【摘要】 課堂教學(xué)是全面落實素質(zhì)教育,是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)習(xí)資源條件和學(xué)生的實際狀況來選擇相應(yīng)的方式、方法。加強教學(xué)過程的質(zhì)量管理，多引導(dǎo)和加強情感交流，提高教學(xué)質(zhì)量。?
【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 課程標準 教學(xué)目標 問題及對策
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1.課堂教學(xué)中存在的問題?
1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題。學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，審題不認真，答題粗心大意，靈活理解運用知識能力差，綜合探究分析問題能力不強等等。而在中考壓力下的課堂教學(xué)，教師為了節(jié)省時間過多的包辦代替，養(yǎng)成了學(xué)生對教師過分的依賴，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。?
1.2 課堂教學(xué)低效的問題。一是教師觀念需進一步轉(zhuǎn)變。在實際課堂教學(xué)中，教師是課堂的“知識權(quán)威”，學(xué)生的知識和思維被限定；在課堂教學(xué)活動中，教師是互動的“話語權(quán)威”，學(xué)生的情感表達不出；在知識鞏固復(fù)習(xí)中，教師是“標準答案”，學(xué)生的創(chuàng)造精神被忽視，失衡的師生關(guān)系不能奏出和諧教學(xué)樂章；二是教師專業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)不足。專業(yè)知識是專業(yè)成長的基礎(chǔ)，持續(xù)學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。但個別教師對自己所教學(xué)科課程標準、教材的體系、學(xué)科基礎(chǔ)知識、三維教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點把握不準；對新課程的理念理解不透；對社會的熱點、焦點關(guān)注不夠，導(dǎo)致課堂隨意、低效；三是批改作業(yè)管理環(huán)節(jié)抓得不實。教師對作業(yè)認識出現(xiàn)偏差，對課堂練習(xí)題、作業(yè)、單元練習(xí)題、綜合試題等不作認真的篩選，沒有針對性、層次性，重復(fù)低效的作業(yè)增多，練習(xí)冊、大卷子作業(yè)增多，選擇性、層次性、創(chuàng)新性作業(yè)減少，死記硬背作業(yè)多，行為作業(yè)、實踐性作業(yè)少，同時作業(yè)批改的檢查機制不健全，作業(yè)缺少教師的評語，沒有激勵性語言，沒有建設(shè)性的建議，沒有教師自己的反思，不能利用作業(yè)批改與學(xué)生進行交流溝通；四是缺乏對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。部分教師對探究性實驗教學(xué)的認識不足，落實不到位，學(xué)生實驗不盡人意，學(xué)生走進實驗室的機會較少。?
2.問題存在的原因?
2.1 教學(xué)管理精力不足。個別學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往被瑣事困擾，難以統(tǒng)籌全校的教學(xué)。?
2.2 教師缺乏自我反思的能力和勇氣。一些教師很少從教學(xué)管理、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)水平上來反思自身。部分教師缺少專業(yè)理論知識的研究，缺乏對教材的深層思考與鉆研。?
2.3 缺乏對課堂教學(xué)實效性的研究。高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須講求課堂教學(xué)的高效率。教師要有“課堂成本意識”，要處理好“投入”與“產(chǎn)出”、“長效”與“短時”、“可持續(xù)發(fā)展”與“暫時利益”的關(guān)系。提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不能以犧牲學(xué)生身體、身心健康為代價，靠加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械性訓(xùn)練的方法是不可取的，這樣的教學(xué)即使獲得了暫時利益，但給學(xué)生帶來的后果是身心疲憊、失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。 ?
3.提高教育教學(xué)質(zhì)量的幾點建議?
3.1 學(xué)校要發(fā)揮管理的核心作用，規(guī)范教學(xué)行為，嚴細管理，提高效率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅持深入教學(xué)第一線指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)備課、講課，批改輔導(dǎo)，指導(dǎo)班級管理。管理制度要完善、管理機制要常態(tài)、管理過程要動態(tài)。教學(xué)工作應(yīng)該是“經(jīng)常抓，抓經(jīng)常”一抓到底才會有成效。要主動參與教師的課堂教學(xué)，完善教師評價制度，充分調(diào)動教師的積極性和能動性，從教學(xué)常規(guī)抓起，提高教學(xué)質(zhì)量。?
3.2 抓好教師隊伍的建設(shè)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。一是對骨干教師的管理，選拔培植校內(nèi)名師、骨干教師群體，充分發(fā)揮他們的“傳、幫、帶”示范作用；二是對新上崗教師進行常規(guī)教學(xué)跟蹤培養(yǎng)，加強實踐指導(dǎo)，使他們盡快勝任本學(xué)科的教學(xué)工作；三是充分調(diào)動中老年教師工作的積極性。要激發(fā)他們工作熱情，要給予理解和關(guān)心，多引導(dǎo)和加強情感交流，充分發(fā)揮余熱。?
3.3 加強培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。積極支持教師參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，豐富知識內(nèi)含和知識底蘊，提高教師的教學(xué)能力。?
3.4 加強對教師和學(xué)生的調(diào)研工作。經(jīng)常性的和老師、學(xué)生進行溝通交流，對學(xué)生在想什么，老師在想什么，老師在干什么，教學(xué)中存在哪些突出問題，需要解決什么問題等，促進教學(xué)行為更有效、更人本、更科學(xué)。?
3.5 加強學(xué)科專題研究，提高教學(xué)的實效性。每個學(xué)科都要有自己的研究主題，可從小主題入手，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等，要有針對性和實效性。學(xué)校要從“教師五個基本教學(xué)能力”即“教材分析能力、教學(xué)設(shè)計能力、課堂掌控能力、評價及命題能力、質(zhì)量分析能力”抓起，明確課堂教學(xué)定位。突出抓好備課，精心研究學(xué)生、研究教材。?
3.6 加強教學(xué)過程的質(zhì)量管理，全面評價學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。加大質(zhì)量監(jiān)測信息的采集面，搞好教學(xué)質(zhì)量的分析工作。一是在常規(guī)教學(xué)的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)中，加強隨機抽測的力度，加大教學(xué)過程的質(zhì)量管理；二是關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的多個方面，從課堂教學(xué)、學(xué)生競賽、統(tǒng)一監(jiān)測、隨堂檢測等，搞好成績的統(tǒng)計分析，充分發(fā)揮教育評價的診斷、反饋和促進發(fā)展的功能；三是加強對中考、會考的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量；四是繼續(xù)完善三個層級的教學(xué)質(zhì)量分析報告制度，即：學(xué)校教研組長每學(xué)期要向?qū)W校提交一份教學(xué)質(zhì)量分析報告；學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期要向校長提交一份高質(zhì)量分析報告，開好一次質(zhì)量分析會；學(xué)年末各學(xué)校要向教師進修學(xué)校提交一份高質(zhì)量的全校教學(xué)質(zhì)量分析報告。
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如何培養(yǎng)七年級新生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?
胡新民?
新疆烏魯木齊市第六十六中學(xué) 新疆·烏魯木齊 830054??
【摘要】 在學(xué)習(xí)英語的同時，老師不斷地給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)英語的各種好的習(xí)慣，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有一個比較感性的認識和理解，對學(xué)習(xí)習(xí)慣有了簡單的分類，本文通過良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有幾點看法，探索中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般規(guī)律。①英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣選擇階段；②英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣接受和模仿階；③英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣強化和鞏固階段；④英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣遷移階段。?
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語 學(xué)習(xí)習(xí)慣 英語教學(xué) 教學(xué)方法
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常言道:“播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運?！薄昂昧?xí)慣,結(jié)好果?！惫帕_馬詩人奧維德(Ovid)有詩云:“沒有什么比習(xí)慣的力量更強大?！?Nothing is more powerfulthan habit.)可見,習(xí)慣對人生的成敗起著決定性的作用。學(xué)英語也是如此。初中生還處于學(xué)英語的起始階段,如果一開始就養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對他們形成自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率就打下了堅實的基礎(chǔ)。本文就良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?的養(yǎng)?成有幾點看法，探索中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般規(guī)律。?
1.英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣選擇階段?
“冰凍三尺，非一日之寒”，只要老師把習(xí)慣養(yǎng)成作為一個目標來完成，并且把它貫穿于整個教學(xué)過程中，才能取得好的效果。英語的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫四個方面技能的過程也應(yīng)從這幾個方面下手。?
1.1 聽的習(xí)慣。聽是學(xué)習(xí)語言的前提，老師須根據(jù)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟進”的原則進行教學(xué)。聽應(yīng)該包括學(xué)生聽原聲磁帶，聽老師上課的英語講解等。老師上課應(yīng)多給學(xué)生提供聽的機會，說地道的英語，多給學(xué)生看原聲碟子，多利用電視，多媒體等進行教學(xué)，組織或鼓勵學(xué)生多看英語電視節(jié)目，利用每周的早課，督促學(xué)生拿出復(fù)讀機聽英語并且模仿，也就是說讓生有足夠的時間去模仿，去形成語感，形成聽的好習(xí)慣。?
1.2 說的習(xí)慣。由于英語是一門語言，這就要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中要大量的操練。老師應(yīng)在教學(xué)過程中多鼓勵學(xué)生，尤其是對那些性格內(nèi)向，羞于開口的學(xué)生，鼓勵他們，多對他們提問，讓他們習(xí)慣說英語。在學(xué)生進行對話表演的時候，老師要做好示范表演，要求學(xué)生要眼睛看著對方，手勢要明確，指令性的語言也要明確，便于對話的順利進行?？傊尯⒆觽冊谔焯煺f英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)，形成說的好習(xí)慣。?
1.3 讀的習(xí)慣。語言是一門有聲的藝術(shù)，因此，學(xué)習(xí)英語要朗讀。學(xué)生往往不重視朗讀或不知道怎么正確地朗讀，這就需要老師的正確引導(dǎo)。首先，模仿老師和錄音機的語音、語調(diào)來朗讀。當然，在學(xué)生朗讀前，老師應(yīng)放錄音示范，提醒他們注意語音語調(diào)，注意斷句等等，在學(xué)生讀的過程中，老師應(yīng)做好記錄，認真做好糾錯工作。其次，要讓學(xué)生多讀教材外的閱讀材料，如英語報紙，練習(xí)中的對話和閱讀理解等等，來擴大知識面，增加詞匯量，并且提高英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。?
1.4 寫的習(xí)慣。一方面，是字母和單詞的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生知道單詞的拼寫規(guī)則，拼寫單詞的正確順序，標點的正確使用等等；另一方面，利用課堂大量地進行書面語的書寫練習(xí)。把口語和聽力練習(xí)轉(zhuǎn)化成簡單的句子，用句子來形成簡單的段落，讓學(xué)生有定時、限時寫作的好習(xí)慣，堅持就會提高英語的作文的表達能力。除了學(xué)生在聽，說，讀，寫四方面都養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，學(xué)生在課前準備、課后作業(yè)、課后復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、收發(fā)作業(yè)本、看參考資料等方面，老師都要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)本身并不是很重要的，習(xí)慣的養(yǎng)成才是學(xué)習(xí)者的首要的規(guī)范，可以讓學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)英語的正軌。?
2.英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣接受和模仿階?
在學(xué)習(xí)英語的同時，老師不斷地給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)英語的各種好的習(xí)慣，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有一個比較感性的認識和理解，對學(xué)習(xí)的習(xí)慣有了簡單的分類，然后在具體的教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生去具體的操作，在操作的過程中，讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)的實際情況進行選擇。比如：在小學(xué)的階段，學(xué)生的英語課堂中也有大量的聽、的習(xí)慣、的養(yǎng)成練習(xí)，但是由于系統(tǒng)的科學(xué)、的鞏固、的培養(yǎng)，孩子沒有形成一種聽的習(xí)慣定勢。到了初中，老師還要更加系統(tǒng)耐心地輔導(dǎo)學(xué)生聽的習(xí)慣，怎樣能夠跟上老師、錄音機和多媒體的速度？怎樣在聽的同時進行筆頭的練習(xí)來完成相應(yīng)的任務(wù)。很多學(xué)生剛開始的時候是沒有辦法做到聽和寫同步的，有的還很緊張，不習(xí)慣，有可能錄音機已經(jīng)念完了，有的同學(xué)還沒有動筆。類似的情況很多，孩子只知道要做，但不知道怎樣去做，也就是說，沒有完全在行為上接受老師感性的習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子是不可能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。所以，老師在經(jīng)過感性的演示后要讓學(xué)生在行為上有具體的操作，習(xí)慣才可以漸漸的在學(xué)生學(xué)習(xí)中扎根。?
當學(xué)生在感性上接受了新的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，作為英語學(xué)習(xí)者，模仿已有的東西，就會成為習(xí)慣養(yǎng)成的一種行之有效的途徑。不經(jīng)歷到位模仿的“創(chuàng)新” 意味著錯誤。創(chuàng)新源于模仿，模仿是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有在你通過模仿，真正掌握了英語的靈魂、精髓，然后，才可能談到自己的語言風(fēng)格。?
學(xué)習(xí)英語時，模仿原則是必不可少的。比如：在學(xué)習(xí)語音時，要大量地重復(fù)練習(xí)音標、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習(xí)過程中，盡量模仿音標發(fā)音和單詞發(fā)音，同時模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對學(xué)好語音至關(guān)重要。如果你要學(xué)習(xí)英語口語模仿亦很重要。在學(xué)口語時，要盡量模仿你已經(jīng)讀過的東西和已經(jīng)聽過的東西。模仿老師的語音語調(diào)，書寫；模仿對話進行對話表演……當然，如果你模仿你已經(jīng)用“重復(fù)原則”所讀過的和所聽過的，效果就會更好。許多還沒有定型的習(xí)慣就可以通過大量的模仿形成一種定勢，由量變到質(zhì)變，好習(xí)慣的養(yǎng)成會水到渠成。?
3.英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣強化和鞏固階段?
當學(xué)生經(jīng)過了大量的模仿后，很多的習(xí)慣就有了一定的基礎(chǔ)。自然，習(xí)慣的養(yǎng)成也就進入到了強化和鞏固階段。在這個階段中，老師可以借鑒下列的做法對學(xué)生進行有的放矢的練習(xí)：?
3.1 抄寫黑板上的單詞、句子、對話練習(xí)。其目的就是要練就學(xué)生的快捷、準確的識別和抄寫的能力，為課堂筆記的速記帶來方便。?
3.2 在聽力方面，要求教師講一口流利的純正的英語。如果因為地方性的方言沒有辦法達到較高的要求，就直接在課堂上大量地播放錄音磁帶，讓學(xué)生跟著錄音機來模仿練習(xí)，可以利用書后面的錄音材料，領(lǐng)先的學(xué)生關(guān)著書聽錄音，落后的同學(xué)就看著材料來聽，反復(fù)地重復(fù)練習(xí)，到達一聽見句子就可以脫口而出的效果。其目的在于強化熟練句子，鞏固課堂內(nèi)容。?
3.3 說的練習(xí)就要大量地給學(xué)生說的機會，比如：課堂的值日報告，一分鐘英語，自我介紹，把課文中的對話、短文內(nèi)容簡單地復(fù)述出來。常見的對話練習(xí)，組與組之間、兩人一組，四人一組，固定小組、非固定小組之間的練習(xí)都可以培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，提高他們說英語的能力。?
3.4 讀英語中有有聲朗讀和無聲朗讀。在不同時間和地點可以根據(jù)實際的情況來練習(xí)朗讀。我喜歡學(xué)生早上進行有聲朗讀的練習(xí)，教會學(xué)生盡力用氣息來朗讀，以適當?shù)囊馊簛頂嗑?，模仿語音語調(diào)。在看書朗讀后就是誦讀，將基礎(chǔ)的內(nèi)容背誦出來，同時離開書籍更好的培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。另外，在自習(xí)課的時候，讓學(xué)生進行無聲朗讀，即目讀。用眼睛看，心里朗讀。不管那種形式朗讀都是必要的。初期前者重要，在高年級，后者更常用。?
3.5 寫在課堂教學(xué)中是無處不在。聽了可以寫出來，說過，讀過的材料可以默寫出來，默寫就是用手來朗讀材料。在現(xiàn)在英語教學(xué)結(jié)果中，聽、說、讀最終都是為寫來服務(wù)的。許多學(xué)生并不知道這一點，因此在寫的能力上不想多下工夫，以為前面三項可以了，就過關(guān)了。從第一單元開始我就讓學(xué)生準備了一個長期使用的筆記本，每天給5句練習(xí)。學(xué)生是可以達到要求的。?
3.6 作業(yè)的習(xí)慣也是非常重要的。除了簡單機械性的抄寫之外，我更加注意培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)時的做題技巧：勾畫關(guān)鍵詞、句，并標注記號。幾乎學(xué)生的每一個練習(xí)都可以做到這一點。在教學(xué)中利用多媒體的展臺手把手地教會學(xué)生利用特殊符號進行審題，練題，改題，寫后記。每個學(xué)生必須準備一支紅色的鋼筆，隨時寫下錯誤的原因。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生仔細審題、在作業(yè)中進行合理的邏輯思維、減少粗心和過失性失誤的能力。做到快中求穩(wěn)，穩(wěn)中求細，細中追求完美的習(xí)慣和境界。?
英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣強化和鞏固階段其實就是大量的機械性練習(xí)，由不斷積累的量變來換取最終的質(zhì)變――英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣自動化?
4.英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣遷移階段?
遷移，作為一個認知心理學(xué)的概念，屬于一種非智力因素范疇。在英語教學(xué)中，重視遷移規(guī)律的影響和作用，全面了解和準確把握遷移現(xiàn)象，科學(xué)評議運用遷移規(guī)律，促進正負遷移之間的轉(zhuǎn)化。充分發(fā)揮語言遷移效力；創(chuàng)設(shè)適宜語境遏止負面遷移；認真分析比較，實現(xiàn)正面遷移。這對加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認識和記憶，對提高學(xué)生英語成績將起著不可估量的作用。遷移的基本條件，是不同技能是否具有共同的因素。在英語學(xué)習(xí)過程中，先行學(xué)習(xí)（已經(jīng)獲得的知識、技能等），往往影響后續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新的知識如技能等），這在教育心理學(xué)中稱為“學(xué)習(xí)的遷移”，培養(yǎng)學(xué)生成熟的遷移心理素質(zhì)，是英語教改中的重要課題。如果先行學(xué)習(xí)對于后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反之就是負遷移。比如：《Go for it 》教材中每一個單元中語言的循序漸進的安排，層層遞進，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有很強的層次感，對于知識掌握有很好的幫助，這就是正遷移在教學(xué)中的體現(xiàn)。反之，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一般疑問句和特殊疑問句后，往往會混淆兩者的用法，這就是一種負遷移的體現(xiàn)。因此，在實際的英語教學(xué)中，要多引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理地運用，遷移到具體語言學(xué)習(xí)中來。因此，學(xué)習(xí)英語，在對待與漢語語言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而未超出習(xí)慣允許范圍的英語語言，應(yīng)充分利用其正遷移，在對與漢語語言現(xiàn)象不一致的地方，包括英語特有的語言現(xiàn)象的英語語言，應(yīng)設(shè)法防止負遷移，以期收到防患于未然之功效。例如：把漢語的熟練遷移到英語學(xué)習(xí)，遷移的成效水準是隨著學(xué)習(xí)者的漢語水平而呈現(xiàn)不同水準而言，所以作為英語教師，要想讓學(xué)生把英語學(xué)好，應(yīng)該把重視與學(xué)好漢語同步進行。這是因為如果學(xué)生漢語基礎(chǔ)好，揭示英語內(nèi)在聯(lián)系就比較順利，產(chǎn)生錯誤也比較有規(guī)律，糾正起來就十分容易。除此之處，利用先行學(xué)過的英文知識促進后續(xù)學(xué)習(xí)的遷移也是相當重要的。這兩種遷移相互結(jié)合必然對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到極大促進作用。正確認識和處理學(xué)習(xí)的遷移，認識遷移是有條件的，有規(guī)律可循的，對促進學(xué)生正遷移心理的形成和防止負遷移的發(fā)生，是具有重要的現(xiàn)實意義的。?
習(xí)慣的養(yǎng)成就像紡紗，一條條細細的絲線重復(fù)纏繞成一條粗繩。美國心理學(xué)家詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習(xí)慣甚至可以影響一個人的性格和命運，其重要性由此可見，每一位教師都應(yīng)將學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成放在日常工作的重要位置，努力培養(yǎng)影響他們一生的良好習(xí)慣。
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