教育現(xiàn)代化是我省完成九年義務(wù)教育任務(wù)后，提出的又一宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)，旨在通過幾代人的努力，逐步建立現(xiàn)代化的教育體系。它是我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需要，是教育改革發(fā)展的必然趨勢，是教育應(yīng)對新世紀(jì)挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略選擇，我市目前正在如火如荼地開展創(chuàng)建區(qū)域教育現(xiàn)代化工作，這是我市對省定教育現(xiàn)代化工程的積極回應(yīng)，是金壇教育自加壓力，追求快速發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的生動實(shí)踐。
教育現(xiàn)代化從“四要素說”、“六要素說”到如今比較完備的“七要素體系”，也可以看出教育現(xiàn)代化本身就是一個不斷完善的過程，教育現(xiàn)代化包括教育思想的現(xiàn)代化、教育目標(biāo)的現(xiàn)代化、教育發(fā)展水平的現(xiàn)代化、教育設(shè)備現(xiàn)代化、教育隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理的現(xiàn)代化、社區(qū)教育的現(xiàn)代化等。其中，教育思想是教育現(xiàn)代化的前提，教育內(nèi)容是教育現(xiàn)代化的核心，教育設(shè)施是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，教育隊(duì)伍是教育現(xiàn)代化的根本，教育管理是教育現(xiàn)代化的保證。“教育市長”朱永新提出了教育現(xiàn)代化的球形結(jié)構(gòu)理論，即外表是物質(zhì)的現(xiàn)代化，中間是制度的現(xiàn)代化，核心是人的現(xiàn)代化，頗有見地。的確，教育現(xiàn)代化是以政府加大投入為契機(jī)，以“公平”為基本理念構(gòu)建現(xiàn)代制度，不斷提升教育品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的過程。
我個人認(rèn)為，推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化，其主要載體是按照教育現(xiàn)代化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動區(qū)域內(nèi)所有學(xué)?，F(xiàn)代化的教育均衡發(fā)展進(jìn)程。從學(xué)?？?，學(xué)?，F(xiàn)代化模式大體可分為教育觀念的現(xiàn)代化、教育目標(biāo)的主體化、課程體系校本化、教育技術(shù)現(xiàn)代化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)校管理的科學(xué)化，教師隊(duì)伍素質(zhì)化，教科研普及化，學(xué)校教育社會化。
綜觀學(xué)?，F(xiàn)代化模式，教師隊(duì)伍素質(zhì)化，課程體系校本化又無疑是學(xué)校推進(jìn)教育現(xiàn)代化兩大抓手。
教師隊(duì)伍的素質(zhì)化是現(xiàn)代化的根本。教師是所有教育因素中最活躍，起決定作用的因素，哈佛大學(xué)前校長科南曾經(jīng)說過，學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代教師的質(zhì)量。在創(chuàng)建過程中，我們緊緊抓緊提高教師素質(zhì)不動搖。首先讓每個教師堅(jiān)定教育理想，教師要相信教育的力量，要相信教育的正義，高尚。相信人類精神鋒利的光芒，相信良好的教育一定會給無助的心靈帶來力量。其次，讓每個教師擁有教育信念。教育，我們?nèi)耸碌纳袷ヂ殬I(yè)，教師，我選擇的崇高職業(yè)，育人，我們的終身使命，無論我們面對什么樣的孩子，我們都要改變他們的命運(yùn)，讓他們受益，用我們的努力為孩子提供一生值得回味的教育，再次，讓每個教師追求教育人生，老師要把教育當(dāng)作人生的一部分來對待，體驗(yàn)充實(shí)和完善，用美德來感化學(xué)生，用智慧啟迪學(xué)生，用文化豐富學(xué)生，用良知引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，并享有人類共有的核心與價(jià)值觀。教師教育應(yīng)貫串教育工作的始終，教育隊(duì)伍的現(xiàn)代化是一個長期、漸進(jìn)的過程，要形成教師培訓(xùn)、晉升、考核、聘用的長效管理機(jī)制。
課程體系校本化是教育現(xiàn)代化的核心。在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，學(xué)校必須努力做到國家課程素質(zhì)化、地方課程精品化、學(xué)校課程特色化。我們以開發(fā)校本課程為突破口，“牽一發(fā)而動全身”，努力構(gòu)建學(xué)校課程體系校本化。我校地處“全國花木之鄉(xiāng)”——堯塘鎮(zhèn)，花木經(jīng)濟(jì)是地方經(jīng)濟(jì)的支柱，絕大部分農(nóng)民種植花草樹木，花木之鄉(xiāng)的孩子耳濡目染，我們教師中有一部分喜歡花草，基于學(xué)生的需求、環(huán)境、資源、師資等得天獨(dú)厚優(yōu)勢，我們找到了新課程理念與課程建設(shè)的最佳切入點(diǎn)，開發(fā)了校本課程《走進(jìn)花木》，并劃分為四大領(lǐng)域：自然美育（認(rèn)識花草樹木）、生命美育（花草樹木與生活）、生活美育（花草樹木與藝術(shù)）、創(chuàng)造美育（花草樹木與道德情感），課程目標(biāo)實(shí)施過程是：走進(jìn)花木（育花賞花）——立體美育（文化育人）——完美人格（人文、科學(xué)素養(yǎng)）——特色立校（有一定特色的現(xiàn)代農(nóng)村名校）。學(xué)校從營造園林式校園入手，追求“樹木”與“樹人”的統(tǒng)一，將校本課程滲透到學(xué)校綜合性學(xué)習(xí)、班隊(duì)活動、少先隊(duì)活動、綜合實(shí)踐活動以及學(xué)校教育教學(xué)活動各個角落，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在實(shí)踐中成長，在感受博大的花木文化的同時(shí)，蕩滌靈魂，凈化心靈，形成良好的人文素質(zhì)，形成了“學(xué)校環(huán)境優(yōu)美、師生行為規(guī)范，道德品質(zhì)高尚，藝術(shù)素養(yǎng)良好，形成個性特長”的學(xué)校辦學(xué)特色。課本課程的開發(fā)和實(shí)施孵化了學(xué)校文化，促進(jìn)了學(xué)校特色的形成，收到了“一花引來百花開”的效果。
我深感：推進(jìn)教育現(xiàn)代化是一個動態(tài)的過程，需“化物”，更需“化人”，最終達(dá)到教育的公平、均衡，促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展。
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