小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”的幾種常見課型
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“語文主題學(xué)習(xí)”所關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，情感的體驗(yàn)，內(nèi)心的感受等。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾這樣說：“不要靠補(bǔ)課，也不要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀?！贝罅块喿x可以有效提高學(xué)生語文素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中已得到老師們充分的認(rèn)可。
“主題學(xué)習(xí)”意在通過提供與課本相關(guān)聯(lián)的文本材料，促使學(xué)生在圍繞主題的不斷的閱讀對(duì)話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。它的學(xué)習(xí)方式主要是圍繞一個(gè)單元主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)一篇帶一串，教學(xué)密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，真正體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的高效，也便于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。
主題學(xué)習(xí)時(shí)教師所采用的課型有：“通讀課、品讀課、自讀課、閱讀課、提高課、活動(dòng)課?！本唧w操作方法如下：
以人教版第九冊(cè)第二單元為例，課文是《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》。主題學(xué)習(xí)材料是《穿透歲月的溫情》。
一、通讀課——集中學(xué)習(xí)單元生字新詞，通讀單元課文，理清順序，了解大意，練習(xí)概括段意。（約2課時(shí)）
學(xué)習(xí)本單元的第一課時(shí)首先讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己喜歡的方式完成對(duì)本單元生字詞的認(rèn)讀、聽寫，為后面快速閱讀、理解課文重點(diǎn)、學(xué)習(xí)閱讀方法掃清障礙、鋪好路。
然后用第二課時(shí)讓學(xué)生充分運(yùn)用手中的工具書自主閱讀 、同桌合作讀、小組合作讀、同桌過關(guān)等形式讀通、讀熟本單元的4篇課文，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，形成對(duì)課文最直接的、最初步的印象。
總體要求
環(huán)節(jié)內(nèi)容
環(huán)節(jié)要求
集中學(xué)習(xí)單元生字新詞，通讀單元課文，理清順序，了解大意，練習(xí)概括段意。
自讀課文，圈畫詞語
提倡在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，默讀整單元的課文，圈畫生字新詞。
集中識(shí)字，歸類指導(dǎo)
集中學(xué)習(xí)本單元生字，根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行歸類，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)難寫易錯(cuò)生字。并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在方格內(nèi)書寫生字。
逐課學(xué)詞，重點(diǎn)釋義
學(xué)習(xí)詞語要與具體的語言情境相結(jié)合。因此，學(xué)詞環(huán)節(jié)建議逐課學(xué)習(xí)，在讀詞的過程中，或聯(lián)系課文內(nèi)容，或查閱工具書理解重點(diǎn)詞語。
練習(xí)書寫，檢測(cè)達(dá)標(biāo)
集中練習(xí)抄寫詞語，邊寫邊記憶字形。然后以練習(xí)或聽寫的形式，進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
課前聽寫，鞏固基礎(chǔ)
聽寫本單元詞語，當(dāng)堂反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
精讀導(dǎo)語，明確主題
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀本單元“導(dǎo)語”部分，明確本單元的內(nèi)容主題，以及能力專題。
通讀課文，梳理文序
建議以指名讀或默讀的方式逐課通讀本單元四篇課文，梳理課文簡(jiǎn)單的表達(dá)順序。
熟讀課文，概括思考
建議以自由練讀，指名評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，達(dá)到正確流利的目標(biāo)。
在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概括課文重點(diǎn)段落的大意，或敘事文章的主要內(nèi)容。
二、精讀課——找準(zhǔn)學(xué)點(diǎn)，品讀學(xué)法，研讀教材，掌握讀法。（約2－3課時(shí)）
總體要求
課時(shí)
環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)內(nèi)容
環(huán)節(jié)要求
對(duì)本單元中的2-3篇精讀課文，分別進(jìn)行重點(diǎn)品讀。深入理解文章內(nèi)容及主旨，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。感悟文章語言文字運(yùn)用特點(diǎn)。
（一）
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
運(yùn)用讀題質(zhì)疑，或?qū)дZ描述、或音像欣賞等多種形式，創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)閱讀期待。幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
（二）
整體回顧，自主感悟
遵循整體性原則，回顧課文的表達(dá)順序。從整體入手，以關(guān)鍵問題為引領(lǐng)，首先讓學(xué)生自主閱讀課文，深入感悟文章內(nèi)容或主旨。
（三）
精讀重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用
在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，把握文本特點(diǎn)，結(jié)合單元能力專題，選取重點(diǎn)語段，深入細(xì)讀，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，感悟語言文字運(yùn)用的特點(diǎn)，朗讀品味。
（四）
叢書拓展，歸一反三
結(jié)合文本內(nèi)容及能力訓(xùn)練點(diǎn)，選取叢書中2-3篇文章，進(jìn)行閱讀拓展，拓寬閱讀視野，深化能力點(diǎn)的效果。
雖然進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，學(xué)生課內(nèi)閱讀量增加了，但教材內(nèi)容還是語文教學(xué)之本，不能只強(qiáng)調(diào)主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀，而放棄了教材應(yīng)精讀的內(nèi)容。在教材學(xué)習(xí)過程中，注意利用一些精讀課文的教學(xué)，讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生依學(xué)案自主閱讀、小組合作學(xué)習(xí)、擴(kuò)展閱讀。
在學(xué)生通讀本單元課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)本單元的精讀課文內(nèi)容，每篇課文1課時(shí)。通過設(shè)計(jì)有效、實(shí)用的一兩個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生探究課文重點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀方法，品味好詞佳句。之后對(duì)略讀課文設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生依學(xué)案自學(xué)課文，然后交流。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時(shí)補(bǔ)充2-3篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。有意識(shí)地從多角度拓展學(xué)生視野，滲透學(xué)習(xí)方法。
如學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，用一課時(shí)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，一課時(shí)補(bǔ)充《穿透歲月的溫情》中的《愛，助你飛的更高》一單元閱讀材料，通過問題探討，進(jìn)一步讓學(xué)生感受母愛和父愛的偉大。
三、自讀課——習(xí)得方法學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主閱讀。（約1課時(shí)）
總體要求
課時(shí)
環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)內(nèi)容
環(huán)節(jié)要求
在品讀課的基礎(chǔ)上，結(jié)合單元能力專題，用一課時(shí)完成單元中1-2課略讀課文的學(xué)習(xí)，并拓展叢書相應(yīng)版塊中的3-5篇文章。
（一）
主題切入，深入自讀
再次回顧單元主題，小結(jié)品讀課重點(diǎn)的能力訓(xùn)練點(diǎn)。結(jié)合自讀文本表達(dá)特點(diǎn)，提出2-3個(gè)自讀思考題，學(xué)生自主閱讀，深入思考。在此基礎(chǔ)上，教師組織交流反饋。
（二）
叢書拓展，自主閱讀
結(jié)合文本特點(diǎn)，選取叢書3-5篇文章，展開自主閱讀。
（三）
專題研討，比較閱讀
從文本內(nèi)容，表達(dá)順序，詳略安排，修辭運(yùn)用等不同角度，確定1-2個(gè)探究專題，對(duì)教材文本與叢書篇目進(jìn)行研讀、比較。
（四）
讀寫結(jié)合，當(dāng)堂練筆
結(jié)合單元主題及能力專題，從學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的角度，設(shè)計(jì)課堂練筆，達(dá)到讀寫結(jié)合，強(qiáng)化能力形成的效果。
教師設(shè)計(jì)好略讀課文的學(xué)案，學(xué)案要設(shè)計(jì)課文基本的、必須的內(nèi)容，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法，并能留給學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的空間。課堂上學(xué)案發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生依學(xué)案自學(xué)課文，然后交流。
如學(xué)習(xí)課文《慈母情深》和《學(xué)會(huì)看病》這兩篇略讀課文。
附：《慈母情深》學(xué)案
一、通讀，思內(nèi)容。
文中講述的是（ ）的母親不顧同事的勸阻，（ ）地給錢讓“我”買（ ）的事。
二、品讀，悟感情。
1、文章抓住人物的（ ）、（ ）、（ ）描寫母親，體會(huì)平凡的、偉大的母愛。
2、找出項(xiàng)關(guān)語句讀一讀。
3、文中表達(dá)了怎樣的思想感情？
三、美讀、積累。
文中你最喜歡的語句有哪些？劃下來，有感情地讀一讀，背一背，看誰的收獲大。
四、閱讀課——主題拓展，群文統(tǒng)整，讀后交流，提高能力。（2-3課時(shí)）
總體要求
課時(shí)
環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)內(nèi)容
環(huán)節(jié)要求
引導(dǎo)學(xué)生集中進(jìn)行叢書板塊閱讀。每課時(shí)閱讀1-2個(gè)板塊中的剩余篇目。此類課型應(yīng)安排大量時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀。教師注意隨機(jī)教給學(xué)生基本的閱讀的方法，增強(qiáng)閱讀效果。
（一）
導(dǎo)語激趣，自主閱讀
可結(jié)合單元主題或板塊閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短導(dǎo)語，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而后，將大量的時(shí)間留給學(xué)生自主進(jìn)行叢書相應(yīng)板塊文章的閱讀。
（二）
組織交流，自由品賞
設(shè)計(jì)如：“你最喜歡哪篇文章？哪些內(nèi)容讓你印象深刻？哪些語句表達(dá)最為經(jīng)典？”等簡(jiǎn)單問題，組織學(xué)生結(jié)合閱讀篇目，交流閱讀感受，產(chǎn)生思維碰撞，增強(qiáng)閱讀效果。
（三）
群文統(tǒng)整，重點(diǎn)深入
抓住該板塊文章的共同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)統(tǒng)整性問題，引導(dǎo)學(xué)生就文章主題，表達(dá)特色等進(jìn)行深入探討，學(xué)習(xí)閱讀方法，提升閱讀質(zhì)量。
（四）
閱讀調(diào)研，測(cè)評(píng)反饋
利用板塊“讀書匯報(bào)卡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，及時(shí)反饋。提倡根據(jù)測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行星級(jí)閱讀評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力。
要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，有樂趣才會(huì)喜歡閱讀，才會(huì)收到事倍功半的效果。為了讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料《穿透歲月的溫情》中的剩余內(nèi)容，這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用前面研讀課文時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，快速把握文章主要內(nèi)容，感悟其中蘊(yùn)含的思想感情。
此外，每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間填寫“讀書卡片”或交流，看得多了，自然填得多，填得多了，填得久了，學(xué)生自然而然就積累了。積累的小卡片每一個(gè)月裝訂成冊(cè)，一方面是自己看書的腳印，另一方面同學(xué)之間也可以相互交流，同時(shí)也成了自己小小的“讀書筆記”。
在大量的閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中要給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。比如：開展“美文欣賞”、“朗讀擂臺(tái)賽”、“續(xù)編故事”、“仿寫片段”、等主題活動(dòng)。學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)的過程也是他們主動(dòng)汲取文中精華、營(yíng)養(yǎng)的過程，在同學(xué)們的展示、評(píng)議中，賞析能力、認(rèn)識(shí)能力，思維能力和合作能力等都能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。如此以來，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，就一定會(huì)感受到閱讀的樂趣，從而更加激發(fā)起他們閱讀的熱情。
五、提高課——回歸整體，回顧重點(diǎn)，積累提高。（約2課時(shí)）
常規(guī)課型：口語交際課、習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作講評(píng)課、積累發(fā)現(xiàn)課
人教版教材中每單元都安排了一個(gè)回顧拓展、口語交際、習(xí)作，在這四課時(shí)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生回顧整組教材和閱讀中的收獲，交流各自閱讀的感悟和收獲。然后完成練習(xí)中的訓(xùn)練內(nèi)容。每種類型的練習(xí)采取不同的形式。就習(xí)作來說，既需要自然和生活的感觸激蕩，更需要多篇例文的啟發(fā)和規(guī)范。只有以多篇范文為內(nèi)核，才能把現(xiàn)實(shí)生活和思想感情“翻譯”為文章。古人對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)得非常深刻，概括為“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生在“主題學(xué)習(xí)”的大量閱讀中，能夠?qū)Ρ締卧?xí)作的相關(guān)材料進(jìn)行多角度、多層面的研讀、體味和欣賞，得到了知識(shí)的滋養(yǎng)和思路的開闊。同時(shí)，教師根據(jù)本單元習(xí)作重點(diǎn)有意識(shí)地在閱讀過程中進(jìn)行指導(dǎo)和滲透，隨時(shí)捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生或積累、或觀察、或體驗(yàn)、或練寫片斷。如學(xué)完《地震中的父與子》一課指導(dǎo)學(xué)生寫小練筆：想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？學(xué)完課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫小練筆：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？同時(shí)，在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，布置學(xué)生觀察父母，為父母做力所能及的事，然后寫觀察日記。在這一過程中，學(xué)生儲(chǔ)存下了大量關(guān)于本單元習(xí)作的美好豐厚的生活素材，習(xí)作時(shí)就會(huì)文思泉涌，寫得輕松愉快。作文也由“難”變“易”，由“苦”變“甜”。
六、拓展課——拓展活動(dòng)，激發(fā)熱情，關(guān)注表達(dá)，綜合運(yùn)用。（約1－2課時(shí)）
創(chuàng)新課型：識(shí)字競(jìng)賽課、詩文誦讀課、讀書匯報(bào)課、好書推薦課、仿創(chuàng)實(shí)踐課、妙詞佳句品賞課、讀寫知識(shí)綜合課。每個(gè)人都希望自己被認(rèn)同、被贊揚(yáng)。孩子的個(gè)性更具張揚(yáng)性，更需被贊揚(yáng)，被認(rèn)可。因此經(jīng)常舉辦一些豐富多彩的，更重要的是能夠帶給孩子一種成就感的關(guān)于語文主題學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如課本劇表演比賽、美文誦讀比賽、故事大王評(píng)選比賽、辯論會(huì)、演講比賽、讀書筆記展評(píng)、讀書知識(shí)比賽、與父母對(duì)話等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
