嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和美教育特色學(xué)校建設(shè)的實(shí)施策略
為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校和美教育特色創(chuàng)建，根據(jù)學(xué)校特色創(chuàng)建規(guī)劃和實(shí)施方案，學(xué)校以“和美教育特色學(xué)校建設(shè)的模式與策略研究”課題為帶動，促進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建，實(shí)施策略如下：
一、課題研究的主題
1.和美教育的理念闡釋
我們認(rèn)為，教育作為培養(yǎng)人的社會活動，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)人的和諧發(fā)展為根本，即“應(yīng)使人感性和精神的整體達(dá)到盡可能的和諧”，讓教育過程和教育目的成為讓人幸福的事情。因此，我們應(yīng)關(guān)注教育過程中人的生存狀態(tài)和內(nèi)在體驗(yàn)，在教育過程中，只有能充分調(diào)動每個人的主動性，使其主體性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造性得以實(shí)現(xiàn)，才可能實(shí)現(xiàn)和諧，真正的和諧必定帶來人的內(nèi)在愉悅，這是一種基于人性的豐富與充實(shí)以及對人的存在本身的肯定基礎(chǔ)上所帶來的深度愉悅，而不僅僅是表層的情緒愉快；只有真正地認(rèn)識差異、尊重差異、因材發(fā)展，并鼓勵個性的充分展現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)多元的發(fā)展，才可能實(shí)現(xiàn)和諧。而實(shí)現(xiàn)這些和諧，必須用美學(xué)的規(guī)律重塑教育，和諧是最美的，美是和諧的最高形式，美能調(diào)和人的感情，使人思維活躍，發(fā)揮創(chuàng)造性，在愉悅中達(dá)到完美之域，“以美育人”既是達(dá)到和美教育的手段，更是和美教育的最高表現(xiàn)形式。由此可見，教育的作用在于關(guān)注教育的生命主體，使其主動性得以調(diào)動，創(chuàng)造性得以實(shí)現(xiàn)，愉悅感得以體驗(yàn)，個性得到展現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展。
和美教育的核心理念是“以美育人，讓每一個學(xué)生主動愉悅多元發(fā)展?！奔匆?span style="COLOR: black">美的規(guī)律改善教育，通過挖掘教育過程中美的因素，使教育內(nèi)容和方法等各要素，構(gòu)成一種美感動力系統(tǒng)，以美的獨(dú)特魅力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美、并按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，達(dá)到調(diào)動主動性，發(fā)揮主體性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性,促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展；進(jìn)而感受基于人性的豐富與充實(shí)以及對人的存在本身的肯定基礎(chǔ)上所帶來的深度愉悅，達(dá)到“悅神悅志”的感覺，精神得到滿足和升華；同時承認(rèn)差異、尊重差異，鼓勵個性的充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)多元的發(fā)展，創(chuàng)造“和而不同、美美與共”的和美教育境界。和美教育所實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，主要指向?qū)W生，也指向老師。
二、課題研究的內(nèi)容、思路及目標(biāo)
以人的發(fā)展為核心，和美教育的研究依次涉及到理論深化、德育實(shí)效性研究、課堂教學(xué)改進(jìn)、課程規(guī)劃與開發(fā)、學(xué)校管理改進(jìn)（制度文化建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)校外部環(huán)境的營建等）等五個方面。
（一） “和美教育”的理論深化
（1）“和美教育”的經(jīng)驗(yàn)比較與借鑒。需要借鑒古今中外尤其是當(dāng)前一些學(xué)校實(shí)施和諧教育和以美育人的經(jīng)驗(yàn)，以一種開放的心態(tài)、寬廣的視野推進(jìn)教育教學(xué)改革。
（2）本土經(jīng)驗(yàn)的理論提升, “和美教育”理念的深度闡發(fā)。在先期實(shí)驗(yàn)改革的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對和美教育思想進(jìn)行深度闡發(fā)，并提煉實(shí)踐模式，提升辦學(xué)思想高度。
（二）以美養(yǎng)德的策略研究——構(gòu)建“和美德育”新體系
結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，精心設(shè)計德育活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，寓德育于生動形象之中，寓德育于情感波濤之中，寓德育于娛樂歡愉之中，寓德育于實(shí)踐體驗(yàn)之中，引導(dǎo)人們在美的感受、鑒賞中，按照美的規(guī)律進(jìn)行自我完善，并且憑借形象思維的方法，在潛移默化中進(jìn)行。
（1） 構(gòu)建“和美德育”新體系。為了把德育目標(biāo)更加具體化，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和德育要求，將德育目標(biāo)具體化、標(biāo)準(zhǔn)化，建立和美德育目標(biāo)體系。梳理學(xué)校德育活動主題和德育育人載體，建立和美德育課程新體系。
（2）精心設(shè)計德育活動。以“生活化、活動性、探究式”德育途徑的探討課題研究為帶動，開展主題教育活動，提高德育的實(shí)效性,使學(xué)生在活動中陶冶情操，受到美的教育，彰顯美的個性，實(shí)踐美的行為的實(shí)效性做法。
（三）以美啟智的策略研究——打造“和美課堂”
美是智慧的源泉。課堂教學(xué)要回歸以學(xué)生為本，關(guān)注生命，要讓學(xué)生在獲取知識的同時享受學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)習(xí)成為一件幸福的事情。打造“和美課堂”，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中，挖掘各學(xué)科教學(xué)中美的因素、創(chuàng)設(shè)美的情境、注重教學(xué)智慧和藝術(shù)、講究教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)行為、展示形象示范之美;同時改進(jìn)課堂組織形式，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，通過一系列措施，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，享受知識收獲帶來的愉悅和成功體驗(yàn)。
（1）研制“和美課堂”新標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校專門成立和美課堂研究小組，圍繞儀態(tài)語言之美、情境展示之美、合作互動之美、課程內(nèi)容之美、課堂節(jié)奏之美、課堂教學(xué)效果美等方面制定《和美課堂標(biāo)準(zhǔn)》，各學(xué)科老師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，通過開展“和美課堂論壇”等形式不斷完善，使和美課堂標(biāo)準(zhǔn)成為課堂教學(xué)的指揮棒，在此基礎(chǔ)上制定出《和美課堂評價表》和觀察表，作為課堂教學(xué)評價的依據(jù)。
（2）歷練課堂。以打造”和美課堂”為著力點(diǎn)，抓好教學(xué)研究，開展教研活動。扎實(shí)開展組內(nèi)集體備課、研究課、示范課、同課異構(gòu)、師徒同課、一人多課等教研活動，在各種形式的磨課中，倡導(dǎo)老師們根據(jù)和美課堂評價表和觀察表，對課堂進(jìn)行評價和觀察，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平。定期開展“和美杯”說教材大賽、教學(xué)技能比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽等課堂教學(xué)競技活動，不斷錘煉教師教學(xué)藝術(shù)，加深老師們對“和美” 課堂標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，提高駕馭課堂的能力，讓學(xué)生越來越多地享受課堂的愉悅。
3.全面實(shí)施學(xué)生素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)工程。以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，挖掘?qū)W科素養(yǎng)元素，制定學(xué)科素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施學(xué)科素養(yǎng)多元評價。關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維之美，提升學(xué)生的綜合能力。
(四)和美教育思想指導(dǎo)下的校本課程規(guī)劃與開發(fā)
學(xué)校教育理想與目標(biāo)的達(dá)成需要經(jīng)由具體的課程設(shè)計予以實(shí)現(xiàn)?！昂兔澜逃弊鳛橐环N學(xué)校所自覺追求的教育目標(biāo)更是需要學(xué)校層面的整體課程設(shè)計予以實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)人的全面和諧的發(fā)展是和美教育的根本追求，但就當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀來說，距離這樣一種理想還有諸多差距，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在身心和諧發(fā)展方面，更多地注重了心智的發(fā)展而忽略了身體鍛煉的重要性；其次，在和諧心靈的養(yǎng)成方面，美育的作用被忽略；再次，在和諧個性的養(yǎng)成方面，與他人、與群體的相處方面還存在諸多問題，學(xué)生健全人格的培養(yǎng)還有些滯后。針對這些不和諧因素，在課題實(shí)施過程中，加強(qiáng)了體育類、藝術(shù)類、心理健康類和活動類校本課程的開發(fā)整合,探討建立促進(jìn)學(xué)生個性特長發(fā)展的涉及多個領(lǐng)域的地校課程體系。
（1）以美健體---突出體育類校本課程開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。開發(fā)完善適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的《學(xué)生課間活動游戲》《體育室內(nèi)課校本課程》《乒乓球》《籃球》《足球》《排球》等校本課程，通過體育課學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生了解體育運(yùn)動比賽發(fā)展史、運(yùn)動自救自護(hù)知識，掌握運(yùn)動技能，喜歡球類運(yùn)動，主動參加各種體育球類活動和課間游戲活動；同時，為學(xué)生的體育鍛煉提供充裕的時間、空間及條件設(shè)施，將體育鍛煉滲透在學(xué)校生活之中，成為學(xué)校教育的一種主導(dǎo)性價值觀，將課間及課外活動的時間充分利用起來，將學(xué)生的興趣與積極性以恰當(dāng)?shù)男问浇M織與調(diào)動起來，使學(xué)生享受參與運(yùn)動帶來的愉悅，促進(jìn)學(xué)生保持旺盛的體力、精力與活力，達(dá)到心智、情感和社會性和諧發(fā)展的境界。
（2）以美怡情----突出藝術(shù)類校本課程開發(fā)，以美育塑造和諧心靈。將美育滲透在學(xué)校生活的各個方面，體現(xiàn)于各門知識領(lǐng)域之中，加強(qiáng)藝術(shù)類課程的設(shè)置。在藝術(shù)課上，學(xué)生可以形成欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，藝術(shù)技能的傳授賦予學(xué)生以感受與表達(dá)美的工具，藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)則從整體上陶冶學(xué)生的美的情操。探索藝術(shù)類校本課程開發(fā)，做到普及與提高相結(jié)合，必修與選修相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，塑造學(xué)生的和諧心靈。
（3）注重心理健康校本課程開發(fā)，形成和諧融洽人際關(guān)系。
和諧的個性表現(xiàn)為積極健康的心理狀態(tài)及與他人融洽的人際關(guān)系，這是和美教育特別關(guān)注的內(nèi)容。為此我們探討根據(jù)小學(xué)生不同學(xué)段可能產(chǎn)生的心理不適問題，編寫心理健康教育系列校本課程，培養(yǎng)專職心理教師和班主任老師掌握心理輔導(dǎo)藝術(shù)，通過游戲、傾聽、溝通等方式，培養(yǎng)學(xué)生理解、寬容、合作、互助的品質(zhì)，促進(jìn)和諧融洽的人際關(guān)系的形成，形成學(xué)生和諧的個性。
（4）突出活動類校本課程開發(fā)。學(xué)生健全的人格，來源于豐富的成長經(jīng)歷。探討構(gòu)建適合小學(xué)生成長多元需求的學(xué)生活動類課程，形成具有學(xué)校特色的學(xué)生活動校歷，圍繞節(jié)日慶典類、主體活動類、儀式體驗(yàn)類三大體系，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立涉及藝術(shù)、科技、體育、社會實(shí)踐、德育教育等的經(jīng)典活動項(xiàng)目，積淀活動文化，培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生素質(zhì)。
（五）以美聚力----基于和美教育理念的學(xué)校管理改進(jìn)
學(xué)校在管理中要體現(xiàn)人性化，發(fā)揮美育的自由性，充分發(fā)揚(yáng)民主，營造和諧的人際氛圍，共同追求學(xué)校教育理想，使每個教師的才能都得到充分發(fā)揮，業(yè)務(wù)水平不斷得到提高；同時營造和諧的外部氛圍，構(gòu)建多位一體的育人體系，用美的自由性和和諧性，凝聚各方力量，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展和學(xué)?？焖侔l(fā)展。
（1）學(xué)校文化規(guī)劃與實(shí)踐。
以和美教育理念為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)建一整套學(xué)校文化育人體系，包括理念文化、行為文化（含制度建設(shè)）、視覺文化、環(huán)境文化四部分，營造舒適宜人、富有教育意蘊(yùn)的學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境與精神文化環(huán)境，追求人與文化合一的和諧境界。加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，創(chuàng)設(shè)真正有利于實(shí)施“和美教育”的現(xiàn)代學(xué)校制度，建立和完善以人為本的管理制度和模式，進(jìn)行教師和學(xué)生的評價制度改革，使制度促進(jìn)師生和學(xué)校的和諧發(fā)展。
（2）和美教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
打造為人為師為學(xué)全面發(fā)展的和美教師團(tuán)隊(duì)，探索教師人格魅力、師德教育、教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的有效途徑，是和美教育實(shí)施的關(guān)鍵。創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，探索“主體參與體驗(yàn)式多元培訓(xùn)”，形成教師自主提升與發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在動力，促進(jìn)教師多元發(fā)展。
（3）營造和諧的外部氛圍，形成教育合力。
和諧家校關(guān)系是和美教育的重要組成部分，它有利于營造和諧的家庭教育氛圍，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并提高家長對學(xué)校的認(rèn)可度。學(xué)校積極探討平等和諧的親子關(guān)系對子女成長的積極影響，探討如何提高家長素質(zhì)，更好地指導(dǎo)子女成長,形成家校合力。學(xué)校與社區(qū)及周邊和諧關(guān)系的創(chuàng)建也是“和美校園”建設(shè)的重要方面。探討學(xué)校與社區(qū)、公安交警、城管執(zhí)法等建立了良好的聯(lián)動機(jī)制；加強(qiáng)與周邊德育基地、科研院所和企業(yè)的聯(lián)系，充分發(fā)揮他們的教育功能，營造立體的育人體系。
三、和美教育研究的思路及實(shí)施步驟
1．研究思路
本研究是以學(xué)校為本位的，是基于本校實(shí)際情況的，旨在謀求學(xué)校教育教學(xué)以及整體辦學(xué)方面的改進(jìn)，探尋在“和美教育”的理念指引下的切實(shí)可行的學(xué)校特色創(chuàng)建模式與策略。因此，這是一種校本研究,本研究旨在用“和美教育”的理念指導(dǎo)學(xué)校教育實(shí)踐的改進(jìn)，從而需要進(jìn)行探索性的嘗試與創(chuàng)新，需要在行動中跟進(jìn)，在現(xiàn)實(shí)問題中共同探索，理論與實(shí)踐相生相成。我們將遵從“源于行動、為了行動，在行動中”的原則，以一種求真求實(shí)的態(tài)度來推進(jìn)學(xué)校教育實(shí)踐的實(shí)質(zhì)變革，創(chuàng)建和美教育特色學(xué)校。
2．實(shí)施步驟（時間劃分及預(yù)計完成時間）
（1）啟動階段：2011年5月至6月。確定課題設(shè)計的整體思路，確定課題研究隊(duì)伍的核心主要成員，確定課題運(yùn)行的基本方式。
（2）先期實(shí)驗(yàn)階段：2011年5月至2012年5月。明確課題推進(jìn)的基本理念與方法，形成切實(shí)可行的行動綱領(lǐng)與方案，實(shí)施跟進(jìn)式行動研究，共同探討解決實(shí)踐改進(jìn)過程中所遇到的問題。
（3）中期總結(jié)：2012年5月至6月。對先期推進(jìn)階段所遇到的問題及所取得的經(jīng)驗(yàn)及時進(jìn)行研討、反思與提升，初步提煉出和美教育特色學(xué)校的基本模式，進(jìn)一步修改制定下一步課題推進(jìn)計劃。
（4）校內(nèi)推廣研究：2012年5月至2013年4月。在前期實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動課題進(jìn)行的廣度與深度，使課題對學(xué)校工作的輻射面進(jìn)一步增強(qiáng)，充分調(diào)動教師們的積極創(chuàng)造性。
（5）總結(jié)與模式提升：2013年4月至5月。不斷提升學(xué)校變革中出現(xiàn)的“亮點(diǎn)”，聯(lián)點(diǎn)成片，逐步確立和美教育特色學(xué)校的基本模式和主要策略。
（6）實(shí)踐提高階段：2013年5月至2013年12月。實(shí)踐和美教育特色的基本模式，不斷改進(jìn)和提升，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施，并進(jìn)而初步打造和美教育特色學(xué)校雛形，逐步形成學(xué)校的真正品牌與特色。
四、本課題所使用的主要研究方法有：
1.文獻(xiàn)研究。通過學(xué)習(xí)有關(guān)國內(nèi)外和有關(guān)學(xué)校和諧教育和審美教育研究的理論，豐富學(xué)校和美教育的理論內(nèi)涵，為校本行動研究奠定基礎(chǔ)。
2.調(diào)查研究。通過問卷或訪談學(xué)校老師、家長、學(xué)生，了解本校在學(xué)校管理（包括制度文化建設(shè)）、德育教育、課堂教學(xué)、班級管理、校本教研、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展等諸方面現(xiàn)狀及需求，從而提高課題研究的針對性。
3.個案研究。對學(xué)校某個領(lǐng)域進(jìn)行個案研究。
4．行動研究。這是本課題的主要研究方法---以解決問題為指向的應(yīng)用研究，“源于行動，為了行動，在行動中”是本課題的原則，青島大學(xué)師范學(xué)院專家將和學(xué)校教師密切合作，針對需要和存在的問題，探討學(xué)校和美教育特色學(xué)校建設(shè)模式和策略。
五、課題研究的成果
從根本上說，“和美教育特色學(xué)校建設(shè)的模式與策略”課題實(shí)施追求的是學(xué)校素質(zhì)教育個性化模式和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高，同時也注重及時將研究成果推出，這些成果包括以下幾個方面：
1.2011年4月---2012年4月，編輯印刷校內(nèi)研究成果刊物---和美教育實(shí)施指導(dǎo)叢書。
2.2011年9月始在全國、省、市教育類權(quán)威期刊發(fā)表“和美教育特色學(xué)校建設(shè)的模式與策略”研究成果（論文）。
3.2013年探索形成較為成熟的以學(xué)校為本位的“和美教育”實(shí)踐模式和策略，推進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性變革和學(xué)生的全面和諧發(fā)展，學(xué)校初步形成個性化的、持久穩(wěn)定的、被社會公認(rèn)的和美教育特征，并具有強(qiáng)勢的品牌吸引力、獨(dú)特的價值和持續(xù)發(fā)展力，在區(qū)域內(nèi)享有較高的美譽(yù)度和知名度，切實(shí)推動學(xué)校特色創(chuàng)建和品牌建設(shè)。
4.2013年12月，結(jié)集課題成果，并撰寫高水平的課題研究報告。
六、課題研究的組織、分工和保障機(jī)制
1.課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：張星、王有升，
組員：李德林、劉峰、馬國星、包建玲、劉蕾、方芙蓉、楊翠翠、劉龍、閻立剛、丁鵬
2.小組成員課題研究方向分工：
研究方向 | 領(lǐng)導(dǎo)小組成員 | 研究方向 | 領(lǐng)導(dǎo)小組成員 |
理論探討層面 | 張 星 王有升 | 課程整體規(guī)劃與開發(fā) | 張 星 馬國星 方芙蓉 楊翠翠 劉龍 |
課堂教學(xué)改進(jìn) | 李德林 馬國星 方芙蓉 楊翠翠 | 德育實(shí)效性研究 | 劉峰 包建玲 劉蕾 |
學(xué)校管理改進(jìn) | 張星 劉峰 馬國星 丁鵬 閻立剛 |
3.保障機(jī)制
（1）學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，建立研究機(jī)制，定期進(jìn)行課題研究，推進(jìn)課題按預(yù)定方案進(jìn)行，及時進(jìn)行課題小結(jié)和中期結(jié)題，使課題研究規(guī)范、高效、深入。
（2）與青島大學(xué)師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心合作，取得高校的理論和科研方法支持，并對學(xué)校課題研究進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，確保課題研究的成果。
（3）學(xué)校給予人力財力支持，專項(xiàng)研究資金每年不低于10萬元，邀請知名專家到校指導(dǎo)，定期組織課題組成員外出培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)。
七、子課題及核心成員
1.基于和美教育思想的校本課程規(guī)劃與開發(fā)
負(fù)責(zé)人：楊翠翠 成員：王理臻 王華偉 曲成本 黃娜娜 周杰等
2.和美德育目標(biāo)體系和課程體系的構(gòu)建研究
負(fù)責(zé)人：劉峰 成員：包建玲 劉蕾 鄭麗霞 戴翠香 張永秀等
3.“生活化、活動性、探究式”德育教育途徑的探討
負(fù)責(zé)人：包建玲 成員：劉蕾 鄭麗霞 溫欣 張永秀等
4.和美課堂的創(chuàng)建研究
負(fù)責(zé)人：方芙蓉 李德林 成員：鄭麗霞 王欣 柳波 王華偉 王理臻 周杰 李詠琴 由玉香等
5.小學(xué)生各學(xué)科素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及建立多元評價體系的研究
負(fù)責(zé)人：劉龍 成員：鄭麗霞 王欣 柳波 周杰 王華偉 王理臻等
6.主體參與體驗(yàn)式多元培訓(xùn)模式探索
負(fù)責(zé)人：馬國星 成員：包建玲 方芙蓉 楊翠翠 劉龍 等
7.基于和美教育思想的現(xiàn)代化學(xué)校制度建設(shè)
負(fù)責(zé)人：張星 成員：劉峰 馬國星 閻立剛 丁鵬等
8.和美教育特色學(xué)校形成的標(biāo)志及自我評價研究
負(fù)責(zé)人：張星 王有升 成員：方芙蓉 劉蕾 丁鵬等
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