附：教學(xué)設(shè)計(jì)
《走進(jìn)法治天地》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
走進(jìn)法治天地
單元
第四單元
備課時(shí)間
6月4日
授課時(shí)間
6月7日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀
樹立法治信仰，學(xué)會(huì)依法辦事，遠(yuǎn)離違法犯罪。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)依法辦事，遇事找法，維權(quán)靠法，識(shí)別可能危害自身安全的行為，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。
2.培育發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，建立聯(lián)系，創(chuàng)造聯(lián)系的思維方式。
知識(shí)目標(biāo)
1.理解法律對(duì)生活的保障作用。
2.掌握法律特殊的關(guān)愛和保護(hù)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
培育學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
在真實(shí)案例情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，創(chuàng)造聯(lián)系
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
候課任務(wù)
出示候課任務(wù)，檢查
1. 背誦法律的特征
2. 未成年人保護(hù)的六大防線
背誦
課堂導(dǎo)入
1.賞析視頻：觀看微視頻（由贛榆區(qū)司法局和法宣辦聯(lián)合拍攝）——《我們的一生都有憲法相伴》
2.啟發(fā)思考：除了憲法，還有哪些法律伴隨我們身邊？
3.引出復(fù)習(xí)：我們一生都與法律伴隨，讓我們一起走進(jìn)法治天地！
賞析視頻
分析思考并回答問題
單元復(fù)習(xí)
一、探秘（一）：小強(qiáng)的秘密
1.出示單元架構(gòu)
2.素養(yǎng)凝練：歸納第一板塊的核心素養(yǎng)觀點(diǎn)
活動(dòng)一 ：對(duì)話模擬
1.出示觀點(diǎn)：
女：劉明，大家都愿意幫助你，說說你遇到的問題吧
男：謝謝同學(xué)們了，事情是這樣的……
男：我的同學(xué)小強(qiáng)7歲時(shí)父母離異，被判歸父親撫養(yǎng)，但實(shí)際上他一直與年邁的爺爺相依為命。父親從來不管他，母親也很少來看他。
2.出示問題：你是怎么看待這種現(xiàn)象的？
3.問題提示：從道德上看，從法律上看？
4.教師點(diǎn)撥：不僅不負(fù)責(zé)應(yīng)該受到道德的譴責(zé)，更違反了相應(yīng)的法律法規(guī)，除了未成年人保護(hù)法外還違反了家庭教育促進(jìn)法。
5.核心觀點(diǎn)：法律的特征
6.核心素養(yǎng)：我們要不要學(xué)習(xí)小強(qiáng)的父母，不履行法律法規(guī)，做一個(gè)對(duì)自己，對(duì)孩子不負(fù)責(zé)的人？
活動(dòng)二：設(shè)身處境
1.揭開情境：
男：小強(qiáng)11歲時(shí)，爺爺去世了，他只能和父親在一起，父親常常打罵他......進(jìn)入初中后，他常常和一幫“哥們兒”聚在一起打牌、飆歌或去網(wǎng)吧打游戲，經(jīng)常上課遲到甚至?xí)缯n，即便勉強(qiáng)坐進(jìn)教室，也是心不在焉。
女：他的一幫“哥們兒”從何認(rèn)識(shí)？
2.出示問題：小強(qiáng)的一幫“哥們兒”可能從何認(rèn)識(shí)呢？
3.問題提示：設(shè)身處境，大膽猜想。
4.教師點(diǎn)撥：由于得不到家庭的溫暖而產(chǎn)生情感的代償心理，使得小強(qiáng)離開家門，逃離校門。我們知道每個(gè)人都有過集體生活的情感需要，這時(shí)小強(qiáng)誤交損友，既有偶然性，更是必然性！
5.核心素養(yǎng)：要遵規(guī)守紀(jì)，防微杜漸
活動(dòng)三：猜測(cè)反思
1.產(chǎn)生猜測(cè)：
有對(duì)未成年人的保護(hù)，為什么小強(qiáng)不去選擇向老師和社區(qū)求助呢？
2.猜測(cè)提示：
是誰(shuí)的責(zé)任？（學(xué)校、社區(qū)、小強(qiáng)）
3. 小組討論：
猜測(cè)是什么原因?qū)е滤幌蚶蠋熀蜕鐓^(qū)求助？
4.教師點(diǎn)撥：
學(xué)校配備了法治副校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育。我們看到本案例中，學(xué)校是否盡到職責(zé)？是否家訪，提供幫助；了解后，是否與社區(qū)聯(lián)系？值得反思。
小強(qiáng)自己沒有去求助，他的法治意識(shí)不強(qiáng)。
5.核心觀點(diǎn)：與法同行，依法辦事成為一種習(xí)慣。
6.核心素養(yǎng)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)法治常識(shí)，樹立法治觀念，掌握維護(hù)權(quán)利的途徑，知道生活中遇到了類似的情況怎么處理。
觀點(diǎn)提煉，總結(jié)
讀對(duì)話，分析現(xiàn)象，談感悟
回答問題，培育對(duì)家庭負(fù)責(zé)態(tài)度和履法意識(shí)。
情境設(shè)想，尋找聯(lián)系
猜測(cè)反思，小組討論
二、探秘（二）：曉程的秘密
活動(dòng)四：情境扮演
1.情境提示：
中學(xué)生曉程在放學(xué)路上，被兩名男生堵截。這兩名男生惡狠狠地向曉程要錢，曉程說沒錢。一名男生對(duì)另一名男生說：“給我找塊磚，看他說不說實(shí)話?！苯又瑑擅猩滞{曉程：“到底有沒有錢？快掏出來！”隨后便開始搜曉程的口袋，掏出所有錢，往曉程的頭上拍了一巴掌說：“你要是告訴別人，小心點(diǎn)兒！”
2.扮演規(guī)則：
挑選兩組學(xué)生扮演案例中的三人；
熟記對(duì)話、動(dòng)作，尤其是分配好適當(dāng)?shù)慕巧?div style="height:15px;">
3.教師點(diǎn)撥：
第一組完成后，針對(duì)問題，教師進(jìn)行相關(guān)微點(diǎn)撥，第二組進(jìn)行優(yōu)化。
4.教師提問：
為什么遭遇會(huì)發(fā)生在曉程身上？
（1）什么情況下會(huì)被不法分子攔截？
（2）維護(hù)財(cái)產(chǎn)重要還是人身安全重要？
（3）為什么曉程會(huì)成為不法分子下手的目標(biāo)？
5.核心素養(yǎng)：
增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力，加強(qiáng)勞動(dòng)體質(zhì)鍛煉，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
活動(dòng)五：明辨是非
1. 教師追問：兩個(gè)男生的行為屬于什么性質(zhì)？
2. 出示《刑法》對(duì)于搶劫的圖片和條文
3. 核心觀點(diǎn)：法律保障我們生活
4. 核心素養(yǎng)：堅(jiān)定法不可違意識(shí)，學(xué)會(huì)依法維權(quán)。
評(píng)價(jià)哪一組演得好
說一說原因。
分析問題
活動(dòng)探究
明晰問題
三、案例背后的秘密
活動(dòng)六：揣摩編者意圖
1.出示案例
案例一：小強(qiáng)7歲時(shí)父母離異，被判歸父親撫養(yǎng)，但實(shí)際上他一直與年邁的爺爺相依為命。
案例二：中學(xué)生曉程在放學(xué)路上被兩名男生堵截。
2.教師提問
①每個(gè)人的名字都有獨(dú)特的含義，你的名字父母有什么特殊的含義嗎？
②兩個(gè)案例的主人公名字編者賦予了什么期盼呢？
分開來看：
案例一主人公：小強(qiáng)——自強(qiáng)不息
案例二主人公：曉程——中學(xué)階段，人生剛剛啟程。法治素養(yǎng)培育要從小做起。
結(jié)合起來看：
小和曉：未成年人特殊保護(hù)的原因，特殊關(guān)愛
程和強(qiáng)：構(gòu)筑起未成年人保護(hù)的城墻。（六大保護(hù)）
活動(dòng)七：頭腦風(fēng)暴
1.教師提問：
大膽猜測(cè)兩則材料背后的驚天秘密
2.教師提示：
①如果這是一個(gè)故事的兩個(gè)階段？
②如果兩個(gè)主人公是一個(gè)人？
3.小組討論：
編纂故事，向大家講述，要符合邏輯，自圓其說。
分析，探尋名字的秘密
揣摩意圖，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系
頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)造聯(lián)系
編纂故事，自圓其說
板書設(shè)計(jì)
見課件框架
真題演練
4道中考試題
做題，說方法
