《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、背景材料
人民教育出版社全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書必修第四冊(cè)第四單元也選了《竇娥冤》。第四冊(cè)精選了小說、戲劇、古代散文等文學(xué)作品，讓學(xué)生在多姿多彩的文學(xué)之旅中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力和審美水平；第四單元為中國古代戲曲單元，重點(diǎn)是欣賞中國古代戲曲的語言和藝術(shù)手法，把握戲劇矛盾和人物形象。該單元由兩篇元雜劇《竇娥冤》《長(zhǎng)亭送別》和兩篇明清傳奇《閨塾》《哀江南》組成?！陡]娥冤》和《長(zhǎng)亭送別》為講讀篇目，其他兩篇為自讀篇目。這是學(xué)生初次接觸中國古代戲曲，因此，學(xué)習(xí)本文的目的是讓學(xué)生初步了解中國古代戲曲相關(guān)知識(shí)以及戲曲藝術(shù)的鑒賞方法，從而更好地欣賞本劇的矛盾沖突和戲劇人物。
二、教學(xué)目標(biāo)及切入點(diǎn)
1.教學(xué)目標(biāo)
?。?）初步了解元雜劇的特點(diǎn)；
?。?）整體感知，把握本劇的劇情和結(jié)構(gòu)；
?。?）通過竇娥冤這一歷史冤案，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴；
（4）通過竇娥這一形象的毀滅，體味悲劇的含義。
2.切入點(diǎn)
從“冤”字切入，在品味戲劇語言的基礎(chǔ)上，緊扣“冤”字展開教學(xué)。
三、教學(xué)過程
1.預(yù)習(xí)
?。?）認(rèn)真閱讀單元后《古代戲曲鑒賞》一文。
?。?）誦讀劇本至少兩遍。
2.導(dǎo)入
由“起誓”這一特殊生活現(xiàn)象導(dǎo)入課文，隨后介紹作者及其生活的時(shí)代，讓學(xué)生了解戲曲所特有的時(shí)代內(nèi)涵和這種獨(dú)特文學(xué)形式的文體特點(diǎn)，從而為欣賞本文奠定基礎(chǔ)。
3.進(jìn)入新課
（1）檢查預(yù)習(xí)任務(wù)“認(rèn)真閱讀單元后《古代戲曲鑒賞》一文”，初步了解元雜劇的特點(diǎn)。
（2）檢查預(yù)習(xí)任務(wù)“誦讀劇本至少兩遍”，整體感知，把握本劇的劇情和結(jié)構(gòu)。
學(xué)生通過反復(fù)誦讀進(jìn)一步把握劇情，然后結(jié)合課下注釋用簡(jiǎn)潔的語言概述本劇的情節(jié)梗概。注意區(qū)別概述與復(fù)述的不同。
4.劇本誦讀，賞析戲劇矛盾
?。?）賞析［端正好］和［滾繡球］兩支曲子，理解竇娥冤從何來。
?。?）賞析［倘秀才］和［叨叨令］兩支曲子，理解為何“后街里去死無冤”。
?。?）賞析“卜兒哭上科，云”部分和［快活三］［鮑老兒］兩支曲子，理解竇娥為何負(fù)屈銜冤。
（4）賞析剩下的部分，理解竇娥是如何為自己申冤的。
5.研讀劇本，賞析戲劇人物
通過對(duì)竇娥負(fù)屈含冤、開場(chǎng)鳴冤和發(fā)誓申冤的分析，我們可以看到這是一個(gè)柔弱、善良而又頑強(qiáng)的女子，為了婆婆自愿負(fù)屈銜冤，面對(duì)黑暗的社會(huì)無可奈何，在迷信上天、抱怨上天的同時(shí)，只能把自己的一腔冤屈向天傾訴，希望上天能夠給自己申冤。
6.討論分析竇娥的悲劇
?。?）社會(huì)的悲劇
在元代那個(gè)動(dòng)蕩不安的社會(huì)，管理者昏庸無能，是非不分，流氓橫行霸道，謀財(cái)害命。黑暗的社會(huì)滋生了他們，縱容了他們，他們互相勾結(jié)，構(gòu)成了虐民的羅網(wǎng)。在這張網(wǎng)下，人的生命沒有什么保障。竇娥的冤獄不是個(gè)人的悲劇，而是時(shí)代的悲劇，是悲劇的時(shí)代產(chǎn)生的時(shí)代的悲劇。
?。?）生命的悲劇
讀《竇娥冤》見到了腐敗與昏庸，丑惡與無恥，但悲劇是那個(gè)時(shí)代的。如今的社會(huì)，仍有正義與邪惡的斗爭(zhēng)、光明與黑暗的交鋒。可以說，竇娥的悲劇更多地是一個(gè)生命的悲劇。一個(gè)無辜的生命被戕害，一個(gè)美好的形象被毀滅，我們?cè)诟袊@她的冤屈的同時(shí)，也給予了她同情的眼淚，感到真善美被毀滅時(shí)的悲憤和心靈的震撼。正如魯迅所說：悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。
7.課堂實(shí)踐活動(dòng)
展示“山西黑磚窯事件”相關(guān)資料，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這個(gè)當(dāng)代悲劇的認(rèn)識(shí)。
這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)也可改為課堂寫作練習(xí)，每個(gè)同學(xué)寫一段話，不少于200字，用時(shí)10~20分鐘。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況決定這種遷移能力訓(xùn)練的方式。
8.課后練習(xí)
?。?）積累與整合
總結(jié)歸納本文出現(xiàn)的元雜劇的相關(guān)知識(shí)。
?。?）思考與領(lǐng)悟
課外閱讀《梧桐雨》《漢宮秋》《趙氏孤兒》等篇目，并選擇其中一篇寫讀書筆記，從戲劇矛盾或戲劇人物方面入手，寫一篇不少于300字的短評(píng)。
?。?）應(yīng)用與創(chuàng)新
①在各地大打文化招牌引資發(fā)展的今天，竇娥家鄉(xiāng)東?？h也想打出竇娥的招牌來擴(kuò)大當(dāng)?shù)氐挠绊懀瑥亩Y發(fā)展旅游業(yè)。但是，這個(gè)念頭一出來，就引起了東?？h百姓的爭(zhēng)論。那么，作為一個(gè)旁觀者，你認(rèn)為這件事情可行嗎？如果認(rèn)為可行，那就請(qǐng)你替東?？h的宣傳部門寫一篇100字的文化宣傳語。如果認(rèn)為不可行，那就請(qǐng)你給東海縣的領(lǐng)導(dǎo)寫一篇100字的反對(duì)語。
?、趯W(xué)完本劇后，有位同學(xué)對(duì)竇娥深表同情，為竇娥擬了一副對(duì)聯(lián)來鳴冤，請(qǐng)你對(duì)出下聯(lián)。另外，你還可以根據(jù)本劇內(nèi)容，自選角度，嘗試再擬一副對(duì)聯(lián)。
A.上聯(lián)：天不天，地不地，天地混沌把人欺。
下聯(lián)：______________________________。
B.自擬對(duì)聯(lián)：___________，_____________。
四、教學(xué)反思
《竇娥冤》是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇精講課文，以前總是對(duì)它進(jìn)行詳細(xì)的分析，結(jié)果適得其反，非常好的一篇文章，卻總是講不出它的精彩之處。我對(duì)此進(jìn)行了反思，最后，決定舍棄面面俱到地講授，把元雜劇的知識(shí)留給學(xué)生自己整理，把對(duì)課文細(xì)節(jié)部分的研讀并入對(duì)“冤”的體會(huì)當(dāng)中，對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)，充分信任和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。
《竇娥冤》的語言很接近口語，學(xué)生讀起來沒有多大障礙，因此應(yīng)放手讓學(xué)生讀；劇本中許多細(xì)節(jié)的東西也都不在課堂上提及和處理，而是留給學(xué)生一個(gè)賞析的空間。本節(jié)課緊緊圍繞“冤”字展開，把戲劇矛盾和人物形象的把握放到了對(duì)“冤”的分析之中，既緊扣了劇本中心，又照顧了對(duì)戲劇的誦讀，同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)本劇矛盾沖突的思考，使他們順利地把“冤”和“悲”結(jié)合起來，深刻地理解本劇的悲劇色彩。
因?yàn)楸疚慕虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)是整體理解，所以在教學(xué)中重視對(duì)戲劇語言的誦讀和品味，在誦讀和品味中完成教學(xué)目標(biāo)，做到緊扣文本，深刻嚴(yán)謹(jǐn)。
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