案例：母親給一歲半的兒子買了一本小人書(shū)，書(shū)名叫《桑布》。一天，母親對(duì)另外幾個(gè)好友講起小人書(shū)中的故事情節(jié)：“有個(gè)叫桑布的男孩兒，過(guò)生日時(shí)，別人送給他好多好多的禮物。在回家的路上，他遇上了一只兇猛的野獸，把他的禮物全叼走了。桑布哭著回到了家，經(jīng)過(guò)父母的一番安慰，不哭了，高興地坐在漂亮的餐桌前吃飯。”母親話音剛落，兒子突然說(shuō)：“不，他哭的！”說(shuō)著，便指著小人書(shū)給媽媽看。原來(lái)，那是封底的裝飾畫(huà)，上面的確畫(huà)著一個(gè)哭著的桑布。
點(diǎn)評(píng)：以上是著名教育家蒙臺(tái)梭利所舉的一個(gè)案例，說(shuō)明嬰兒和成人對(duì)事物的感受、理解是不同的。這在大人給孩子說(shuō)小人書(shū)時(shí)會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)。所以，父母在給小寶寶說(shuō)書(shū)時(shí)，要講究技巧，慢慢提起他的興趣，從而讓他喜愛(ài)上閱讀。
用手指點(diǎn)畫(huà)頁(yè)內(nèi)容
一般而言，好的童話書(shū)包括三條線索：文字講述線索、圖畫(huà)講述線索和文字和圖畫(huà)共同講述線索。因此，認(rèn)真觀察圖畫(huà)能夠幫助孩子理解相關(guān)內(nèi)容，并且培養(yǎng)他的觀察力、想象力，以及對(duì)圖畫(huà)符號(hào)的領(lǐng)悟能力。所以父母在朗讀時(shí)，如希望孩子注意的部分可用手指點(diǎn)，更能幫助孩子理解圖和文的互補(bǔ)和互動(dòng)，并關(guān)注其中別具匠心的小細(xì)節(jié)。
要充滿熱情地朗讀
要想讓孩子對(duì)閱讀感興趣，父母首先要表現(xiàn)出樂(lè)在其中的狀態(tài)。這樣才會(huì)讓孩子通過(guò)模仿向你學(xué)習(xí)，并被你的情緒所感染。相對(duì)邏輯語(yǔ)詞記憶、形象記憶和運(yùn)動(dòng)記憶而言，這種情緒記憶對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更為持久和深刻。所以，在親子共讀的過(guò)程中，父母的熱情可以更好地激發(fā)孩子的閱讀興趣。
根據(jù)情節(jié)改變表情
要把故事讀得有聲有色，“聲音表情”非常重要。可以采用聲調(diào)高低、聲音大小、聲色粗細(xì)，以及生氣或開(kāi)心的腔調(diào)來(lái)表現(xiàn)故事中的人物和情節(jié)的變化。還可以適當(dāng)模擬故事中角色的動(dòng)作和手勢(shì)，使故事更形象化，以此刺激孩子保持注意力。此外，朗讀的時(shí)候還要控制好速度，讓孩子有時(shí)間去理解和吸收。
提前熟悉故事情節(jié)
上學(xué)時(shí)朗讀課文的經(jīng)歷告訴我們，再簡(jiǎn)單的文字，第一次朗讀時(shí)在字音、斷句、重音和連貫性上都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤肯定會(huì)直接影響你的小聽(tīng)眾對(duì)故事的理解。所以媽媽在說(shuō)故事前應(yīng)先通讀一遍，了解故事脈絡(luò)、角色特征、語(yǔ)言風(fēng)格等，才能更好地完成朗讀。
適時(shí)地用口頭語(yǔ)解釋
給孩子讀書(shū)就是要讓他接觸豐富的書(shū)面語(yǔ)言，但是理解書(shū)面語(yǔ)言需要一定的過(guò)程，父母可以有意識(shí)地用口頭語(yǔ)言或半書(shū)面語(yǔ)言來(lái)解釋，譬如“愚蠢的主意”，就是非常笨的主意，那不是一個(gè)好主意等。
小貼士：
要培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣，請(qǐng)選擇適合寶寶年齡、與寶寶興趣傾向吻合的書(shū)。另外，充滿驚喜的立體書(shū)，更容易激發(fā)寶寶的閱讀興趣。
1.選擇適合寶寶年齡的圖書(shū)
寶寶在2歲以內(nèi)，可以給他們提供能自己安全翻閱的布書(shū)。布書(shū)可咬可啃、不會(huì)撕壞、容易清洗，鮮艷的色彩和簡(jiǎn)潔的圖案容易吸引寶寶注意，能鼓勵(lì)年幼寶寶抓握、翻閱、觸摸，以鍛煉手部小肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力。
2.結(jié)合寶寶當(dāng)時(shí)的興趣點(diǎn)
寶寶在不同階段會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)，媽媽要留心關(guān)注寶寶的新興趣，比如男寶寶開(kāi)始喜歡看螞蟻、踢足球，女寶寶想玩拼圖、過(guò)家家等。選擇與他們階段性興趣相關(guān)的書(shū)，讓閱讀始終有新鮮感。
3.試試互動(dòng)性強(qiáng)的立體書(shū)
形式多樣的立體書(shū)，更容易激發(fā)2～5歲的寶寶對(duì)書(shū)本的好奇心。我的兒子在看《快樂(lè)動(dòng)物》立體書(shū)時(shí)，會(huì)動(dòng)手拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、翻一翻，摸一摸，邊玩邊看。始終懷揣著“好奇”在看書(shū)，而這正是引領(lǐng)寶寶走進(jìn)書(shū)本的力量。
適合寶寶閱讀的幾種書(shū)
寶寶在3歲之前，所謂的閱讀、識(shí)字就是讓寶寶常?？醋?、聽(tīng)句和接觸書(shū)本與畫(huà)冊(cè)。
要讓寶寶喜歡上閱讀，還要給寶寶選對(duì)書(shū)，只有那些適合的、并能引起寶寶喜歡的畫(huà)冊(cè)與圖書(shū)才能引起寶寶閱讀的興趣。其實(shí)，并非要選正經(jīng)八百、四四方方的書(shū)。那些設(shè)計(jì)巧妙的玩具書(shū)，不僅讓大人覺(jué)得有趣，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)更是有著無(wú)窮的吸引力。
適合寶寶的3種書(shū)
活潑優(yōu)美的圖畫(huà)書(shū)是兒童圖書(shū)中最重要的組成部分，也是最適宜寶寶進(jìn)行早期閱讀的圖書(shū)。常見(jiàn)的兒童圖畫(huà)書(shū)有3種：
概念書(shū)：類似于識(shí)字卡片，向?qū)殞殏冎v解某個(gè)概念，比如大小的概念及數(shù)字的概念。
知識(shí)書(shū)：這是兒童的百科全書(shū)，只要寶寶想知道的在這類圖書(shū)里面全部都有。
故事書(shū)：這種書(shū)都是兒童題材的小說(shuō)，故事情節(jié)生動(dòng)曲折，寶寶往往很喜歡。
這3種圖書(shū)猶如寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中的必須營(yíng)養(yǎng)品，爸爸媽媽選擇時(shí)都應(yīng)涉及，做到寶寶的精神營(yíng)養(yǎng)要均衡，千萬(wàn)不要有偏差。
讓寶寶看書(shū)時(shí)，爸爸媽媽可以把寶寶抱在身上讀幾頁(yè)給他聽(tīng)，這樣不僅可以增進(jìn)親子感情，而且會(huì)讓寶寶慢慢地被這些圖書(shū)所吸引，不久寶寶會(huì)喜歡起書(shū)來(lái)。
自制手工書(shū)
日前，陳女士苦惱地對(duì)記者抱怨，她一直很重視引導(dǎo)女兒的閱讀，從小就為女兒講各種故事，但是女兒現(xiàn)在都快上小學(xué)了，卻只喜歡聽(tīng)故事，不喜歡自己閱讀故事。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？家庭教育專家劉老師解釋說(shuō)，這極有可能是家長(zhǎng)過(guò)多的講而忽略了讓孩子閱讀。
引導(dǎo) 需要邊看邊講解
劉老師介紹說(shuō)，兒童的閱讀活動(dòng)，其實(shí)在幼兒后期就可以開(kāi)展。幼兒常常會(huì)央求父母為自己講故事，他們喜歡聽(tīng)些小動(dòng)物和小朋友的故事。這時(shí)候是引導(dǎo)幼兒閱讀的契機(jī)，父母應(yīng)及時(shí)利用兒童的好奇心和愛(ài)聽(tīng)故事的心理，引導(dǎo)兒童閱讀小人書(shū)及其他簡(jiǎn)易讀物。
但此時(shí)的閱讀，因?yàn)閮和R(shí)字不多，不僅需要大人的參與，而且還需要大人講解，恰當(dāng)而生動(dòng)地講解能引兒童入迷，調(diào)動(dòng)兒童的閱讀興趣，使他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)讀。這里值得注意的是切忌光聽(tīng)不看，因?yàn)閮和坏┮蕾嚩渎?tīng)故事，以后就不喜歡用眼用心去讀。隨著兒童年齡和知識(shí)(包括識(shí)字)的增長(zhǎng)，大人可改講讀為榜樣帶動(dòng)法，即父母用閱讀的好習(xí)慣來(lái)帶動(dòng)兒童獨(dú)立閱讀，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
閱讀還是培養(yǎng)綜合能力的過(guò)程
此外，劉老師還表示，親子閱讀時(shí)間，父母不僅僅是講故事，還可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)孩子觀察、思考、表達(dá)等各方面的綜合能力。
“假設(shè)你們?cè)陂喿x《小紅帽》的故事，看到大灰狼打扮成外婆敲門了，這時(shí)候可以問(wèn)孩子‘你猜猜小紅帽會(huì)不會(huì)相信？你相信嗎？你會(huì)怎么做？……’讓孩子自由發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性講述、并及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定。這一步是較高級(jí)的抽象思維的發(fā)展，可讓孩子在創(chuàng)造思維中進(jìn)一步體驗(yàn)社會(huì)性情感，學(xué)會(huì)思考實(shí)際問(wèn)題。”劉老師說(shuō)。此外，劉老師還表示，詞匯量是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，是思維運(yùn)用的“材料”，家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子讀書(shū)過(guò)程中應(yīng)注意在作品中發(fā)現(xiàn)具有一定美感或特定意義的詞匯，也可從孩子的發(fā)言中找，激發(fā)孩子的“成功感”，或自己計(jì)劃設(shè)定一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓孩子熟悉、了解、掌握甚至運(yùn)用。
據(jù)專門作過(guò)早期閱讀課題研究的簡(jiǎn)健萍介紹，越來(lái)越多的國(guó)外學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)都把閱讀看作一個(gè)人能力的基礎(chǔ)。閱讀素養(yǎng)高的人，不僅求職的能力、轉(zhuǎn)換行業(yè)的能力強(qiáng)，而且從心理學(xué)角度講，也更容易擁有快樂(lè)、充實(shí)的人生，發(fā)生心理抑郁的幾率較小。
閱讀的培養(yǎng)從0～6歲開(kāi)始
家庭環(huán)境中，起決定性作用的當(dāng)然是家長(zhǎng)。很難想像，如果父母不喜歡看書(shū)，只顧看電視，那么孩子怎么會(huì)“自己”喜歡上書(shū)呢？還有些家長(zhǎng)把幼兒閱讀簡(jiǎn)單地認(rèn)為是教孩子識(shí)字，然后讓他們自己會(huì)看書(shū)。其實(shí)閱讀興趣的培養(yǎng)遠(yuǎn)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。因?yàn)橐粋€(gè)識(shí)字的人不一定喜歡看書(shū)，也不一定能夠看書(shū)。所以要想孩子愛(ài)上閱讀，父母首先需要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書(shū)香的家，書(shū)在家里無(wú)處不在，讀書(shū)是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中孩子必然受到潛移默化的影響。
讀物挑選：既要精又要雜
簡(jiǎn)健萍認(rèn)為，家長(zhǎng)給孩子挑書(shū)首先要挑高品質(zhì)的讀物，也就是中西方經(jīng)典的優(yōu)秀讀物。此外一定要顧及“多樣性”。故事、童話、唐詩(shī)、科普，要盡可能把孩子培養(yǎng)成“雜家”，而不要在閱讀上“挑食”。幼兒讀物的“厚度”應(yīng)該隨著年齡逐漸遞進(jìn)。3歲以下的孩子一本書(shū)20頁(yè)足夠多了，中大班開(kāi)始看多幅連環(huán)畫(huà)，再大一點(diǎn)，就可以嘗試有章回的長(zhǎng)篇故事了。
陪讀方式：用心朗讀+互動(dòng)游戲
早期閱讀啟蒙，親子閱讀是必不可少的方式。如何把陪讀進(jìn)行得生動(dòng)有趣，不至于讓孩子覺(jué)得枯燥呢？專家們給出如下建議：
閱讀前先讓孩子自己取書(shū)，讓他在自己的小書(shū)架里挑一本想看的書(shū)。或者先給一些提示，比如“今天我們一起來(lái)看一本關(guān)于小兔子的書(shū)吧”，再讓孩子去找書(shū)。
家長(zhǎng)朗讀完一遍后，或者讀到一半時(shí)，可以根據(jù)故事內(nèi)容提一些開(kāi)放式的問(wèn)題，比如“猜猜看，接下來(lái)會(huì)有什么可怕的事發(fā)生”，或者“如果你是圖畫(huà)書(shū)里的這只小兔，你會(huì)怎么辦呢”。
不做“識(shí)字機(jī)器”
家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，千萬(wàn)不要過(guò)早逼著孩子學(xué)字。學(xué)齡前的孩子，是從圖畫(huà)中理解故事更多。文字在他眼里也不過(guò)是一個(gè)個(gè)圖形，如果只是機(jī)械地記憶，認(rèn)識(shí)再多字的孩子，也不過(guò)是臺(tái)“識(shí)字機(jī)器”，只認(rèn)得一個(gè)個(gè)單獨(dú)的字，卻不理解文字的真正含義和用法。
“2歲至6歲的孩子，他們的思維成長(zhǎng)可以分成若干個(gè)階段，但現(xiàn)在各種錯(cuò)誤的早教觀念與行為卻比比皆是。”創(chuàng)藝寶貝早教專家余虹對(duì)此作了分析。
探索階段(約2歲前后)
正確：主要鍛煉孩子們的五感，教會(huì)孩子用看聽(tīng)聞摸嘗來(lái)感知事物，使他們的觀察力、想象力得到充分的提高和鍛煉。
誤區(qū)：生怕孩子磕著絆著，特別是一些由保姆帶養(yǎng)的家庭，孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)仿佛都由大人刻意安排好的，降低了孩子主動(dòng)接觸新事物的本能與興趣。
表現(xiàn)階段(約3歲前后)
正確：把想象到的各種事情按自己的想法大膽地表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)能力、動(dòng)手能力有所提高。
誤區(qū)：最常見(jiàn)的問(wèn)題幾乎都集中在讓孩子去背唐詩(shī)、認(rèn)字甚至學(xué)外語(yǔ)，這反而會(huì)限制孩子們用自己的思維去感知生活，也不利于他們表達(dá)豐富的情感。
理解階段(約4至5歲前后)
正確：讓孩子們從以前偏重于對(duì)五彩的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)向淡彩結(jié)合甚至純黑白顏色的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)，這對(duì)提升他們的感官品質(zhì)會(huì)有很大幫助。要有意識(shí)地讓這個(gè)年齡段的孩子在行為上能動(dòng)靜結(jié)合，而且對(duì)一些可能枯燥乏味的色彩、圖形也要有一定的關(guān)注能力。
誤區(qū)：孩子缺乏安靜地控制自己情緒的能力，對(duì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的事物不能收放自如，放任自己的情感與喜好。
邏輯階段(約在學(xué)齡前一年內(nèi))
正確：體驗(yàn)各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如水彩、油畫(huà)、雕塑、建筑等，使孩子的藝術(shù)鑒賞和表達(dá)能力有很大的提高。
誤區(qū)：急于與小學(xué)教育“接軌”，將一年級(jí)的學(xué)科知識(shí)下放到這個(gè)階段，讓孩子開(kāi)始為作業(yè)而苦惱。 本報(bào)記者 王蔚
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