閱讀興趣 【
禁止復(fù)制文章的復(fù)制方法】
創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
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創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
廣東省臺山市實(shí)驗(yàn)中學(xué) （529200）滕輝明
現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們，輕松愉快樂觀的良好氛圍和情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力，而喧鬧沉悶，焦慮不安，憂郁苦悶等不良氛圍和情緒則會降低人們的智力活動水平，以及學(xué)習(xí)的積極性。
快樂是我們的思想處于愉悅時刻的一種心理狀態(tài)，它本來就出自人的心靈和身體組織。我們快樂的時候，可以想得更好，干得更好，感覺得更好。巴甫洛夫的研究表明，興趣能增進(jìn)并引起大腦皮層的積極態(tài)度，心情愉快地去學(xué)習(xí)，大腦皮層就會產(chǎn)生興奮優(yōu)勢中心，學(xué)習(xí)的效果就會更好。古代大教育家孔子也說過，知之者不如好知者，好知者不如樂知者?？梢娕d趣在學(xué)習(xí)中占有何其重要的地位。如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)勤學(xué)呢？于此，本人就近幾年對語文課堂創(chuàng)設(shè)愉悅氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討，談點(diǎn)粗淺體會，于同行中引“玉”。以期提高自己的教學(xué)水平。
一、創(chuàng)設(shè)情景，從感性上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
中學(xué)生具有想象豐富、好奇心強(qiáng)、形象思維多于抽象思維的特點(diǎn)，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)造愉快的情景，營造活潑的氛圍，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第一，巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的求知欲。好的開頭等于成功的一半。一節(jié)課是否能獲得良好效果，學(xué)生是否認(rèn)真聽課，關(guān)鍵在于導(dǎo)語是否導(dǎo)得好，導(dǎo)得妙，是否導(dǎo)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，我們可以先介紹作者或文章的歷史背景，也可以講述課文有關(guān)的故事情節(jié)或者與之相關(guān)的故事，也可以靈活地結(jié)合周圍的環(huán)境以及課內(nèi)外當(dāng)時的情景或者時事，來作為導(dǎo)語“引類譬喻”。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，先讓學(xué)生憑自己已有知識談?wù)勽斞冈谖膶W(xué)史上的地位以及對封建教育的認(rèn)識，或者讓學(xué)生談?wù)勛约簝和瘯r代最喜歡的娛樂場所和最感興趣的娛樂活動；教《為學(xué)》時，先讓學(xué)生談自己在學(xué)習(xí)上的體會和看法，然后再引入課文。又如我在教散文《春》時，那時正是秋季，于是我就讓學(xué)生先觀察秋風(fēng)蕭瑟、衰草百折、讓人愁思萬斷的秋景，與煦日普照、鳥語花香、生機(jī)盎然的春景對比，然后再讓學(xué)生通讀課文領(lǐng)會作者的情懷。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，巧設(shè)課堂情景，讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)過程中，可以穿插一些表演、朗讀、繪畫、歌唱，或者利用多媒體的音、形、色、態(tài)等優(yōu)勢來營造活潑愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：被強(qiáng)迫的笑，不快樂；被強(qiáng)迫的哭，不悲哀；被強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)，不會有大的收獲。學(xué)生只有對他感興趣的事才會樂意去做，才能做好。如教《扁鵲見蔡桓公》時，根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓同學(xué)分別扮演“扁鵲”和“桓公”，通過表演，桓公那“諱疾忌醫(yī)”的性格我們就不難理解，文中所蘊(yùn)含的道理也不點(diǎn)自明了；教《詩詞五首》時讓學(xué)生聽聽音樂，上講臺畫畫（一首詩就是一幅畫）；教《愚公移山》結(jié)尾時，播放同名歌曲《愚公移山》，“聽起來是奇聞，說起來是笑談，”“抬頭望望天外天........一馬平川。”那蒼健雄壯激昂的歌聲把課堂氣氛推上高潮,同時移山的艱難也不難理解；
寫作文時，先暗中設(shè)計(jì)作文主題，引導(dǎo)學(xué)生口頭作文，激起
寫作欲望，再讓學(xué)生下筆作文，當(dāng)然有的學(xué)生靈感突現(xiàn)，心中另有主題，我們應(yīng)允許他們另起灶爐，寫出真情實(shí)感。這樣學(xué)生既享受到了學(xué)習(xí)的快樂，陶冶了情操，增長了知識，又改變了以老師唱主角的沉悶的課堂氛圍。
二、活化內(nèi)容，從實(shí)質(zhì)中激發(fā)閱讀興趣。教材是教學(xué)的依據(jù)，是引玉的"磚"，大教育家葉老曾說過：“教材是學(xué)習(xí)的例子，是教學(xué)的憑借。”要提高學(xué)生語文水平，僅靠幾百篇“例子”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是現(xiàn)行新教材，“例子”更少，如果教學(xué)中僅限這二三十篇“例子”，教學(xué)內(nèi)容未免太單調(diào)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種半饑不飽的感覺，是不能滿足學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)。新大綱那些培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和道德情操；增強(qiáng)審美情趣和個人信念；提高學(xué)習(xí)技巧和生活能力等要求，就無法實(shí)現(xiàn)。故此，要完成教學(xué)要求，在教學(xué)過程中，我們一定要想方設(shè)法增補(bǔ)教材，填充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生吃飽吃好。
第一，將豐富的課外知識引入課內(nèi)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)每篇課文的實(shí)情，將課外的與課本有關(guān)的知識引入課內(nèi)，以拓展學(xué)生的視野，開闊基修建界，增加其知識容量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教說明文中的科學(xué)小品這類課文時，結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情，首先講解學(xué)習(xí)這類文體的意義。當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，很多新知識新技術(shù)成就，都是以科學(xué)小品這種形式傳播給人們的。同學(xué)們所學(xué)到的許多科學(xué)知識也是通過這種途徑了解和學(xué)習(xí)到的。基于此，還為學(xué)生介紹了當(dāng)今信息社會中計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)和科學(xué)家們正在研究這更先進(jìn)的生物計(jì)算機(jī)和納米技術(shù)等。從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)這類科學(xué)小品的興趣。文言文是學(xué)生最厭學(xué)的文體之一，教學(xué)時，先結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生講解文章有關(guān)故事或相關(guān)的典故等。
第二，把有限的課堂遷到無限的課外世界中去。學(xué)生從課內(nèi)學(xué)到的知識是有限的，而從課外世界中可以獲得比課內(nèi)還多的知識。教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合課文，能遷就遷，能引就引，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然教學(xué)王維的《送元二使西安》一詩時，以這首詩為引子，遷引出李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王勃的《杜少府之任蜀州》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等一系列的古代送別詩，讓學(xué)生比較這些詩中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”；“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”等詩句各自抒發(fā)了詩人怎樣的別情。學(xué)生要回答這些問題，就得到課外去廣泛地了解、獵取。通過這樣的引，便將有限的課堂引入到了課外無限的知識海洋。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)也事半功倍。
第三，化繁為簡，理出“知識樹”。中學(xué)課文有的篇幅較長，我們不能面面俱到、一味求全，“精雕細(xì)琢”；而應(yīng)長文短教，化繁為簡，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文按枝干系列理出“知識樹”。然后抓住重點(diǎn)文段和精彩語句進(jìn)行研讀。如教《皇帝的新裝》時，讓學(xué)生根據(jù)“新裝”這條線索理出“愛新裝——做新裝——試新裝——展新裝”這根知識“樹干”。然后沿著各條知識“枝干”展開閱讀理解，文章中那夸張的人物性格和令人噴飯的故事情節(jié)讓學(xué)生賞心悅目，閱讀興趣大發(fā)。
三、走出課堂，從理性上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要獲到良好效果，我們必須要樹立"大語文"的概念。語文是我們的母語，要嫻熟地掌握語言，不能一昧呆在小課堂里，更不能在習(xí)題堆里打滾，單做一些學(xué)生厭煩的事情，而應(yīng)該走進(jìn)圖書館，走如大自然，走向生活。圖書館中經(jīng)典哲理，雜志上豐富的人生真諦，大自然變化萬千、色彩絢麗的氣象景觀，生活中活潑的、美好的、富有力量的文字，都是我們的語文課文。有待我們?nèi)ャ@研，去探索，去咀嚼，去創(chuàng)造，去升華。有條件的地方每周開設(shè)一堂自由閱讀課，或安排在圖書館，查資料，閱名作、雜志；或安排在課室，讀作文（可是作文選、也可是學(xué)生自己的作文）讀報(bào)刊、評新聞，引導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫體會、談感想、暢人生，題材可以是文學(xué)，也可以是科普、幻想等方面的東西，來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，此外，引導(dǎo)他們課后、節(jié)假日多閱讀名家著作，吸收文學(xué)精華，學(xué)習(xí)做人道理；或帶領(lǐng)學(xué)生上街購物，或下地種植，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和高尚的道德情操，從而達(dá)到多方位地培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)興趣。
新世紀(jì)的曙光正噴薄而出，教育改革的鼓點(diǎn)已經(jīng)擂響。只要戰(zhàn)斗在教育前沿的教師們努力探索，我們的教改百花園中定會萬紫千紅，芬芳四溢；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定如海潮洶涌澎湃，學(xué)生的語文能力也會似芝麻開花——節(jié)節(jié)拔高。
主要參考
文獻(xiàn)：
1、《中華現(xiàn)代教育》
2、《中學(xué)語文教學(xué)參考》2000.10 .
3、《心理學(xué)教程》
4、《中國教育報(bào)》2000.4.26
（發(fā)表于2002年《江門教育》第2期）字?jǐn)?shù)3177
