閱讀興趣和能力的培養(yǎng)是要從兒童早期開(kāi)始的，其起點(diǎn)就是家庭。國(guó)外很多家庭中，父母每天和
孩子一起
讀書(shū)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，還有很多家庭把閱讀作為重要的家庭休閑方式和娛樂(lè)方式。
日本：親子閱讀情感化
美由子常常讓只有6個(gè)月大的女兒坐在自己的膝蓋上，聽(tīng)自己朗讀畫(huà)冊(cè)。平時(shí)好動(dòng)的女兒每到這時(shí)便會(huì)順從地依偎在媽媽?xiě)牙?，眼睛里充滿(mǎn)了渴望。美由子不能肯定孩子究竟聽(tīng)懂了多少，但可以肯定的是，每次的讀書(shū)時(shí)間都是孩子最快樂(lè)的時(shí)光。讓美由子頗感驚訝的是，自己幼時(shí)讀過(guò)的好書(shū)對(duì)于已經(jīng)屬于另一個(gè)時(shí)代的孩子來(lái)說(shuō)，仍然具有很大的吸引力。
早在1960年，日本就有一位兒童讀物作家發(fā)起了“親子讀書(shū)運(yùn)動(dòng)”，要求父母每天至少陪孩子看20分鐘的書(shū)?，F(xiàn)在，這項(xiàng)活動(dòng)已深入家庭，成為一個(gè)
社會(huì)再造運(yùn)動(dòng)，扭轉(zhuǎn)了日本兒童把漫畫(huà)當(dāng)做“主食”的趨勢(shì)，親子閱讀走向多元化和情感化。
在日本，由退休教師組成的“課題圖書(shū)評(píng)選會(huì)”以推薦好書(shū)，樹(shù)立家庭讀書(shū)風(fēng)氣為主旨，制定圖書(shū)選擇標(biāo)準(zhǔn)、出版刊物，并定期舉辦用讀后感繪畫(huà)的比賽或者用讀后感做明信片來(lái)郵寄的比賽。這推動(dòng)了日本兒童讀物市場(chǎng)的發(fā)展，也促進(jìn)了兒童閱讀質(zhì)量的提高，從而使家庭中的早期閱讀“有好書(shū)可選，有感想可發(fā)”。
日本的圖書(shū)館都有兒童閱覽室，所有的書(shū)都是開(kāi)架借閱。很多日本媽媽領(lǐng)著孩子在那里看書(shū)，孩子們可以隨意選擇自己喜歡的書(shū)。閱覽室還有游戲區(qū)，準(zhǔn)備了積木和毛絨
玩具，孩子們看書(shū)累了，就可以到游戲區(qū)去玩一陣。為了方便帶小孩的媽媽?zhuān)螒騾^(qū)的邊上還準(zhǔn)備了嬰兒床。在游戲區(qū)旁邊就是衛(wèi)生間，有為孩子們專(zhuān)門(mén)配備的衛(wèi)生設(shè)施。孩子們?cè)谶@里看書(shū)，既開(kāi)心又方便。
日本媽媽還喜歡為孩子自制圖書(shū)，她們或?qū)憽⒒蚓?、或?huà)。內(nèi)容或取自民間傳說(shuō)和經(jīng)典名著，或完全來(lái)自家庭生活小故事。這些圖書(shū)有的是媽媽和孩子一起制作的，有的是全家集體制作的。這種貼近孩子實(shí)際生活的圖書(shū)，比起一般的兒童讀物來(lái)，更能深入孩子的心田。一些婦女團(tuán)體和
社區(qū)還創(chuàng)辦了自編圖書(shū)俱樂(lè)部，通常每周舉行一次聚會(huì)，或交流心得、經(jīng)驗(yàn)，或展出自己的作品，氣氛融洽熱烈。自制圖書(shū)進(jìn)一步激發(fā)了孩子的閱讀興趣，鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，加強(qiáng)了孩子和家長(zhǎng)間的交流。
芬蘭：培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣
學(xué)生假期多、入學(xué)晚、上課課時(shí)少和沒(méi)有補(bǔ)習(xí)的北歐國(guó)家芬蘭，2000年和2003年連續(xù)兩次在國(guó)際學(xué)生能力評(píng)比中蟬聯(lián)冠軍，不僅學(xué)生的閱讀能力名列第一，自然科學(xué)、數(shù)理能力也同樣名列第一。在
成功的學(xué)業(yè)背后，芬蘭的家庭閱讀教育功不可沒(méi)。芬蘭家庭非常注重培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。從孩子出生起，父母就會(huì)在家讀故事、念報(bào)、講童話(huà)給孩子聽(tīng)，讓孩子在家庭教育里種下喜歡閱讀的種子。而且，閱讀已經(jīng)成為芬蘭家庭的休閑方式之一。
芬蘭的家長(zhǎng)通常這樣做：
1. 每天保證幾分鐘的時(shí)間讓孩子閱讀或和孩子一起閱讀。
2. 不強(qiáng)迫孩子閱讀，也不強(qiáng)迫孩子接受父母為他讀故事。如果孩子不喜歡就要停下來(lái)，或讓孩子選一個(gè)故事。
3. 嘗試著和孩子“玩”故事，比如共同表演故事情節(jié)，一起討論不同的故事結(jié)局，輪流創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事，這會(huì)使閱讀充滿(mǎn)樂(lè)趣。
4. 為孩子準(zhǔn)備一個(gè)小書(shū)架，使孩子看書(shū)時(shí)隨手可及，便于孩子養(yǎng)成及時(shí)整理書(shū)架的好習(xí)慣。
5. 只要孩子感興趣，在外面看到任何文字或圖案都可以引導(dǎo)孩子“讀讀看”，也可以利用電腦使孩子關(guān)注文字和符號(hào)。
