用一句話來概括《放牛班的春天》，就是從壞小子到音樂家，只差一位馬修老師。
《放牛班的春天》是一部法國電影，這部電影講述了一位叫做馬修的鄉(xiāng)村音樂教師在“池塘之底”寄宿學(xué)校任學(xué)監(jiān)時，通過音樂和愛的教學(xué)方式感化了“問題少年”們的故事。觀影過程，感動就像山泉，不斷汩汩的冒出來，直至泛濫成河。
馬修是一位失意的音樂家，但他很樂觀地對待生活。當(dāng)他應(yīng)聘到“池塘之底”寄宿學(xué)校時，進(jìn)校第一天這些“問題少年”們就給他演了一幕幕惡作劇，有學(xué)生將一位老先生的眼睛打出重傷，有學(xué)生給馬修老師起了“光頭雞蛋”的外號，還有學(xué)生用剪刀把老師的小臂刺傷，導(dǎo)致老師縫了10針。
第一節(jié)課孩子們就在骷髏模型的嘴邊點(diǎn)上煙、拿走老師的公文包在教室里打鬧，當(dāng)校長進(jìn)教室后，孩子們卻全部端端正正的坐好，沒有一個人敢發(fā)出聲音。就在孩子們以為馬修老師會告狀的時候，馬修老師卻告訴校長班級內(nèi)無事發(fā)生。
之后的日子里，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這個老師還挺特別的，不像其他老師那樣使用暴力行為懲罰他們，也不會向校長告狀。但是犯了錯的孩子必須去彌補(bǔ)錯誤，比如說一位學(xué)生惡作劇誤傷了門衛(wèi)，馬修老師就讓他去照顧門衛(wèi)；學(xué)生拿走他的樂譜，他雖然很生氣，卻只是讓學(xué)生唱歌。正是這種以愛為底色，寬嚴(yán)相濟(jì)，賞罰分明的方式，既在孩子們面前樹起了威信，又俘獲了孩子們的心?。
馬修老師發(fā)現(xiàn)這些孩子并沒有那么無可救藥，于是他想到利用自己的音樂優(yōu)勢，組建一個合唱團(tuán)，根據(jù)孩子們的聲音特性分到不同的聲部進(jìn)行樂曲排練，馬修老師還自己寫歌給孩子們，長此以往孩子們犯錯的次數(shù)明顯下降。
門衛(wèi)老先生說，這些孩子們只是需要被理解。在我看來，沒有人天生就是無可救藥的，這些看似調(diào)皮搗蛋的孩子們內(nèi)心都渴望被關(guān)注、被理解，他們用自己的方式在引起世界的注意，雖然這些方式不一定都是對的。校長擅長犯錯就懲罰的暴力方式，只會讓孩子們麻木冷漠的服從，而不是發(fā)自內(nèi)心的去成長，我們都知道生命是從內(nèi)向外的打破，而不是從外向內(nèi)的施壓。
其中有一個孩子的成長最為典型，這個孩子叫做莫朗杰，單身母親獨(dú)自照顧他，因?yàn)樗男愿裨蚰赣H不得不將他送到這所學(xué)校來，他聰明機(jī)智、樂感很好，但是他表現(xiàn)出來的卻極端叛逆，做壞事，反抗老師。他犯錯被校長關(guān)禁閉，打掃了15天的衛(wèi)生，聽到同學(xué)們參加合唱排練的時候，他也會偷偷躲在教室里唱歌，但在老師同學(xué)面前，他卻用壞孩子那一套進(jìn)行對抗。
馬修老師發(fā)現(xiàn)他的天賦后，開始有意的培養(yǎng)他，也讓他逐漸意識到真實(shí)的自己，莫朗杰開始聽話也越來越喜歡唱歌，最終也因此打下了良好的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)學(xué)后進(jìn)入了里昂的音樂學(xué)院。“池塘之底”的每個孩子都像是獨(dú)自在黑夜中前行，他們恐懼害怕，所以不得不做些什么來向這個世界抗議。有人認(rèn)為他們這樣是不可饒恕的，于是用暴力打壓，而馬修老師卻選擇用音樂這盞燈照亮孩子們前行的路，讓他們不再害怕，不再恐懼，不再反抗，自信大膽的向前走去，這也正是電影感動我們的地方。
馬修老師的做法，不僅慢慢改變了孩子們，而且也感染了學(xué)校的老師們 數(shù)學(xué)老師自愿參加合唱團(tuán)。體育老師也暗中幫助馬修與孩子們，甚至連動輒懲戒的校長哈森也似乎有改變。
哈森在本質(zhì)上是不愛孩子的，他覺得自己來到這個倒霉的地方很委屈，他只想獲得勛章。與馬森形成鮮明對比，他信奉嚴(yán)厲的管教方式：犯錯、懲罰。動不動就關(guān)學(xué)生進(jìn)小黑屋、罰學(xué)生做十五天的衛(wèi)生清潔。他嚴(yán)厲、粗暴，不講情面，無論對學(xué)生還是老師都很兇狠而粗魯。
影片并沒把他塑造成一個“扁平的人物”，他又有好的一面，馬修老師每次先斬后奏，他知道后也只是口頭上教訓(xùn)一下；有一次學(xué)生踢球誤傷到他，他不但沒有生氣，還喊老師們跟學(xué)生一起踢球；學(xué)生們上課唱歌疊紙飛機(jī)，他也站在辦公室的椅子上扔紙飛機(jī)；伯爵夫人點(diǎn)名要欣賞馬修老師合唱團(tuán)的演出，校長也沒有在中間阻攔。雖然他自私、暴力，但偶爾流露出來的善意更加讓這個人物的心理層次豐富了起來。他與馬修之間只缺少一個“愛”字。
電影中最讓人感動的是馬修老師對待生活、對待學(xué)生的態(tài)度，縱使生活再怎么失意，他都積極樂觀的去面對一切，他愛孩子們，關(guān)注孩子們精神上的成長，最終大眾眼里劣跡斑斑的孩子們，在歌聲里一天天變好。
當(dāng)他被無辜解聘，孩子們從窗口飛出來的小飛機(jī)上，寫滿了留戀，感激，祝福的話，那些伸出窗口的小手，就像陽光下隨風(fēng)搖曳的花兒，那么鮮明，那么美好。那一剎那間，馬修覺得：一切都是值得的。
尤其當(dāng)孤兒“皮切諾”追上他，請求把馬修把他帶走的時候，馬修先是溫和的勸說，車子走了 ，但又停下，馬修毫不猶豫地抱起他，把他帶走。愛就在這一抱當(dāng)中開除了絢麗動人的花兒。
電影傳遞出來的溫情、細(xì)膩正是讓觀眾們一次次被感動的原因，如何用愛喚醒沉睡的心靈，如何在困境中樂觀地面對生活，如何幫助孩子們實(shí)現(xiàn)成長，馬修老師給了我們的答案。
愛可以改變心靈，改變命運(yùn)，馬修老師用對教育的熱忱幫助孩子們完成精神上的成長。
《放牛班的春天》這部電影很好的驗(yàn)證了“羅森塔爾效應(yīng)”，美國著名心理學(xué)家羅森塔爾在一所小學(xué)做了一個實(shí)驗(yàn)，他們挑選了一些班級的學(xué)生來做未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)，然后把一份寫有優(yōu)秀學(xué)生的名單給了帶班老師，并告訴老師們這些學(xué)生都是最有發(fā)展可能的學(xué)生。
八個月后羅森塔爾和同伴再次來到這所學(xué)校，他們又對名單上的學(xué)生進(jìn)行了復(fù)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們成績有了顯著的進(jìn)步，性格開朗，與老師的關(guān)系更加融洽。這個試驗(yàn)告訴我們，期望和贊美可以創(chuàng)造奇跡。
電影中，馬修老師不一定懂得各種著名的教育理論，也不一定有很專業(yè)的教育學(xué)背景，但是他的做法正是通過期待和贊美來鼓勵學(xué)生，適當(dāng)?shù)膽土P和建立威信，讓學(xué)生更加信任。教育就是一朵云推動另一朵云，一個心靈呼喚另一個心靈。也許真正“沉睡”的心靈是沒有的，只是我們呼喚的方式與頻率不夠。愛沒有抵達(dá)的心靈大多被霧靄遮蔽。
馬修老師之所以能創(chuàng)造教育奇跡，除了愛，還因?yàn)樗冀K是一個“站立的人”，一直堅(jiān)信自己的做法是對的，不管面對校長的搶功，還是無理阻撓，強(qiáng)行辭退，他從不抱怨，而是用自己的行動一點(diǎn)一點(diǎn)地改變。正如加繆所說，“何必治愈，帶著傷痛生活”。正是這種看透真相，依舊執(zhí)著前行的精神，才讓他把“池塘之底”變成了“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！钡拿篮镁车亍Ｋ麨楹⒆觽儗懙母璨粌H承載著他自己的夢想，也幫助孩子們尋回翅膀，可以更加大膽地在人生的天空里自由翱翔。
當(dāng)教育越來越功利，越來越粗糙，越來越缺少愛的時候，無論家長還是教育者，看看《放牛班的春天》，一定能給你啟示與希望。
也希望馬修這樣的靈魂擺渡人，能遍地開花，締造教育的春天。
2023.08.16
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