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到底要不要提前學(xué)拼音？

淡定的恬媽 >《待分類》

2023.04.27 廣東

關(guān)注

幼小銜接階段，要不要學(xué)拼音？怎么學(xué)拼音？拼音學(xué)到什么程度？這些關(guān)于拼音的問題，不知從何時(shí)起，成了幼小銜接階段家長最關(guān)心的問題。

大部分家長都希望孩子在進(jìn)入小學(xué)前，能搞定拼音，這樣可以給孩子建立足夠的自信，也能讓孩子在小一開個(gè)好頭。

鑒于我們的學(xué)習(xí)拼音的經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勎业南敕ā?/span>

一，拼音是什么？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！蹦敲矗瑵h語拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文的重要工具，是一年級新生學(xué)習(xí)語文的第一站。

二，學(xué)拼音的目的（意義）是什么？

語言是人類交流必不可少的工具，要學(xué)好漢語、說好普通話，我們就必須掌握漢語拼音，漢語拼音作為漢語的基礎(chǔ)不可動(dòng)搖，尤其是對于我國方言林立的現(xiàn)狀來說，學(xué)習(xí)拼音的意義不言而喻。

1，拼音是孩子識字的重要途徑。

2，拼音可以幫助孩子提升閱讀體驗(yàn)。

3，拼音有助于孩子說好普通話。

4，拼音可以幫助孩子看圖寫話，提升寫作能力。

三，一年級上冊拼音是重點(diǎn)嗎？

語文課本每學(xué)期共8個(gè)單元，一年級語文課本上冊中，漢語拼音占據(jù)兩個(gè)單元，占比25%。這也就意味著一年級上學(xué)期有四分之一的時(shí)間學(xué)習(xí)漢語拼音，按照一個(gè)學(xué)期四個(gè)月左右的時(shí)間來計(jì)算，差不多會(huì)花一個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)拼音。

可見，漢語拼音是一年級上學(xué)期語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作為漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師也會(huì)花大量的時(shí)間和精力在拼音學(xué)習(xí)和練習(xí)上。

所以，大家大可不必相信道聽途說“一年級上課節(jié)奏非?？臁保捌匆艟蛯W(xué)兩周”，就理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子不提前接觸拼音，就會(huì)跟不上校內(nèi)進(jìn)度，更甚者會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的自信心等，這些都是夸大其詞的“經(jīng)驗(yàn)”，與實(shí)際是有出入的。

四，不提前學(xué)拼音行不行？

首先，我們要相信老師。老師的職責(zé)是教書育人，對于一年級的小學(xué)生，老師會(huì)投入更多的精力和心血，讓他們打好基礎(chǔ)。

其次，我們也要相信孩子。告訴孩子上課要認(rèn)真聽講，課后要及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，以及學(xué)習(xí)拼音過程中有問題及時(shí)請教等。

倘若孩子拼音零基礎(chǔ)上學(xué)，如果能跟緊老師的節(jié)奏，認(rèn)真聽課，課后認(rèn)真完成老師布置的拼讀任務(wù)，用一個(gè)多月的時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)拼音。試問，孩子還學(xué)不會(huì)嗎？

當(dāng)然，不排除一些年齡偏小的孩子，尚未養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，可能就學(xué)完了拼音，以至于沒有打好基礎(chǔ)。這種情況要未雨綢繆了。

一年級語文課本上冊第一單元是識字，是一些比較常見且簡單的漢字。這個(gè)時(shí)候，對于剛上小學(xué)的孩子，可能難度不大。那么，這一單元需要做什么呢？

很簡單也很重要，這個(gè)階段需要孩子養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。上課時(shí)，不做與聽課無關(guān)的事，也不隨意跟同學(xué)講話，積極舉手回答老師的提問。習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。

一年級語文課本上冊第二、三單元是漢語拼音。這個(gè)階段，孩子已經(jīng)知道該怎么樣聽課，也知道課堂上及回家后需要做什么。

所以，零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)拼音，孩子既能對課堂內(nèi)容的知識感到新鮮，保持較高的專注力，也能高質(zhì)量地完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而鞏固良好的聽課習(xí)慣。

相反，如果在學(xué)齡前系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了拼音，且基礎(chǔ)很扎實(shí)，可能在課堂上會(huì)比較自信，因?yàn)槔蠋熃痰盟紩?huì)。但受年齡和心智影響，也許會(huì)飄飄然，因?yàn)槲叶紩?huì)，所以我可以不認(rèn)真聽講，從而養(yǎng)成不好的聽課習(xí)慣。

當(dāng)然，如果家長擔(dān)心孩子學(xué)不好拼音的心情我也可以理解，畢竟，我也有過類似的擔(dān)憂。在步入小學(xué)前，我們也是淺淺地學(xué)習(xí)了一點(diǎn)拼音，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與練習(xí)?，F(xiàn)在看來，只是為了緩解當(dāng)時(shí)的焦慮，與老師系統(tǒng)地教授拼音還是有很大的差距。

我們一年級上學(xué)期跟著老師的節(jié)奏認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音后，拼音問題我?guī)缀鯖]有過多關(guān)注過。幾乎很少出錯(cuò)。偶爾有個(gè)別易混淆的拼音，課后多練習(xí)了幾次，也都及時(shí)糾正改錯(cuò)了。

因此，我個(gè)人認(rèn)為，幼小銜接階段不必花太多時(shí)間在拼音上，讓孩子大致了解拼音的分類及組成，對拼音有些許認(rèn)知即可?？梢园褧r(shí)間和精力放在識字上，畢竟識字量能決定孩子閱讀的能力，而閱讀能力需要靠量的積累才會(huì)有質(zhì)的提升。

愿恬媽的分享，與你有益！

關(guān)于拼音，我還寫過：

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跟讀第28~29頁——漢語拼音 5 (部編本一年級語文上冊)

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