盡管嚴(yán)格來(lái)說(shuō)“普職分流”的提法已經(jīng)成為過去式了，但如同很多人到現(xiàn)在為止還習(xí)慣于說(shuō)985、211一樣，“普職分流”這一說(shuō)法也一定會(huì)持續(xù)很多年。
眾所周知，在這個(gè)問題上幾乎絕大多數(shù)人都希望能夠讓所有的孩子都有機(jī)會(huì)上普高，而不是在初中畢業(yè)之后就被分流到職業(yè)學(xué)校。
中小學(xué)生減負(fù)難的諸多原因中，對(duì)不少人來(lái)說(shuō)，“普職分流”也是其中的一個(gè)非常重要的影響因素。
人們對(duì)職業(yè)教育尤其是中職教育的評(píng)價(jià)確實(shí)是普遍非常的低。
因?yàn)樘岬街新殞W(xué)校的學(xué)生，這么多年來(lái)似乎給我們每個(gè)人的印象都是抽煙、喝酒、打架、談戀愛、玩游戲、不學(xué)習(xí)等等這類負(fù)面的評(píng)價(jià)。
在諸多客觀事實(shí)和人云亦云的綜合作用下，越來(lái)越多的人對(duì)職業(yè)教育的觀感可以說(shuō)是降到了最低點(diǎn)。
但是有一個(gè)問題很多人都忽略了——這些學(xué)生是被職業(yè)學(xué)校教成這樣的嗎？
我不這么認(rèn)為。
事實(shí)上任何職業(yè)學(xué)校跟普通學(xué)校一樣，他們也希望能夠招到優(yōu)質(zhì)的生源，也希望從自己學(xué)校走出去的學(xué)生能夠成才、成功。
但“巧婦難為無(wú)米之炊”，尤其是教育這種事情，在學(xué)生達(dá)到一定年齡的時(shí)候，學(xué)校教育或者說(shuō)老師的教育效果就會(huì)降低，十幾年養(yǎng)成的習(xí)慣、態(tài)度除非遭遇驟變，否則其人格、三觀等一定是相對(duì)穩(wěn)定的。
這種情況下認(rèn)為的干預(yù)是非常費(fèi)勁的，除非孩子上的不是“學(xué)?！?，而是每天都在接受心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)又或者是另外一個(gè)極端——極致的壓迫式教育，否則外部的干預(yù)影響效果都是很差的。
這不是職業(yè)學(xué)校才有的特點(diǎn)，普高那邊其實(shí)亦是如此。
那些重點(diǎn)高中比比皆是的能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的孩子以及普通高中部分也能做到這樣的孩子，他們真的不是高中老師教成這樣的，當(dāng)然影響肯定是有的，但最核心的問題還是學(xué)生自身的人格、三觀等等決定的。
而普高那邊不想學(xué)、不好好學(xué)的學(xué)生其實(shí)也一點(diǎn)都不少，隨便看看那些每年本科率都超不過50%的高中學(xué)校，這種學(xué)生數(shù)量也是非常大的，而且升學(xué)率越差的學(xué)校這樣學(xué)生的比例也就越大，其學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)也自然就會(huì)越差。
反觀職業(yè)學(xué)校那邊，我們很多人給予諸多負(fù)面評(píng)價(jià)的孩子其實(shí)也不是職業(yè)學(xué)校教育成這個(gè)樣子的，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)只不過是這樣的孩子最終集中到了這樣的學(xué)校罷了。
說(shuō)句有點(diǎn)冷血的話，除了這樣的學(xué)生的家長(zhǎng)們之外，有誰(shuí)會(huì)相信這樣的孩子到了高中反而就能變得勤奮好學(xué)了？
這把高中學(xué)習(xí)的難度當(dāng)成只靠意志力、想法就能解決的問題了嗎？
上面已經(jīng)說(shuō)了，即便是那些上了普高的最終也是混三年的孩子一點(diǎn)也不少。
所以要求普及高中的最終效果，不過就是讓孩子換個(gè)地方混日子罷了。
那么現(xiàn)在我想問問那些孩子能考上普高的家長(zhǎng)們，你們希望自己的孩子身邊是一群怎樣的孩子，你們對(duì)“近朱者赤近墨者黑”是怎樣的理解的？
如果你孩子沒考上重點(diǎn)高中、優(yōu)質(zhì)高中，只是勉強(qiáng)考上了非常一般甚至很差的普通高中，你希望自己孩子的同學(xué)們是怎樣的一種精神面貌？
現(xiàn)在我告訴你一個(gè)結(jié)果就是如果普及高中，你孩子身邊會(huì)有很多原本的中職學(xué)校學(xué)生，而且他們表現(xiàn)得就跟現(xiàn)在人們?cè)u(píng)價(jià)的一樣，那么請(qǐng)問你會(huì)作何感想？
其實(shí)這么說(shuō)不太合適，因?yàn)檫@么說(shuō)這個(gè)問題就存在明顯歧視中職生了。
但明明很多人就是歧視?。?/p>
我只不過是把很多人的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)然后把這個(gè)問題再放到一個(gè)更加現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下扒開了、攤開了之后讓大家再好好看看，然后再來(lái)看看這個(gè)問題。
就我個(gè)人而言我并不歧視職業(yè)教育，這不是什么唱高調(diào)之類的，而是我個(gè)人對(duì)“教育”“學(xué)習(xí)”本身的認(rèn)識(shí)和理解決定的，而且在我孩子的學(xué)業(yè)規(guī)劃中，我也有規(guī)劃一旦孩子真的不適應(yīng)學(xué)歷教育而走職業(yè)教育的話該如何應(yīng)對(duì)的問題。
有人適合文化課學(xué)習(xí)那就去走學(xué)歷教育，有人不適合這樣的學(xué)習(xí)就沒必要在這條路上苦苦掙扎，成才的路本就不是唯一的，而社會(huì)需求（或者說(shuō)未來(lái)我們的就業(yè)機(jī)會(huì)）也是多種多樣的，只是從專業(yè)、技能角度去看的話，“一技之長(zhǎng)”對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)一定會(huì)比“高學(xué)歷”更有價(jià)值。
但問題是很多人也堅(jiān)信在職業(yè)學(xué)校學(xué)不到技術(shù)……
而且這也成為了很多人排斥、批判、否定職業(yè)教育的一個(gè)重要理由。
就如同上面說(shuō)的一樣，是職業(yè)學(xué)校把孩子教育成了大家認(rèn)為的樣子還是原來(lái)這些學(xué)生就是這樣個(gè)樣子然后只不過是都上職業(yè)學(xué)校了呢——學(xué)不會(huì)、學(xué)不到技術(shù)是因?yàn)閷W(xué)校不教、教不好，還是因?yàn)閷W(xué)生自己不學(xué)？
我個(gè)人還是傾向是學(xué)生不學(xué)，甚至有很多學(xué)生會(huì)覺得“不學(xué)”才是一件更酷的事情……
回到“普職分流”的問題上，我們很多人一直都在關(guān)注普及高中、給孩子更多的機(jī)會(huì)等這類問題上是不夠的、太片面的，過于重視外部的影響卻忽視了自身的責(zé)任、影響。
通過上面的分析我們可以確定對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)普及普高不過是換個(gè)地方混而已，而且還會(huì)因?yàn)檫@部分學(xué)生的增多導(dǎo)致某些學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)變得更差并進(jìn)一步影響到更多學(xué)生，很多人不說(shuō)、不想這個(gè)問題只不過是因?yàn)檫€沒影響到自身利益而已，一旦影響到了就一定是另外一番輿論場(chǎng)景了。
所以最核心的問題我認(rèn)為還是要回到教育的本身——例如對(duì)那些大概率要走職業(yè)教育的孩子，我們要做好從環(huán)境（校內(nèi)外以及家庭）上不能一味只是給孩子灌輸職業(yè)教育的不好的認(rèn)識(shí)。
絕大多數(shù)孩子對(duì)職業(yè)學(xué)校的不好影響其實(shí)都是來(lái)自于大人，例如老師、父母。
孩子們根本不知道職業(yè)教育到底有什么危害、影響，但在環(huán)境的影響下使得他們即便是還沒去職業(yè)學(xué)校就已經(jīng)對(duì)在職業(yè)學(xué)校上學(xué)時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)”建立起了一個(gè)認(rèn)知。
而他們最終上了職業(yè)學(xué)校之后，出現(xiàn)了諸多負(fù)面的表現(xiàn)，某種程度上講他們只不過是“做到”了過去大環(huán)境給他們建立起來(lái)的認(rèn)識(shí)罷了。
職業(yè)教育其實(shí)跟學(xué)歷教育是一樣的，如果沒有目標(biāo)、沒有規(guī)劃、沒有行動(dòng)力等，最終一事無(wú)成是必然的結(jié)果。
反之，孩子從小在這些方面得到了積極的引導(dǎo)，無(wú)論是走學(xué)歷教育路線還是走職業(yè)教育路線都有清晰的目標(biāo)、規(guī)劃，知道自己通過怎樣的努力還能夠有怎樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，然后才有可能有足夠的動(dòng)機(jī)、內(nèi)驅(qū)力去讓自己變得更好。
而此時(shí)無(wú)論是職業(yè)學(xué)校還是普通學(xué)校所能提供的資源都會(huì)發(fā)揮出更大的影響力，學(xué)生也都會(huì)因此而更加受益、學(xué)有所得。
一直以來(lái)職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育、普職分流等飽受很多人的詬病，但冷靜分析之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些我們不想看到的糟糕的結(jié)果真正的問題并不是這些問題導(dǎo)致的，而總是指望外部改變帶來(lái)根本性的變革是不現(xiàn)實(shí)的，我們自身亦需主動(dòng)改變才行。
當(dāng)然了，我個(gè)人也是希望有更多孩子能夠接受普高教育的，而且我相信未來(lái)這一目標(biāo)也會(huì)達(dá)成的，今天我這里所說(shuō)的其實(shí)更多只是希望我們很多排斥分流的人，尤其是那些孩子很可能會(huì)被分流到職業(yè)教育的家長(zhǎng)們好好想想，我們導(dǎo)致那些我們不想看到的問題出現(xiàn)的根本原因到底是什么，以及我們是否可以有效避免它們的出現(xiàn)。
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