《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下稱新課標(biāo)）指出，語文課程是要基于文本的有效閱讀，進而促進學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀形成，是為學(xué)生的良好個性養(yǎng)成和健全人格形成奠定堅實基礎(chǔ)的重要路徑。事實上，統(tǒng)編語文教材以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為主題和主要載體形式，其中蘊含著豐富多元的德育素材，并且在三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群實施過程中，對于學(xué)生養(yǎng)成良好個性和形成健全人格具有潛移默化的影響。基于此，本文將通過挖掘統(tǒng)編初中語文教材中的有效德育元素， 探討在初中語文閱讀教學(xué)過程中實施德育滲透、提升學(xué)生思想道德境界的有效路徑。一、統(tǒng)編初中語文教材中德育元素的存在形式統(tǒng)編初中語文教材中的文本選編具有鮮明的雙線結(jié)構(gòu)特點，即采用“人文主題+學(xué)習(xí)任務(wù)群”組合的方式，其中的人文主題是本單元文本教學(xué)價值在學(xué)生個性發(fā)展和人格健全層面的高度凝練，其本身就是基于文本資源實施德育滲透的重要教學(xué)話題。如統(tǒng)編版初中語文八年級下冊第一單元就是以“民俗風(fēng)情畫卷”為人文主題，在教學(xué)中我們可以通過文本中描繪的民俗風(fēng)情畫卷引導(dǎo)學(xué)生感受地域文化的價值和意義，讓學(xué)生以閱讀為基礎(chǔ)，從文本閱讀走向言語作品生成，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、投身家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情。統(tǒng)編初中語文教材中的每一冊都編選了一個單元的“活動·探究”內(nèi)容，其指向?qū)嵱眯蚤喿x與交流任務(wù)群，“活動·探究”內(nèi)容進入語文教學(xué)視野，充分體現(xiàn)了語文即生活的教育教學(xué)理念。事實上，新課程背景下學(xué)生思想道德教育的一種重要途徑就是踐行生活德育?；诮y(tǒng)編教 材中的“活動·探究”，就是借助表現(xiàn)人與自然、人與社會的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生放眼社會，關(guān)注 時事，關(guān)心身邊人，從而促進學(xué)生主動與社會生活對接，從而為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和審視自我與社會、自我與人生關(guān)系的意識，為開闊學(xué)生視野、增強學(xué)生社會責(zé)任意識和公民意識建立紐帶和橋梁。學(xué)生語文素養(yǎng)的提升在很大程度上依賴于 海量的閱讀，因為只有海量閱讀，學(xué)生才能提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。整本書閱讀進入初中語文教學(xué)視域就是為了引導(dǎo)學(xué)生讀整本的 書和整本地讀書，這是“新課標(biāo)”背景下統(tǒng)編初 中語文教材編寫的一大突破，更是新課程背景下語文教學(xué)的一大突破。比如統(tǒng)編初中語文教材中要求學(xué)生閱讀的《革命烈士詩抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等革命文學(xué)作品，蘊含了非常豐富的德育元素，是對學(xué)生開展德育滲透的重要資源。二、基于統(tǒng)編初中語文教材實施德育滲透的有效路徑（一）基于閱讀教學(xué)中單元人文主題實施德育滲透語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，統(tǒng)編初中語文教材編排中的每一個人文主題，實際上就是一個內(nèi)涵豐富的教學(xué)話題。教師在教學(xué)中可以利用教材中的人文話題統(tǒng)攝文本閱讀活動，以人文話題為抓手設(shè)計教學(xué)主問題和言語實踐活動。在人文主題關(guān)涉下的語文實踐活動可以極大促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展和提升，同時教師以人文主題為核心開展基于文本閱讀的言語實踐活動的過程，也是對學(xué)生開展?jié)撘颇降掠凉B透的過程。一方面，基于人文主題開展文本閱讀實施德育滲透，教師要摒棄脫離文本的呆板說教，避免將語文課上成思想政治課，而要以文本閱讀為依托和基礎(chǔ)，善于挖掘文本中的德育因子，在基于文本閱讀的言語實踐活動中滲透德育因素，保證語文教學(xué)語文味十足的前提下，善于從文本閱讀的人文主題走出去，進行基于特定主題的文本閱讀拓展，極大豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，深化學(xué)生的閱讀體驗，也可以深化學(xué)生對教材中人文主題的理解，強化學(xué)生對人類基本道德規(guī)范和美好情感的認(rèn)知和體驗。比如在統(tǒng)編版語文八年級上冊第三單元的教學(xué)中，我們可以“穿越歷史的記憶”為人文主題，統(tǒng)攝《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》這三個文本的閱讀活動，在以文本閱讀為基礎(chǔ)的言語實踐活動中，讓學(xué)生感悟難忘的師恩，品味深情的母愛，敬仰“天才靈魂”。（二）基于寫作教學(xué)學(xué)生言語作品生成實施德育滲透統(tǒng)編初中語文教材在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方 式上是以學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體來呈現(xiàn)的，其中的語言文字積累和梳理屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，從教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式來看，寫作教學(xué)貫穿于教材始終，在閱讀教學(xué)中要善于走向以讀促寫，讀寫結(jié)合，在文本閱讀教學(xué)的過程中促進形式語言建構(gòu)與運用能力的發(fā)展。從文本閱讀到寫作生成，實際是學(xué)生從以閱讀為主的內(nèi)隱思維轉(zhuǎn)化為以言 語作品生成為主的外化思維的過程。在這個過 程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以閱讀過程中的感悟和體驗為基點，借助一定的語言結(jié)構(gòu)和形式表達自己的情感觀點。同時，教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生在言語作品生成過程中將青春之我融入到家國命 運中，能夠把準(zhǔn)時代脈搏，與時代和祖國同呼吸、共命運，在言語作品生成中抒寫小我在時代洪流中的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任、使命和榮光，在言語作品的表達過程中持續(xù)強化對祖國語言文字的運用和建構(gòu)的能力，不斷加深學(xué)生對祖國語言文字文化內(nèi)蘊的理解。比如統(tǒng)編版語文九年級上冊第二單元的寫作教學(xué)話題是“觀點要明確”，明確即明白和準(zhǔn)確，其中“準(zhǔn)確”的要求即是對學(xué)生基本道德情操的考驗。學(xué)生生成言語作品的過程就是以正確的價值觀為引領(lǐng)不斷歷練提升自己道德情操的過程，是一個“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的浸潤過程。在統(tǒng)編初中語文教材每一冊的教學(xué)內(nèi)容中， 教材編者都依據(jù)學(xué)情安排了整本書閱讀教學(xué)的 內(nèi)容，整本書閱讀在閱讀量上順應(yīng)了學(xué)生如饑似渴求知的需要，為學(xué)生成長提供了充足的文本支撐。統(tǒng)編初中語文教材要求的整本書閱讀的書 目本身有著鮮明的主題指向，充分彰顯了新一輪課程改革的初心使命，在注重文本藝術(shù)性的同時，彰顯了作品內(nèi)容的思想性，契合初中階段青 少年學(xué)生心理和情感成長的實際，指向?qū)W生精神成長的啟蒙。比如統(tǒng)編初中語文教材中整本書 閱讀的書目《簡·愛》，其中女主人公成長的過程時刻在向青年學(xué)子昭示自尊自愛的力量。再如《白洋淀紀(jì)事》一書中描繪了抗日戰(zhàn)爭時期根據(jù)地人民勤勞、真誠、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，其中投射著勇于斗爭、不怕犧牲的革命精神。還有《紅巖》中主人公在煉獄般黑暗環(huán)境中經(jīng)受磨難不改初 心，不變顏色，用鮮血書寫了忠誠和信仰，他們勇于斗爭和樂觀面對考驗?zāi)サZ的大無畏精神，給青年學(xué)子留下深深的精神烙印。事實上，中國自古以來的語文教育都有著“文以載道”的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們在初中語文教學(xué)中，以語文課程工具性和人文性結(jié)合的基本特點為著眼點，善于挖掘統(tǒng)編教材中的實施德育滲透的有效素材，能夠基于單元人文主題、學(xué)生言語 作品生成和整本書閱讀教學(xué)實施德育滲透，必將能為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的肥沃園地中成長成才提 供養(yǎng)料！--該文章發(fā)表于《作文》高中版2023年03期
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