幼兒園大班學生的流失率也說明了，家長在面對幼小銜接啟蒙時的焦慮。從中班畢業(yè)，大班就直接去了幼小銜接學習一年級的課程，為上小學做好準備。不少家長甚至讓孩子在幼小銜接整整學習一年，學有余力的孩子，一年級的課學完了，再來學習二年級的課，不斷地用領(lǐng)跑的方式，來消除家長身上對學習輔導的焦慮，這是少數(shù)孩子才能達到的水平。大部分孩子在幼小銜接階段，學習的都是正式進入小學階段的行為規(guī)范，可是這些行為習慣在成長發(fā)育到該上小學的時候，孩子其實也具備了這樣的能力，提前進入幼小銜接，我們真的能幫孩子做好啟蒙教育嗎？孩子上小學以后，家長就省心了嗎？
相信不少家長都知道：在小學階段，最重要的是培養(yǎng)學習習慣，好習慣甚至都不能和100分來對標，擁有學科學習好習慣，這個孩子的學習賽道就會比其他學生寬了很多。即使在一年級沒有考過雙百分，但是學習習慣好，后來者居上，也是非常容易追趕的。相反，在家長的輔導下，一二年級頻考第一，100分拿到了手軟，但是沒有好習慣打底，一進入三年級，孩子的成績差距被拉開，很多家長都慌了，這是遭遇了“三年級現(xiàn)象”嗎？為什么我這么優(yōu)秀的孩子連90分也考不了的呢？其實家長是明確學習問題產(chǎn)生原因的，只是他們不愿意承認，在幼小銜接階段，沒有幫孩子培養(yǎng)好這3個好習慣，老師也沒說的重要教育輔導方法，希望家長還是要做到。
1、獨立思考的學習好習慣
語文學習中要建立學習思維，就像是好奇心，驅(qū)使我們在語文學習過程中去探索。學習其實是枯燥的，尤其是在低年級階段，生字詞、課文處于機械性記憶學習階段。在不斷重復的過程中去熟悉文字，感受語言的規(guī)律。我們一味地要求孩子寫好字、背課文、學拼音，在幼小銜接階段，就打斷了孩子們獨立思考的習慣。只有激發(fā)孩子們學習的興趣，才能在興趣中去建立獨立思考的習慣。那么家長該怎么做呢？在日常學習場景中，幼小銜接的學生，會先適應(yīng)寫作業(yè)的學習狀態(tài)。在作業(yè)中，組詞造句不會寫，他們會怎么做呢？求助家長，家長會怎么做呢？脫口而出，告訴孩子答案。作業(yè)倒是很順利就寫完了，但是在幼小銜接階段的孩子，卻沒辦法建立學科思考好習慣。
那么有家長就會問了，難道孩子不會的題，不能第一時間求助家長嗎？生字組詞造句的問題，幼小銜接的孩子還不會查字典，可是家長應(yīng)該幫助孩子，第一時間去啟發(fā)他們。鼓勵他們?nèi)ヌ剿?，通過請教老師或者和家長一起查字典使用工具書去解決組詞造句的問題，而不是讓家長第一時間報答案。這個過程需要家長的引導，幫助孩子養(yǎng)成有問題就一探到底的好習慣。所以保護幼小銜接階段孩子的好奇心是很重要的，知識點不是死記硬背的，而是幫我們解決生活問題的。發(fā)現(xiàn)新知識，感受創(chuàng)造知識的快樂，這是我們應(yīng)該在幼小銜接階段傳達給孩子的學習意義。
2、知識是可以應(yīng)用在生活中的
好的語文學習過程，是可以幫孩子受益一生的，如何啟發(fā)閱讀，培養(yǎng)好閱讀習慣，是我們在幼小銜接階段應(yīng)該培養(yǎng)的好習慣。老師只會說多讓孩子看看書，可是怎么看書？看什么書？老師不會詳細地告訴家長，這需要家長根據(jù)自己孩子的學習能力去引導閱讀。幼小銜接階段的孩子識字量是很小的，只有繪本是符合他們的閱讀需求的。通過繪本閱讀，培養(yǎng)豐富的想象力和對文字圖畫的感知力，這是我們在幼小銜接階段應(yīng)該建立的閱讀習慣培養(yǎng)方法。讓孩子感受到，知識是可以應(yīng)用在生活中的。
我學到了一個漢字，理解了它的意思，在生活中，我使用了漢字影響了我的生活，比如去超市買東西，因為認識了食品相關(guān)的文字，我可以食品包裝，知道是貨架上是售賣什么食物的，漢字對幼小銜接階段的孩子來說，就不是一個陌生的符號了。有些家長在幼小銜接階段對孩子的啟蒙輔導是錯誤的，他們把語文學習當成是一件“很恐怖”的事，作業(yè)寫不好，老師要批評你。字寫得丑，老師要罰你重寫，過早地讓孩子體驗到了學習是很無趣的事，也很害怕，這是有悖趣味引導的原則。老師沒說過，但家長一定要知道如何做，至少不能在語文學習的幼小銜接階段去嚇唬孩子。
3、有學習方法和興趣的萌芽
語文的學習是有方法的，這一點我們需要在孩子開始學習的那一刻，就教導他們明白學習有方法。和興趣萌芽是一樣的，在幼小銜接階段，語文學習不光是拼音反復學，課文反復讀，而是在反復的過程中，我們告訴孩子，如何去巧記拼音。比如有一些關(guān)于拼音拼讀規(guī)律的童謠、順口溜可以教給孩子。還有在書寫規(guī)范中，我們建立一些把字寫好的書寫竅門，讓孩子去模仿和練習。這些學習的方法，有助于打開幼小銜接階段的語文思維，讓孩子們明白，語文其實和數(shù)學一樣，是需要有法可循的。不是死記硬背，也不是家長說什么我就去做什么，這其中是有原因和邏輯關(guān)系的。
3個在幼小銜接階段形成的好習慣：獨立思考、閱讀、學習方法，其實老師講的并不多，甚至可能不講，只是照本宣科，讓孩子先把一年級的語文課學習一遍，以為這樣就可以提前領(lǐng)跑，而忽略了習慣的培養(yǎng)。家長需要明確這一點，幫助孩子去適應(yīng)幼小銜接階段的學習方式，不是越早學習越好，而是要早點培養(yǎng)學習好習慣。家長在幼小銜接的問題上，還有哪些困惑呢？都可以留言或評論。
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