昨天父親節(jié)，父愛如山的文章很多。我也是兩個孩子的父親。我想從另一個角度寫寫關于父親的文章----“我們要做怎樣的父親”。我們看到父親的偉大，同時也會看到不學習的父母，也會把傷害帶到家庭教育中。
哥倫比亞大學臨床心理學博士，教育專家薩巴瑞說：孩子走進我們，使我們得以認清自己的心靈創(chuàng)傷，使我們鼓起勇氣超越創(chuàng)傷為我們設下的限制。
這不是有意的“傷害”，而是心靈創(chuàng)傷無意識的投射。當把憤怒給了孩子，也就把自卑給了孩子；當把自己的不安全感給了孩子，那么孩子也就沒有了嘗試的勇氣。
家庭教育里最重要環(huán)節(jié)是陪伴和傾聽。做到的并不多。要么拿著手機不放，要么心不在焉。陪伴不只是陪著而要融入其中，一起大笑，一起流淚。
記得和孩子騎行，留言大多是危險。卻沒看到，這個過程中孩子的勇氣和毅力；和孩子一起登山，留言是這個習慣真好，就是這段時間太忙了，等有時間陪孩子去。但這個時間遲遲沒有到來。
其實并不是危險的問題，也不是沒時間的問題，而是背后的惰性。在走出家門的那一刻，我也會有如此感受。只要走在路上，惰性會消退，快樂占據(jù)內(nèi)心。惰性是人的本能，可以支配它，也可以被它控制。
孩子送給我一幅畫，寫到：
我的老爸是黑曼巴
我的老爸還是梅西
我的爸爸愛陪我玩，
爸爸您辛苦了
節(jié)日快樂。
這是孩子給父親的禮物，也是真實的想法。但我知道在家庭教育中依然有很多不足。記得畢淑敏老師說過：一個孩子，即使在慈愛的父母那里長大，他的內(nèi)心也會留著很多創(chuàng)傷。
這個創(chuàng)傷都是父母無意識留下的。不學習的父母，不僅會陷入情緒失控的循環(huán)中，也會把負面情緒給了孩子。他們意識不到情緒里面是不是有遷怒。今天可能在公司里不順心，從而把這個不順心帶到家庭教育里。
或者過多的表揚和批評，你要知道表揚和批評的背后是掌控。你不會批評你的上司，也不會表揚你的老板。表揚和批評的背后就是地位不平等的反應。
記得去北九水玩的路上，因為一只水槍弟弟和姐姐有了爭執(zhí)，弟弟本來有一只，但想要新的。
姐姐不給，弟弟表現(xiàn)的很傷心。在面對姐弟爭執(zhí)的問題，最好不要說：你是姐姐，要讓弟弟。這會無形中種下姐姐恨弟弟的種子。
人有同情弱者的本能，我有了不滿的情緒。但我知道，如果現(xiàn)在把不滿的情緒表現(xiàn)出來，事情會更糟，讓游玩的心情變得掃興。我偷偷的對弟弟說：如果姐姐不給，下午帶你玩碰碰床。
其實也不是姐姐不給，可能不喜歡弟弟沒得到自己想要的表現(xiàn)出哭哭啼啼的樣子。過了一會就給了他。但我的承諾弟弟還記得。
山澗流水帶來的歡樂，到了下午弟弟也沒有想走的意思，我們累了，催了幾次也不走。我說：如果不走，晚上就不帶你玩蹦蹦床了。
終于走了，但因為他的拖延，就說今天不玩蹦蹦床了。弟弟又哭了。我意識到自己的一個錯誤。把兩個不相關問題連接了起來。只為了讓孩子變成我們想要的樣子。
和姐姐爭執(zhí)時對弟弟的承諾，與下午弟弟拖延沒有關系。而為了讓他聽話，有意連接。我反思這個過程，生活中有多少這樣的掌控。
我跟弟弟道了歉，把邏輯講清楚。不知道他能否理解，但不哭了。其實很多時候，哭并不是為了要求什么，而是隱藏著無法釋放的情緒。
薩巴瑞博士說：唯有認識到教養(yǎng)過程中的精神潛能，我們才能不帶抵觸地深入其中，坦然接受孩子為我們帶來的一切。在應對孩子情緒的同時，我們自己的感受也需要新陳代謝。
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