編者按
一群執(zhí)著于語(yǔ)文之美的教師，在語(yǔ)文教學(xué)改革之路上，且行且思，經(jīng)歷過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、改進(jìn)、再實(shí)踐、再總結(jié)……反復(fù)的打磨與修改之后，一部凝聚著壽光初中語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)思索與智慧的《整合的魅力》誕生了，我們將陸續(xù)編發(fā)相關(guān)文章，以饗實(shí)驗(yàn)區(qū)（校）的老師們，同時(shí)也真誠(chéng)的希望能夠引起更多實(shí)驗(yàn)老師的關(guān)注和思考，借助于整合，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)海量閱讀。
走進(jìn)戲劇演繹的人生（2）
窺一斑見(jiàn)全貌——品戲劇經(jīng)典
“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”，戲劇與小說(shuō)、散文、詩(shī)歌同屬我們常說(shuō)的“四大文學(xué)體裁”，其地位和作用是不言而喻的，在學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也是不可或缺的，所以在各種版本的語(yǔ)文教材中或多或少都有戲劇類的文章編入。如在人教版教材中，戲劇單元出現(xiàn)在九年級(jí)下冊(cè)第四單元，有《威尼斯商人》《變臉》《棗兒》《音樂(lè)之聲》四篇戲劇類文章（其中《音樂(lè)之聲》是影視劇本）和《綜合性學(xué)習(xí)·乘著音樂(lè)的翅膀》；在蘇教版教材中出現(xiàn)在九年級(jí)下冊(cè)第一單元，分別是《威尼斯商人》《江村小景》《陳毅市長(zhǎng)》《一厘米》和誦讀欣賞（莎劇獨(dú)白兩則《哈姆雷特》《雅典的泰門》）；在語(yǔ)文版中出現(xiàn)在八年級(jí)下冊(cè)第三單元，分別是《日出》《欽差大臣》《放下你的鞭子》《寫作:我喜歡的一個(gè)戲劇人物》和《綜合性學(xué)習(xí)·編演短劇》；在魯教版、北師大版等版本中都有不同數(shù)量的文章選入，在此不再贅舉。因?yàn)閼騽☆愇恼麻喿x和欣賞的起點(diǎn)要求高，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)情，各版本入選課文都在四五篇上下，且都只有一個(gè)單元?，F(xiàn)以人教版教材為例，對(duì)戲劇單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。
本單元選編的四篇課文是《威尼斯商人》《變臉》《棗兒》《音樂(lè)之聲》，除《棗兒》外，均為節(jié)選。前三篇為戲劇劇本，最后一篇為電影劇本。所選的課文力求劇本的多樣化，并兼顧中外作品，特別是鑒于影視在現(xiàn)代生活中的重要影響，選編了一課電影劇本。
根據(jù)《課標(biāo)》要求，人教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇劇本和影視劇本，了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的特點(diǎn)，豐富對(duì)生活的藝術(shù)感受，進(jìn)一步培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生注意課文是怎樣表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的，又是如何以個(gè)性化的語(yǔ)言塑造人物形象的，還要注意體會(huì)影視劇本的畫面感。
《威尼斯商人》是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)戲劇家莎士比亞的重要?jiǎng)∽鳎彩菓騽∈飞系慕?jīng)典作品。課文節(jié)選的這場(chǎng)戲，描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，是《威尼斯商人》一劇的高潮部分。劇中有尖銳激烈的矛盾沖突，有懸念、對(duì)比、夸張等戲劇技巧的嫻熟運(yùn)用，有夏洛克、鮑西婭等鮮明對(duì)立的人物形象。戲劇情節(jié)發(fā)展緊張曲折、出人意料，戲劇語(yǔ)言個(gè)性化強(qiáng)又生動(dòng)形象，精練優(yōu)美，富有詩(shī)意。通過(guò)教學(xué)這一劇作，我們可以領(lǐng)略莎士比亞這位戲劇大師的風(fēng)采。
教學(xué)本課，要著重引導(dǎo)學(xué)生理清戲劇情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)劇中所塑造的各色人物形象，體會(huì)劇本懸念、對(duì)比、夸張等戲劇技巧的運(yùn)用，品味精練優(yōu)美的個(gè)性化人物語(yǔ)言。
劇中夏洛克與安東尼奧等人之間的矛盾沖突，有著豐富的內(nèi)涵。它表現(xiàn)了人性善與惡的沖突，寄托了作者美好的人文主義理想，其中也夾雜著民族、宗教的矛盾。夏洛克作為一個(gè)猶太人遭受歧視，他的報(bào)復(fù)心與此有一定關(guān)系，因此就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他在一定程度上又是令人同情的，在教學(xué)中可點(diǎn)出，但不宜涉及過(guò)多。
《變臉》是我國(guó)新時(shí)期一部?jī)?yōu)秀的戲曲作品。課文節(jié)選的是劇本的第二場(chǎng)，描寫了老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的一段波折。這場(chǎng)戲在情節(jié)安排上獨(dú)具匠心，先以“誤會(huì)”設(shè)置懸念，并隨著“誤會(huì)”的解開(kāi)而暴發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突，使劇情起伏跌宕。在人物刻畫上注重心理描寫，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格，給人以強(qiáng)烈的情感沖擊。在戲劇語(yǔ)言上既高度個(gè)性化，切合人物的身份，又高度生活化，明白如話、質(zhì)樸清新，既合乎戲曲的語(yǔ)言特點(diǎn)，又具有川劇的方言特色，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。在思想內(nèi)容上破除了重男輕女的世俗觀念，并引導(dǎo)人們思考造成劇中人物命運(yùn)悲劇的根源。這些都體現(xiàn)了劇作家深厚的藝術(shù)功力。
教學(xué)本課，要著重抓住以上所說(shuō)的情節(jié)安排、人物刻畫、戲劇語(yǔ)言和思想內(nèi)容上的特點(diǎn)，結(jié)合人物的臺(tái)詞來(lái)把握劇中人物的性格特點(diǎn)，并初步了解戲曲的藝術(shù)特點(diǎn)。
《棗兒》是一個(gè)話劇小品，全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著“棗兒”展開(kāi)情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。全劇的主要藝術(shù)特點(diǎn)就是它的象征性，解讀這個(gè)話劇小品，重在領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的象征意義，體會(huì)作品的象征手法。引導(dǎo)學(xué)生理解劇中的象征意義，要緊扣劇本內(nèi)容，揣摩情節(jié)內(nèi)容和人物語(yǔ)言，并結(jié)合時(shí)代背景，領(lǐng)悟劇中的象征意義。
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫以及環(huán)境的襯托，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、純真活潑的人物形象。特別是瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱和劇中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。
教學(xué)本課，重在體會(huì)劇本是怎樣通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的描寫以及環(huán)境的描寫來(lái)刻畫瑪麗亞這一少女形象的。此外，要注意電影劇本不同于戲劇劇本的藝術(shù)特點(diǎn)，了解電影劇本是怎樣用文字表現(xiàn)視覺(jué)形象。
教學(xué)本單元，要注意每篇作品的各自的藝術(shù)特點(diǎn)。這四篇課文有外國(guó)戲劇劇本，也有中國(guó)戲劇劇本；有戲曲劇本，也有話劇小品；有戲劇劇本，也有電影劇本。四篇課文在藝術(shù)形式上既有相通之處，但因作者、題材、內(nèi)容不同，表現(xiàn)手法不同，乃至中外文化的不同，而具有不同的藝術(shù)風(fēng)格，在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
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