在競爭越來越激烈的今天，學(xué)生面臨著求學(xué)和就業(yè)的壓力，老師面臨著考核和績效的壓力，由此反映出一個突出的問題就是學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)日趨加重，減負一直備受關(guān)注而始終不能有效解決，有人戲稱:“多少減負令，都付笑談中”。那么減負令豈不成了一紙空文？我認(rèn)為，在無法改變當(dāng)今社會既定事實的情況下，最有效的減負方法是提高課堂教學(xué)的有效性。而作為一名數(shù)學(xué)教師，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為不妨從以下幾個方面去做： 一、探究根源 激發(fā)興趣
不少學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，對其缺乏興趣。作為老師我們應(yīng)究其原因，是因為基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致聽課聽不懂，作業(yè)不會做；還是同任課教師發(fā)生了矛盾，或者不太喜歡某任課老師，導(dǎo)致不學(xué)該老師所講的內(nèi)容；還是受家庭因素或者同學(xué)、朋友環(huán)境的影響，或是興趣轉(zhuǎn)移到其它不良方面等等。針對這種種原因，宜采取一些有效的措施，從根本上對學(xué)生予以轉(zhuǎn)變，否則課堂教學(xué)的有效性也就成了一句空話。
為了提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。如果學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣和動機那該怎么辦呢？我們不必擔(dān)心他們當(dāng)時的動機狀態(tài)如何，只要集中注意于盡可能有效地去教他們，一旦學(xué)生嘗到甜頭，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。所以，在某些情況下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最好方式是把重點放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面，依靠有效的教學(xué)工作使學(xué)生從內(nèi)心體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
二、學(xué)生為本 教師為輔
新課程教學(xué)的理念是“教人與漁，而不是授人與魚”。在課堂上，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和促進者，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考、活動的自由，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與能力，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，教師都不要代勞，要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立信心。
三、走近學(xué)生 營造氛圍
教學(xué)活動不僅僅是知識的認(rèn)知活動，也是師生心靈交流的活動，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可拉近師生間的距離，在教學(xué)過程中，讓師生間的交流更順暢、或領(lǐng)悟、或共鳴、甚至擦出火花，達到教學(xué)效果的最大化。如何營造出這樣的氛圍呢？方法很多，如一個善意的微笑，一個贊許的眼神，一個親切的動作，都能溫暖學(xué)生的心理，給予鼓舞。也可說些經(jīng)典的故事、幽默笑話等，甚至能起到事半功倍的效果。如我在講如何用固定繩長圈出最大面積的問題前，先講了個笑話：一位農(nóng)夫請了工程師、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家來，想用最少的籬笆圍出最大的面積。工程師用籬笆圍出一個圓，宣稱這是最優(yōu)設(shè)計。 物理學(xué)家將籬笆拉開成一條長長的直線，假設(shè)籬笆有無限長，認(rèn)為圍起半個地球總夠大了。數(shù)學(xué)家好好嘲笑了他們一番。他用很少的籬笆把自己圍起來，然后說：“我現(xiàn)在是在外面?！辈糠謱W(xué)生未反應(yīng)過來，經(jīng)我解釋，同學(xué)們都笑個不停。再回到我要解決的問題，同學(xué)們的興致都很高，躍躍欲試的想求出答案。
四、優(yōu)化設(shè)計 活用教法
合理有效的教學(xué)設(shè)計是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的關(guān)鍵。從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進行科學(xué)安排。如新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、活動組織、練習(xí)設(shè)計等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，既可從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。
我們知道萬能的的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。選用的教學(xué)方法必須適合于內(nèi)容的不同特點才能提高教學(xué)效果。贊可夫曾說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教會變得高度有效。”學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要，能否引起學(xué)生的求知欲望和內(nèi)心體驗。如，在上三視圖時，我的導(dǎo)入是先讓學(xué)生背誦蘇軾寫的《題西林壁》，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！眴枺簭奈膶W(xué)的角度，從這首詩你能體會到什么？（體會到廬山的美），從數(shù)學(xué)的角度，你又能領(lǐng)會到什么？（同一物體，從不同的方向去看，能得到不同視圖），從哲學(xué)的角度，你又領(lǐng)悟到什么？（看待人或物，應(yīng)從多角度去觀察，才能得到一個全面的認(rèn)識）。從這首詩出發(fā)，激起了學(xué)生的求知欲。
五、“緊”課內(nèi) “輕”課外
新課程改革,其目的就是要提高課堂效率,達到事半功倍,使學(xué)生課后輕松，學(xué)生的課外負擔(dān)重實際上是由學(xué)生課內(nèi)負擔(dān)輕而造成的，因此能在課內(nèi)解決的就不要留到課后去做。努力做到“緊”課內(nèi)，“輕”課外。一堂好課給人的印象是容量大，但卻學(xué)得不累。我們?nèi)绾巫龅健熬o”課內(nèi)呢？首先應(yīng)精煉教學(xué)語言，有些教師總抱怨時間不夠用，很大一部分原因是課堂上廢話太多，或啰嗦、或重復(fù)、或缺少邏輯、或太多口頭禪等等。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”，教師要精心組織教學(xué)語言，力爭語言清晰精煉、重點突出、邏輯性強，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。其次，精心設(shè)計問題，一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力，同時化解學(xué)生在解決問題時的障礙。在設(shè)問時應(yīng)讓問點準(zhǔn)確，使其抓住解決問題的關(guān)鍵；設(shè)問面要廣，面向全體同學(xué)；設(shè)問應(yīng)有層次性，一方面可讓不同層次的同學(xué)都能獲得成功的體驗，又可化解學(xué)生在解決問題時遇到的障礙。最后，不拘泥于形式，重在思維的演練和對知識的把握，如在師生的講、練習(xí)題過程中，可簡化格式和步驟，可節(jié)省寶貴的課內(nèi)時間，只在課后作業(yè)中，要求學(xué)生嚴(yán)格按例題格式書寫完整步驟。當(dāng)我們做足了“緊”課內(nèi)的功課，才能“輕”課外。
以上幾個方面是本人的一些想法和做法，提高課堂教學(xué)有效性，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，是教育教學(xué)永恒的主題，我相信只有當(dāng)我們在教學(xué)上多花功夫，不斷反思、總結(jié)歸納我們的教學(xué)過程，才能讓我們的學(xué)生品嘗到成功的快樂，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，才能通過高效的教學(xué)，來達到減負的愿望。
