編輯實踐
題目丨兒童親子讀物的出版之“技”
來源丨《出版與印刷》2019年第3期
作者丨張紹軍
DOI丨10.19619 / j.issn.1007-1938.2019.03.011
摘要丨兒童有其自身特有的認知力與閱讀力，兒童讀物需要與兒童的認知力與閱讀力相適配。文章分析了各個年齡段兒童的認知水平和閱讀需求，對兒童親子讀物出版過程中的選題策劃、融合出版、裝幀制作、營銷發(fā)行等提出適配性、規(guī)律性的實操技法，以期指導兒童親子讀物出版的實踐。
關鍵詞丨兒童親子讀物；選題策劃；融合出版；裝幀制作；營銷發(fā)行
兒童的認知水平和閱讀能力會隨著年齡的增長不斷變化，兒童親子讀物需抓住兒童認知水平發(fā)展的各個關鍵期，根據(jù)兒童的生理、心理特點，研究恰當?shù)慕鉀Q方案，并以兒童為中心的思考路徑，指導兒童親子讀物及其衍生產品的研發(fā)與出版。
幼兒從7個月開始就具備了閱讀意識，至2歲這個階段的兒童處于閱讀的萌芽期。此時父母最關注的是“怎樣讓小孩健康成長”“怎樣讓小孩更聰明”，針對這一階段兒童的選題策劃可從幼兒的生長發(fā)育規(guī)律出發(fā)，圍繞運動、認知、情感三大領域，設計能同時滿足父母和兒童需求的閱讀產品。編輯在策劃選題時應注重兒童的感官體驗和親子互動，“玩”是這一階段兒童閱讀的主要形式。在選題策劃時，一方面可針對父母，策劃兒童保育知識類和習慣養(yǎng)成類圖書；另一方面可針對兒童，策劃兒童認知類產品，如關于顏色、數(shù)字、形狀的具象認知產品，以及兒歌形式的語言認知類產品。產品的外觀設計應更像兒童玩具，突出“玩”，注重互動體驗。比如，可將童書設計成各種動物的形狀，用手觸摸時可發(fā)出動物的聲音；也可將其設計成各種水果形狀，用手觸摸可以散發(fā)水果的氣味；圖書可翻、可折、可撕，增強閱讀的體驗與互動。
2—4歲是兒童認知閱讀的拓展期。這個階段的兒童閱讀需求主要體現(xiàn)在邏輯思維、社交情商、規(guī)則安全、英語啟蒙、口語表達、好奇心等方面。這一階段的兒童積累了一定的動植物、顏色、形狀等具象認知，具備一定的獨立閱讀圖畫書的能力。繪本和圖畫書是這個階段兒童最感興趣的閱讀形式。繪本以圖畫描繪出各種情景，配以少量的文字，為兒童講述一個故事，構建兒童的精神世界；圖畫書則可以借助兒童容易理解和接受的圖畫形式，幫助兒童提高認知，培養(yǎng)兒童的多元智能。比如，培養(yǎng)認知水平的各類掛圖，培養(yǎng)規(guī)則意識的游戲卡片，培養(yǎng)數(shù)理邏輯思維的教具，以及各類配有音視頻的故事書、英語啟蒙書等。
兒童在4—6歲階段，隨著識字量的增大，可以自主閱讀，并初步形成自己的閱讀興趣。這一階段的兒童表現(xiàn)出好奇心強、主動學習、科學探究的行為特征，是兒童由讀圖向讀文字、由具象閱讀向抽象閱讀轉換的重要時期。選題策劃主要關注點包括：第一，兒童文學類讀物，如童話、神話、傳說、故事等情節(jié)生動、語言優(yōu)美的閱讀產品，培養(yǎng)兒童的聽說讀寫能力；第二，國學啟蒙類讀物，包括古詩詞在內的國學經(jīng)典，行文優(yōu)美，朗朗上口，蘊含著豐富的中華傳統(tǒng)文化內容；第三，科學啟蒙類讀物，以滿足這一階段孩子的好奇心，比如，介紹自然現(xiàn)象的讀物、動手小實驗，以及思維訓練方面的閱讀產品。
二、融合出版——多感官的體驗創(chuàng)意
融合出版是目前出版業(yè)的發(fā)展趨勢，運用各種載體和技術實現(xiàn)兒童閱讀的多感官體驗性尤為重要。0—6歲的兒童在閱讀過程中喜歡具象的體驗，這種具象的體驗體現(xiàn)在通過手、眼、耳、鼻、口等感官的單一或多種組合來感知“閱讀”。在視覺上，兒童因視力發(fā)育還不成熟，喜歡感知顏色亮麗的色彩，童書的繪圖、裝幀盡量選用明亮的顏色；在聽覺上，可策劃配音的故事書，各種模仿場景的發(fā)聲書等；在觸覺上，可以在童書中內置各種形狀的物體、用具；在嗅覺上，書中可設計一種刮開涂層就能嗅到味道，或摩擦書頁就能聞到味道的方式，來指導兒童辨別各種氣味。
目前，兒童AI閱讀產品開始嘗試面市。例如巧虎的智能音箱機器人、火火兔的WIFI故事機、奧多拉的早教機器人、小伴龍的智能故事機等，都采用智能點播故事、掃描立讀、語音交互、英漢互譯、親子微聊、貼心伴護、聲光控制等智能技術，很受家長和兒童的喜愛。
教玩具，就是配合教學使用的玩具。童書開發(fā)還應注重開發(fā)與圖書閱讀互動的教玩具。如巧虎的適合14月齡產品“睡覺是場溫馨的儀式”、適合3—6歲產品“趣味拼音世界”等，都是設計極為精妙的產品。以“巧虎兒童刷牙組”為例，如何教會孩子正確地刷牙并喜歡上刷牙，是一件令家長很頭痛的事，為配合2—3歲兒童生活習慣的養(yǎng)成類圖書，策劃設計了一款兒童刷牙計時器的教玩具。這款教玩具的外形是一個兒童喜歡的卡通頭像，頭像的口腔里有兩排黑黑的牙齒和一支可以活動的牙刷。家長希望孩子刷牙時，就按下計時器的開關，隨著刷牙歌的樂曲聲“左刷刷右刷刷，刷得牙齒白花花……”，教玩具上的牙刷上下刷動，黑牙齒上的細菌狀的黑點逐漸減少，大約3分鐘后，黑牙齒變得潔白亮麗，開關跳起，教玩具發(fā)出“哇，真棒，牙齒刷好了！”的聲音，此時孩子自己的牙齒也跟著刷好了。這個教玩具非常受家長和孩子歡迎，很多家長盛贊：孩子原先不肯刷牙的壞習慣就此解決了?？蓯鄣目ㄍㄔ煨?，受到孩子喜愛；充滿童趣的兒歌，符合孩子的認知心理；黑黑的牙齒變白，使孩子有成就感；設置3分鐘刷牙時間，合理運用科學數(shù)據(jù)。這款教玩具的設計將兒童教育學、心理學、運動學、模仿學等原理巧妙地融合在一起，成功地達到了預設效果。
三、裝幀制作——關照兒童身心健康和審美趣味
童書的裝幀制作要符合兒童的生理與心理的發(fā)育特點，符合兒童的審美與實用的標準，才能有效地吸引兒童的閱讀興趣。這就要求童書的裝幀設計者要從形態(tài)、色彩、材質、工藝等方面對童書進行創(chuàng)意設計。童書裝幀創(chuàng)意設計及制作應著力體現(xiàn)以下幾點。
1.亮麗的色彩
亮麗的色彩最能吸引兒童的注意力。裝幀設計人員應充分利用印刷工藝呈現(xiàn)豐富多彩的顏色，可以在實物真實顏色的基礎上，采用夸張的設計手法，幻化組合多種色調，給兒童的視覺閱讀帶來沖擊力。這種設計理念尤其適合用在認知類圖書上，呈現(xiàn)各種動物、植物及日常用品的顏色等。
2.立體化的造型
兒童的思維比較直接，空間想象力還不強，立體造型的圖書更適合兒童的接受能力。設計人員可以依據(jù)圖書的內容，在書中將人物、動物、植物、房子等設計成立體造型，翻開書頁，各種物體就能直立眼前。隨著結構工藝在出版中的使用和推廣，立體造型可以更加真實、復雜。
在一本關于“西游記”的立體書中，翻開圖書，天庭的場景立即呈現(xiàn)在眼前，栩栩如生：一座座宮殿、各種形狀的云彩、一個個人物形象……場面非常壯觀，一下子就吸引了兒童的注意力。
3.互動性的手工
兒童天性好奇，喜歡破壞、建設和探究。附帶手工操作包的親子類兒童圖書也大受兒童和家長的歡迎，如各種手工折紙、拼搭書、拼圖板等，這些手工操作既能滿足孩子的好奇心，又能充分調動家長與孩子之間的互動。兒童親子類圖書不要求閱讀后保存完好，可以剪剪撕撕，以期達到最佳閱讀、體驗的效果。
4.安全環(huán)保的材質和工藝
兒童圖書在材質和工藝的選用上要特別注重安全和環(huán)保。紙張選用標準應高于國家環(huán)保標準。印刷油墨至少需要使用大豆環(huán)保油墨，有條件的出版單位可以采用水墨柔印工藝，保證無毒、無污染，更加綠色環(huán)保。著名兒童期刊《兒童時代》已經(jīng)采用水墨柔印工藝印制。在書心造型上，鑒于童書大多采用較硬質的銅版紙印刷，方角很容易劃傷孩子幼嫩的皮膚，圓角工藝應是童書制作的必選。在裝訂工藝上，由于很多童書都采用騎訂的裝訂工藝，應大力推廣蝴蝶型騎訂，這種工藝目前使用不太普遍，只要在傳統(tǒng)騎訂設備上稍作技術改造就可以實現(xiàn)。
四、營銷發(fā)行——場景式的體驗與互動
童書在營銷發(fā)行上有其獨特性，即個體場景式體驗性與群體互動性。兒童處于閱讀的萌芽期，閱讀以“玩”為主，將書當作一種玩具。對兒童讀物的營銷應充分讓兒童進行場景體驗式閱讀，比如在實體書店、大型商場等場所設置閱讀體驗區(qū)，將童書、教玩具以及多媒體設備等開放式擺放，讓兒童可以自由動手翻閱、觸摸、玩耍，家長看到孩子樂在其中，自然也愿意購買。
在童書的營銷發(fā)行上應關注網(wǎng)店營銷與社群營銷。兒童類親子讀物往往包含手工、玩具、教具等多種產品組合，很多情況下不太適合實體書店的展示性銷售，兒童在無導購陪伴下，將各種精美的包裝拆開就無法復原，成為殘次書。通過網(wǎng)店銷售，可以借助營銷策劃和多媒體展示形式，多角度場景化呈現(xiàn)圖書的內容和外觀，介紹圖書的特性與使用辦法，以便家長可以更深度了解圖書，決定是否購買。近年來，社群營銷成為童書營銷的新寵，媽媽群、爸爸群、大V群都是號召力極強的營銷渠道。
出版既是一種創(chuàng)造性的工作，也是一項技術性的工作，有其固有的規(guī)律及特點。兒童讀物在選題策劃上應精準體現(xiàn)分齡分版，在融合出版上應實現(xiàn)多感官的體驗創(chuàng)意，在裝幀制作上應關照兒童身心健康和審美趣味，在營銷發(fā)行上應注重場景式的體驗與互動。
( 作者單位：中國中福會出版社 )
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