(fù)述課文→綜合
概括文章的段落、中心思想→綜合
評(píng)價(jià)文章的思想、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)→評(píng)價(jià)
教學(xué)目標(biāo)的表述，是指把小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)分類框架和小學(xué)語文知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來的一種陳述。通常有兩種表述方式：一種是“雙向細(xì)目式”，一維以知識(shí)點(diǎn)為序展開，另一維是目標(biāo)分類學(xué)中的學(xué)習(xí)水平級(jí)別。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平，組成一個(gè)表格。另一種是“條目式”，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)合起來，用一個(gè)行為動(dòng)詞組成的句子加以表達(dá)。
第七單元的雙向細(xì)目式教學(xué)目標(biāo)如下：
三、課文教學(xué)目標(biāo)
從系統(tǒng)觀照，課文的個(gè)性教學(xué)目標(biāo)主要通過基礎(chǔ)目標(biāo)、特色目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)反映出來。三年級(jí)下冊(cè)第七單元，共有三篇精讀課文，其核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)，能從多個(gè)方面說清楚或?qū)懬宄粋€(gè)事物或一件事情?，F(xiàn)對(duì)這些課文的教學(xué)目標(biāo)和核心內(nèi)容較全面地分析如下：
《我們奇妙的世界》的作者是英國的彼得·西摩，文章圍繞“奇妙的世界”這一中心，從“天空的奇妙景象”和“大地的奇妙景象”兩個(gè)方面展開敘述，描寫了云彩的色彩和形狀，植物的顏色和事物的形態(tài)等。
基礎(chǔ)目標(biāo)：
（1）借助以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，識(shí)記“呈、雕、幻、蠟、燭、輝、芒、型”8 個(gè)生字。
（2）借助以往的寫字經(jīng)驗(yàn)，練寫“呈、幻、蠟、燭、誘、潤、乘、芒、劍、普、通、模、型”13 個(gè)漢字。
（3）通過有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受世界的奇妙。
特色目標(biāo)：
（1）借助思維導(dǎo)圖，通過師生配合朗讀等方法，了解課文是從幾個(gè)方面把事情寫清楚的。
（注：本單元第一次學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)：借助海底世界的思維導(dǎo)圖初步感知。）
（2）通過句式比較等方法，學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。
發(fā)展目標(biāo)：感受世界的奇妙，激發(fā)探索自然，在普通事物中感受美、發(fā)現(xiàn)美、尋找美的興趣。對(duì)此，本課的核心內(nèi)容可以規(guī)定為：
《海底世界》的作者是石友，這是一篇介紹海底知識(shí)的科普文章，文章兼具知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性。作者通過生動(dòng)形象的語言，從事物的幾個(gè)方面描繪了“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。
基礎(chǔ)目標(biāo)：
（1）通過看圖、聯(lián)系上下文等方式，認(rèn)識(shí)“竊、私、警”等 11 個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“差”。
（2）借助字形分析，歸類寫字，端正書寫“寧、官、汪”等 11 個(gè)漢字。
（3）通過研讀課文，了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
特色目標(biāo)：
（1）借助各自然段的總起句和文章的總結(jié)句，梳理文章結(jié)構(gòu)。
（2）通過對(duì)總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)，試著圍繞總起句寫一段話，把意思寫清楚。 （注：本單元第二次學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)：借助海底世界的語段初步仿寫。）
發(fā)展目標(biāo)：
通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑探索海底世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)以及探索大自然的興趣。 因此，本課的核心內(nèi)容見下表：
《火燒云》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。 本文具有寫景散文的特點(diǎn)，從兩方面描寫火燒云的景象：一是顏色多，變化快；二是形狀多，變化快。全文語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫 得淋漓盡致，給人一種美的享受。
基礎(chǔ)目標(biāo)：
（1）通過看圖片、聯(lián)系上下文等方式，認(rèn)識(shí)“檀、彤”等 7 個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“模”。借助字形分析， 歸類寫字，端正書寫“廟、威、武”等 11 個(gè)漢字。
（2）通過有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段到第六自然段，積累語言。
（3）通過研讀課文，理解內(nèi)容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
特色目標(biāo)：
（1）通過研讀，說說火燒云的特點(diǎn)，了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫的。
（2）比較第四自然段到第六自然段的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)“出現(xiàn)—樣子—消失”的構(gòu)段特色。 （注：本單元第三次學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)：借助火燒云，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段方式。）
發(fā)展目標(biāo)：
借助作者“觀察 + 想象”的描寫方法，按“出現(xiàn)—樣子—消失”的順序仿寫火燒云形狀的變化。因此，本課的核心內(nèi)容是：
本單元口語交際“勸告”的教學(xué)目標(biāo)是：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
（1）有表達(dá)的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學(xué)交流。
（2）通過情景模擬，懂得勸告時(shí)語氣要委婉，不要用指責(zé)的口吻。
（3）借助實(shí)踐演練，明白勸告要多從被勸者的角度著想，使別人樂于接受。
特色目標(biāo)：
（1）借助練習(xí)，能態(tài)度誠懇、動(dòng)之以情、曉之以理地勸告他人。
（2）通過勸告實(shí)踐，培養(yǎng)從多角度說服、勸告的能力。
（注：本單元第四次學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)：借助口語交際，鞏固構(gòu)段方式。）
發(fā)展目標(biāo)：
在交際過程中，能聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。
本單元習(xí)作“國寶大熊貓”的教學(xué)目標(biāo)是：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
（1）通過創(chuàng)設(shè)情境，從說到寫，說寫結(jié)合，有條理地介紹大熊貓。
（2）借助關(guān)鍵問題和表格，試著從幾個(gè)方面把大熊貓介紹清楚。
（注：本單元第五次學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)：借助導(dǎo)學(xué)單， 自主寫作。）
（3）通過自主修改、同伴互改等途徑，提高習(xí)作 修改能力，與他人分享習(xí)作的快樂。
特色目標(biāo)：
（1）通過課前搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理和整合信息的能力。
（2）借助圖片和微視頻，抓住大熊貓的特點(diǎn)，把自己覺得新奇有趣或印象深刻的內(nèi)容寫清楚。
發(fā)展目標(biāo)：
通過介紹大熊貓活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注野生動(dòng)物，增強(qiáng)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)，提高民族自豪感。
“國寶大熊貓”的這張思維導(dǎo)圖，從分布區(qū)域、樣子、門類、食物、活動(dòng)等方面介紹了大熊貓。它整體構(gòu)思，思路清楚，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。對(duì)本單元語文的兩個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)（從幾個(gè)方面把事物寫清楚、整合信息介紹一種事物）的鞏固具有重要意義，彌足珍貴。
本單元“語文園地七”的教學(xué)目標(biāo)如下：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
（1）通過讀讀、背背等方式，積累4個(gè)八字成語。
（2）通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)筆畫較少和筆畫較多字的特點(diǎn)，提高書寫能力。
（3）借助尋物啟事示例，學(xué)寫尋物啟事，注意格式。
特色目標(biāo)：
（1）通過閱讀積累，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語言，強(qiáng)化語言積累的意識(shí)和習(xí)慣。
（2）借助課文及“語文園地”的例子，仿寫以設(shè)問形式開頭的一段話。
（注：本單元第六次學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)：以設(shè)問句為總起句，再次習(xí)作。）
發(fā)展目標(biāo)：通過開展“成語樂園”等主題活動(dòng)，積累語言，初步培養(yǎng)探究自然的愿望。
（浙江外國語學(xué)院）
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