核心素養(yǎng)既是品格的體現(xiàn)，又是能力的反映，基于核心素養(yǎng)開展高中政治教學(xué)，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

高中政治課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐，重視學(xué)生的綜合能力的提升，尤其是時(shí)事政治的教學(xué)，更注重為社會(huì)培養(yǎng)出一批思想高尚、信念堅(jiān)定的優(yōu)秀青年才子。

新課程改革對(duì)高中政治教學(xué)提出了明確的要求,希望學(xué)校課程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但由于在很多高中學(xué)校，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，部分教師并未高度重視培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，也正因如此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段顯得至關(guān)重要。

一、分析高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代,經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷推進(jìn),社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了越來越高的要求，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂教學(xué)，首先要了解當(dāng)前高中政治的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的策略研究。具體分析如下:第一，由于高中政治是高考的重要組成部分，很多教師以應(yīng)試為主展開教學(xué)，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；第二，很多教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂教學(xué)枯燥單調(diào)，一味灌輸知識(shí)點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，政治屬于文科的重點(diǎn)科目，與時(shí)事熱點(diǎn)、政策制度以及哲學(xué)思想密切相關(guān)，教師沒有將政治與社會(huì)生活高度結(jié)合，沒有讓學(xué)生真正了解政治的價(jià)值和意義，導(dǎo)致學(xué)生常常只會(huì)“套路答題”，而不會(huì)深入剖析。

二、如何基于核心素養(yǎng)開展高中政治課堂情境教學(xué)

1、圍繞時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的關(guān)注熱情

高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，以社會(huì)生活的發(fā)展變化為核心問題，組織學(xué)生分析熱點(diǎn)的原因背景、必要性，讓學(xué)生在熱議中深入了解時(shí)政熱點(diǎn)的內(nèi)容及含義，在互相交流中交換不同的思想，不斷深化自己對(duì)政治這門學(xué)科的理解，從而提高對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注度。在課堂情境當(dāng)中，教師可以利用信息技術(shù)，將時(shí)政資料、時(shí)政音頻以及相關(guān)的新聞報(bào)道，以幽默風(fēng)趣的語言展開一定程度的講解，再留一部分時(shí)間給學(xué)生去消化這些政治內(nèi)容，并通過與同學(xué)辯論、討論等方式做進(jìn)一步的思想剖析，增強(qiáng)自身的政治認(rèn)同，提高政治意識(shí)。以近幾年發(fā)生的香港某大學(xué)的事件為例，圍繞香港某大學(xué)的兩名大學(xué)生在奏唱國(guó)歌時(shí)拒絕肅立這一核心焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)“中國(guó)主權(quán)意識(shí)”的情境，讓學(xué)生們根據(jù)中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)這一章節(jié)的內(nèi)容對(duì)此事件進(jìn)行深刻的分析，不斷提升自身的政治素顏，加強(qiáng)愛國(guó)信念和主權(quán)意識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)主題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要意義，要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)政治，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味競(jìng)答的情境課堂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生根據(jù)某一主題分成不同觀點(diǎn)的兩個(gè)組，開展激烈的問題研討以及競(jìng)答，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主人翁。其次，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治有了興趣，教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，活躍課堂氛圍，緊緊抓住學(xué)生的注意力。

以《神奇的貨幣》這一課為例，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒有貨幣的課堂情境，拋出“假如沒有貨幣，我們的生活會(huì)是怎么樣”的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，并在此主題中更進(jìn)一步地提出問題:物物交換的方式能夠長(zhǎng)久適用嗎？商品的交換該用什么來衡量呢？在此情境當(dāng)中，學(xué)生會(huì)高度集中注意力，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，快速融入課堂并主動(dòng)探討問題。

3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，樹立學(xué)以致用的觀念

素質(zhì)教育著重強(qiáng)調(diào)教育并非只是為了應(yīng)付考試，而是為了給社會(huì)、給國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，以及教導(dǎo)每一名學(xué)生成長(zhǎng)為有目標(biāo)、有作為、有膽識(shí)、有文化的優(yōu)秀青年。政治核心素養(yǎng)亦是如此，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生正確的政治意識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)以致用的觀念，將所學(xué)的政治知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活之中，輔助自己成長(zhǎng)為更有用的人。政治這門學(xué)科本就來源于生產(chǎn)生活，離不開生活實(shí)踐，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將政治理論知識(shí)與生活實(shí)際兩相結(jié)合，讓學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到政治的重要性，不再為記不住知識(shí)點(diǎn)而煩惱，不再為背不完政治書而苦悶，不再僅僅停留于書本上的大道理層面，而是通過與社會(huì)生活相結(jié)合，深入探索知識(shí)點(diǎn)的背景和原因，理解性的記憶，了解政治教材內(nèi)容的深刻含義，并立足于實(shí)踐運(yùn)用到生活之中。

如在學(xué)習(xí)哲學(xué)中的辯證唯物主義理論時(shí)，為了將抽象的哲學(xué)理論知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)、具體，便于學(xué)生理解，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)《吸毛器》的故事：日本一位家庭婦女長(zhǎng)時(shí)間被衣服上所粘的毛困惑，應(yīng)該怎樣做才能使毛不粘在衣服上呢？她想到以前在鄉(xiāng)下常常用網(wǎng)去捉蜻蜓，那么在洗衣機(jī)上面裝一個(gè)網(wǎng)，是不是也能夠吸住衣服上的一些小毛團(tuán)呢？當(dāng)時(shí)科技界的人認(rèn)為這一想法根本不切實(shí)際，但這位婦女并未理會(huì)外界的嘲諷，經(jīng)過三年的努力，最終發(fā)明了洗衣機(jī)上的吸毛器，專利期限為15年，專利費(fèi)用高達(dá)1.5億日元。這個(gè)故事充分說明了辯證唯物主義中的“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”這一哲學(xué)理論，學(xué)生在看這則故事的同時(shí)也能夠更深切地感受到辯證唯物主義思想的內(nèi)涵，也更加明白了政治課程并非單純的理論知識(shí)，而是建立在社會(huì)生活的基礎(chǔ)之上的高度概括和總結(jié)。

4、開展課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的法治意識(shí)

核心素養(yǎng)下的高中政治情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視政治教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了政治知識(shí)后，能夠更深入地了解國(guó)家的政策制度和法律制度，更進(jìn)一步地定位自己，找準(zhǔn)發(fā)展的方向。

以《政府的職能》一課為例，教師在講解政府的相關(guān)職能的同時(shí)，可以引入一些政府作為、不作為的案例，在對(duì)比之中讓學(xué)生找出其中的區(qū)別，以及用教材中的相關(guān)理論知識(shí)去回答這些區(qū)別產(chǎn)生的緣由以及避免這些現(xiàn)象產(chǎn)生的辦法，在熱烈的討論之中，學(xué)生將會(huì)更加理解政府的職能究竟是什么，也會(huì)更進(jìn)一步地了解我國(guó)政府的構(gòu)成元素、職責(zé)范圍等等。法治意識(shí)是政治核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師還可以以開展辯論賽的方式，給出一個(gè)不置可否的法治問題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行辯論，在辯論過程中，學(xué)生的思維得到了充分的活躍，主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，政治熱情高漲，對(duì)待法治問題也將會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂情境教學(xué)可以圍繞時(shí)政熱點(diǎn)、結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，以核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容和關(guān)鍵元素為主，創(chuàng)設(shè)符合高中學(xué)生的主題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，堅(jiān)定政治信念，努力做一名優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)的青年學(xué)子。