很多家長(zhǎng)反映，孩子一寫作業(yè)就磨蹭，越吼孩子，他就寫得越慢，錯(cuò)誤就越多。
陪孩子寫作業(yè)，成為了當(dāng)代家長(zhǎng)教育的最大痛點(diǎn)。學(xué)生完成作業(yè)本來(lái)是學(xué)習(xí)中一件特別平常的事情，就像我們吃飯睡覺一樣，但如今引發(fā)了很多的矛盾，為什么“陪寫”這么難？
皇帝不急太監(jiān)急，催了無(wú)數(shù)遍，就是不愿意去寫。
家長(zhǎng)想盡各種招數(shù)，先哄帶勸，孩子終于拿起筆，翻開作業(yè)寫了，但還是進(jìn)不了狀態(tài)，一會(huì)兒要喝水一會(huì)兒要上廁所，一會(huì)找筆一會(huì)削鉛筆......甚至中途還要跟家長(zhǎng)談各種條件，家長(zhǎng)的耐心一點(diǎn)點(diǎn)被磨光。
我們經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)上看到一些相關(guān)的新聞報(bào)道：
有的小學(xué)生家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)氣得心臟病突發(fā)進(jìn)醫(yī)院；
有的家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)時(shí)，氣得把冰箱門拉開，把頭扎冰箱里邊，說(shuō)要冷靜冷靜......
陪孩子寫作業(yè)太生氣了，所以就有一句話叫：不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。
相信很多家長(zhǎng)在陪娃寫作業(yè)的過(guò)程中，都曾見過(guò)類似的問題，那到底要怎么做才能解決這些問題呢？
為什么孩子寫作業(yè)拖沓
《正面管教》當(dāng)中簡(jiǎn)·尼爾森所曾說(shuō)：“當(dāng)我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，我們感覺到苦惱，那是因?yàn)槲覀冇缅e(cuò)了方法”。
只要我們找對(duì)了正確的方法，孩子的問題就能迎刃而解。
有些孩子回家后會(huì)先玩再寫作業(yè)，是正常的放松狀態(tài)，就跟家長(zhǎng)到家后先休息一會(huì)是一個(gè)道理。
但有些孩子回家后先玩再寫作業(yè)，有一個(gè)常見的心理動(dòng)機(jī)——害怕或焦慮，因?yàn)楹ε陆箲]而拖延，這就要引起注意了。
害怕焦慮基本分為兩種：
第一種是因?yàn)樽鳂I(yè)很難，所以孩子總是想拖延時(shí)間，孩子的世界很單純，他會(huì)認(rèn)為只要拖著問題就能解決。
第二種是因?yàn)閷懽鳂I(yè)的過(guò)程很痛苦，要么被父母嘮叨，要么被父母訓(xùn)斥，他害怕這個(gè)過(guò)程，所以就拖著不想寫。
所以當(dāng)你的孩子有拖拉的問題時(shí)，不妨回憶一下，在孩子寫作業(yè)的過(guò)程中，他之所以拖延，是否是他對(duì)抗害怕的一種方式。
如何讓孩子自覺寫作業(yè)
首先你要明白孩子為什么要寫作業(yè)，寫作業(yè)是為了檢驗(yàn)孩子對(duì)知識(shí)的掌握是否準(zhǔn)確。
既然是檢驗(yàn)，那么他犯錯(cuò)誤就很正常，犯錯(cuò)本身就是學(xué)習(xí)的一部分。
美國(guó)的教育學(xué)家馬文.柯林斯說(shuō)自己小時(shí)候?qū)W習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，總是把2寫反。每次寫錯(cuò)，就會(huì)被揍。
她說(shuō)“我始終不明白，為什么一直打我。如果我知道怎么做是對(duì)的，我早就做了?！?/span>
的確是這樣，如果孩子不會(huì)犯錯(cuò)，那還去學(xué)習(xí)干嘛，他已經(jīng)會(huì)了呀。
所以家長(zhǎng)一定要有合理的心理預(yù)期，這樣，你才可能克制自己的情緒。否則，在不理解孩子的基礎(chǔ)上強(qiáng)忍情緒，家長(zhǎng)很容易繃出心梗來(lái)。
家長(zhǎng)首先要向內(nèi)看，先檢查一下這個(gè)家庭的環(huán)境，作為父母的我們，或者養(yǎng)育的外公外婆爺爺奶奶等，是否有催孩子寫作業(yè)的習(xí)慣。
往往在催促環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，越磨蹭。原因很簡(jiǎn)單，第一個(gè)是家長(zhǎng)給孩子無(wú)形中貼了一個(gè)孩子做作業(yè)慢的標(biāo)簽，讓孩子的潛意識(shí)覺得自己做作業(yè)就是很慢的。
潛意識(shí)是我們的感性腦，不會(huì)區(qū)分你說(shuō)的是正面的還是負(fù)面的語(yǔ)言，只會(huì)全盤接收，所以家長(zhǎng)的語(yǔ)言對(duì)孩子的成長(zhǎng)有決定性的影響。
第二個(gè)是孩子沒有感受到尊重，家長(zhǎng)讓孩子去寫作業(yè)，而不是孩子主動(dòng)去寫的?！耙易觥焙汀拔乙觥眱煞N意愿下做的效果、主動(dòng)性完全是不一樣的。
孩子感受到“要我做”的時(shí)候，感覺自己是沒有什么權(quán)利，沒得選擇，被動(dòng)的，被逼的，所以容易引發(fā)他的不情愿——“你要我快點(diǎn)，我偏不”的逆反心理。
首先，在家里制造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。我們要跟孩子待在同一個(gè)屋里，在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，把電視關(guān)了，我們?cè)谂赃吙磿?，或是處理自己的工作都是可以的，?strong>不要玩手機(jī)。
當(dāng)我們?cè)谂赃厡Ｗ⒌刈鲎约旱氖虑椋?strong>不是總盯著孩子，那孩子就不會(huì)感到緊張和焦慮，才能把注意力都放在學(xué)習(xí)上。
就算中間走神了，抬頭一看爸爸在旁邊看書呢，媽媽在旁邊工作呢，孩子自然而然就把注意力拉回來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)了。
如果發(fā)現(xiàn)孩子走神了，我們可以先觀察，如果兩分鐘之后他自己把注意力拉回來(lái)了，非常好，不用提醒他了，等孩子做完之后表?yè)P(yáng)他：
“媽媽發(fā)現(xiàn)你剛剛寫作業(yè)的時(shí)候，雖然中間走神了，但是你很快就把注意力拉回來(lái)了，比以前有進(jìn)步！”
這樣做，下一次孩子會(huì)更快把注意力拉回來(lái)，一個(gè)行為得到了表?yè)P(yáng)，這個(gè)行為才會(huì)保持下去。
如果孩子一直磨蹭，那該怎么辦呢？那我們就要提醒了，但是請(qǐng)注意要使用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)提醒：“認(rèn)真點(diǎn)兒哦”“時(shí)間到了喲”，而不是下降的語(yǔ)調(diào)：“快寫作業(yè)”“又走神”。
哪怕我們?cè)偕鷼?，也要提醒自己，用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)提醒孩子，這樣我們說(shuō)的話孩子才會(huì)更愿意聽，我們跟孩子的親子關(guān)系也會(huì)更好。
如果作業(yè)太多了，孩子就會(huì)用拖延、磨蹭的方式來(lái)逃避寫作業(yè)。當(dāng)作業(yè)太多給孩子帶來(lái)隱形的壓力，讓孩子不知道如何去啟動(dòng)時(shí)，作為父母，我們可以教孩子做目標(biāo)管理。
減輕孩子對(duì)繁重作業(yè)的恐懼，繼而啟動(dòng)高效寫作業(yè)模式，首先要啟動(dòng)孩子的大腦。就像車子剛點(diǎn)火的時(shí)候需要能量，一旦車子啟動(dòng)起來(lái)，再去跑就非常容易了。
孩子的學(xué)習(xí)也是一樣的道理，一旦大腦開始啟動(dòng)，后面走起來(lái)就會(huì)更順利。但一開始啟動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)要保證這個(gè)任務(wù)足夠小，啟動(dòng)需要的能量要足夠的少。
在制定計(jì)劃的時(shí)候化大為小，把一個(gè)大任務(wù)變成好幾個(gè)小任務(wù)，讓孩子從小任務(wù)做起。
比如作業(yè)的要求是讓孩子背誦一首詩(shī)，但這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)兒困難的。家長(zhǎng)就可以先讓孩子把這首詩(shī)讀三遍，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就容易啟動(dòng)了。
另外，把很多作業(yè)拆解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，做25分鐘休息5分鐘，如果是再小一點(diǎn)的孩子可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整這個(gè)時(shí)間。如果是太難了就需要家長(zhǎng)給孩子動(dòng)力，一起尋找解決辦法，讓孩子知道父母會(huì)支持他。
在孩子在逐漸改變寫作業(yè)磨蹭、拖拉的的過(guò)程中，父母千萬(wàn)不要做旁觀者，一定要積極參與進(jìn)來(lái)。
當(dāng)孩子取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候必須及時(shí)地給予肯定，比如我們可以說(shuō)“孩子，你看，今天又提前了五分鐘，這就是珍惜時(shí)間！你真棒！”因?yàn)橹挥羞@樣做，才會(huì)激發(fā)孩子堅(jiān)持下去的動(dòng)力，而且還能讓孩子明白這件事的意義所在。
孩子的天性總是喜歡學(xué)習(xí)和樂于探索的，只要你愿意給孩子足夠的時(shí)間、耐心，和科學(xué)的指引，孩子總能將驚喜帶給我們。
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