一、 單項(xiàng)選擇題
1.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是( A )A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍爾
2.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是( B )A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法
3.從時(shí)間上看，相對(duì)其他教育形式來說，家庭教育的特點(diǎn)是( B ) A.開始最早持續(xù)最短 B.開始最早持續(xù)最長 C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短
4.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指( D )A. 學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心
C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心
5.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是( C )A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作
6.美育的直接功能是( C ) A.育德 B.促智 C.育美 D.健體
7.一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于( C )A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平 D.教育的規(guī)模
8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是( A ) A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會(huì)制度 D.科技水平
9.我國古代私學(xué)最早興盛于( B )A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐
10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是( C ) A.赫爾巴特 B.裴斯C.杜威 D.夸美紐斯
11.人的身心發(fā)展是指( A ) A.身體和心理的發(fā)展 B.個(gè)性的品德的形成C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高
12.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是( C ) A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級(jí)性 D.等級(jí)性
13.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于( C ) A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)末
14.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是( A )
A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動(dòng)起源說
15.智育的根本任務(wù)是( A ) A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行
16.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有( D ) A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性
17.人的世界觀基本形成于( D ) A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期
18.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起( C ) A.強(qiáng)制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用
19.法國著名教育家盧梭的教育著作是( C ) A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》D.《普通教育學(xué)》
20.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的( A ) A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制
21、從甲骨文得到證實(shí)，中國最早的學(xué)校產(chǎn)生于( B )：A夏朝；B殷朝；
22、學(xué)校教育正式產(chǎn)生于( A )：A奴隸社會(huì)初期；B原始社會(huì)后期；
23、“干越夷貉之子，生而同生，長而異俗，教使之然也”是中國古代教育家(C )說的。A孔子；B孟子；C荀子
24、中國傳統(tǒng)教育的主流是( A )。A儒家教育；B佛教教育；
25、姿態(tài)言語指通過軀干和( B )的動(dòng)作變化來傳遞信息。A眼神；B四肢
26、人的全面發(fā)展理論是(A )最一般的理論基礎(chǔ)和價(jià)值指向。A人類教育目的；B；人們最高理想；
27、人既是一個(gè)，又是一個(gè)( A )社會(huì)實(shí)體。A自然實(shí)體；B完全實(shí)體
28、( B )提出了“和詣發(fā)展的人”的概念，形成了促進(jìn)身心和詣發(fā)展的教育思想．A雅典人；B埃及人；
29、教師的義務(wù)與權(quán)利都是由( A )規(guī)定的，受法律保障。A法律；B政策；
30、我國《教師法》規(guī)定了取得教師資格必須具備以下條件：“必須是( A )。”A中國公民；B公民；
31、《國際兒童權(quán)利公約》亦規(guī)定“( B )系指18歲以下的任何人”。A未成年人；B兒童；
32、學(xué)生群體，是指以一定方式的( A)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的學(xué)生聯(lián)合體。A共同活動(dòng)；B共同學(xué)習(xí)；
33、“教育學(xué)”這個(gè)名詞的含義在我國基本上有：（C） A)1種B)2種 C)3種 D)4種
34、教育學(xué)的研究對(duì)象是: （D） A教育現(xiàn)象 B教育事實(shí) C教育規(guī)律 D教育問題
35、畢達(dá)哥拉斯的代表作是（A） A《金言》 B《理想國》 C《美諾篇》 D《政治學(xué)》
36、《雄辯術(shù)原理》一書的作者是（C） A柏拉圖 B亞里士多德 C昆體良 D蘇格拉底
37、第一次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是（B） A康德 B培根 C夸美紐斯 D盧梭
38、在教育史上，一般認(rèn)為第一本教育學(xué)著作是（B） A《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》 B《大教學(xué)論》 C《學(xué)記》
39、在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的學(xué)者是（C） A康德 B夸美紐斯 C赫爾巴特 D林克
40、被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是（B） A《康德論教育》 B《普通教育學(xué)》 C《教育漫畫》 D《愛彌兒》
41、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》發(fā)表于（B） A1803年 B1806年 C1693年 D1762年
42《林哈德和葛篤德》的作者是（D） A洛克 B盧梭 C巴西多 D裴斯特洛齊
43提出“自然教育”思想的思想家是（A） A盧梭 B吉魯 C克伯屈 D洛克
44、德國教育家梅伊曼和拉伊是的代表人物（A） A實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B文化教育學(xué) C批判教育學(xué) D制度教育學(xué)
45、實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是（B） A狄爾泰 B杜威 C鮑爾斯 D阿普爾
46、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的惟一方法是（D） A腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B城市與農(nóng)村相結(jié)合 C知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
47、在師生關(guān)系中，提出以兒童為中心的是的觀點(diǎn)。（A） A實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B實(shí)用主義教育學(xué) C馬克思主義教育學(xué)文化 D文化教育學(xué)
48．教育學(xué)研究的對(duì)象是（A ） A．教育現(xiàn)象B．教育方針 C．教育政策D．教育理論
49．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C ） A．《學(xué)記》B．《普通教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》D．《教育論》
50．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C ） A．騎馬 B．投槍 C．音樂 D．吟詩
51．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（ B） A．教育 B．環(huán)境C．遺傳D．主觀努力
52．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B ）A．早操、課間操 B．體育課 C．體育競(jìng)賽 D．學(xué)生自覺鍛煉
53．教學(xué)過程是一種特殊的（D ）A．心理過程B．信息過程 C邏輯過程D．認(rèn)識(shí)過程
54．“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（ C）A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則 C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
55．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（ C）A．以直觀感知為主的教學(xué)方B．實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C．以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法
56．班主任工作計(jì)劃一般包括（A ） A．學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B．全面計(jì)劃和專題計(jì)劃 C．課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D．教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃
57．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B ） A．家庭教育 B．學(xué)校教育C．自我教 D．社會(huì)教育
58．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（D A．課外校外教育B．各科教學(xué) C．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D．班主任工作
59．長期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A ）A．以教學(xué)為主B．教學(xué)、科研并重C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué)
60．班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C ）A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后
61．英國教育家斯賓塞的教育代表作是D A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》
62．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是A A．贊科夫 B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因
63．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？B A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．社會(huì)活動(dòng)
64．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會(huì)主義的教育目的是A A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者
65．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給B A．國家 B．地方C．學(xué)校D．家長
66．在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？C A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性
67．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是B A．備課 B．上課C．課外輔導(dǎo) D．檢查評(píng)定成績
68．德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是D
A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端
69．班集體形成的主要標(biāo)志之一是C A．成立了班委會(huì) B．開展了班級(jí)工作C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃
70．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是D A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中
B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外 D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外
71．下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是B A．見風(fēng)流淚 B．談梅生津 C．睹物思人 D．望而生畏
72．待人直率熱情，但較急躁、易沖動(dòng)，這個(gè)人的氣質(zhì)類型屬于BA．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．黏液質(zhì) D．抑郁質(zhì)
73．表現(xiàn)和表達(dá)感情的最重要的外部指標(biāo)是D A．動(dòng)作表情 B．身段表情 C．言語表情 D．面部表情
74．某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是C
A．雙趨沖突 B．雙避沖突C．趨避沖突 D．雙重趨避沖突
75．智力技能形成的三個(gè)階段依次是CA．原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作
76．人腦對(duì)過去感知過的事物的形象的反映是A A．表象 B．想象 C．后象 D．印象
77．學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是A A．理解 B．鞏固 C．應(yīng)用 D．遷移
78．能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于改善同伴關(guān)系的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型是B A．競(jìng)爭型 B．合作型 C．個(gè)體化型 D．放任型
79．直接影響人的活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征是D A．氣質(zhì) B．動(dòng)機(jī) C．性 D．能力
80．同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是C A．感覺的閾 B．感覺的適應(yīng) C．感覺的對(duì)比 D．感覺的相互作用
填空題
1、18世紀(jì)中葉的自然主義教育家( 盧梭)認(rèn)為教育就是讓兒童的天性率發(fā)展；
19世紀(jì)中葉的英國的實(shí)證主義哲學(xué)家和教育家( 斯賓塞)則認(rèn)為受教育者未來的美好生活作準(zhǔn)備；
20世紀(jì)初的美國的實(shí)用哲學(xué)家和教育家(杜威)卻認(rèn)為教育不是為未來的生活作準(zhǔn)備，教育就是生活的本身。
2、學(xué)校教育具有非常明顯的( 專門化)和( 制度化)特點(diǎn)。
3、最早的學(xué)校應(yīng)出現(xiàn)于兩河的流域的國家，即( 亞述 )和( 古巴西比倫 )。
4、赫爾巴特的傳統(tǒng)“教學(xué)三中心”，即( 教師中心 )( 教科書中心 )、和(教室中心 )。
5、影響人的發(fā)展的因素有三個(gè)基本方面。即(個(gè)體先天性素質(zhì)) 、(社會(huì)環(huán)境)和(個(gè)體活動(dòng) )
6、學(xué)校教育的系統(tǒng)主要表現(xiàn)在(計(jì)劃性)、(組織性)、(協(xié)調(diào)性)、(全面性 )等四個(gè)方面。
7、從共時(shí)的角度劃分，教育活動(dòng)可以劃分為(教育者)、(受教育者)和(教育中介)三個(gè)構(gòu)成要素；
8、從歷時(shí)的角度劃分，教育活動(dòng)可以劃分為( 教育目的，教育手段，教育結(jié)果 )三個(gè)構(gòu)成要素；
9、運(yùn)用系統(tǒng)方法，我們可以把教育規(guī)律系統(tǒng)劃分為( 教育結(jié)構(gòu)規(guī)律；教育功能規(guī)律；教育發(fā)展功能)三個(gè)子系統(tǒng)；
10、教育的人道性原則，主要是指教育過程中教師應(yīng)愛護(hù)( 學(xué)生的生命；學(xué)生幸福；尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利、使教育過程和教育目的充滿仁愛和人道精神。
11、教育言語藝術(shù)主要包括( 口頭言語藝術(shù)；書面言語藝術(shù)；體態(tài)言語藝術(shù) )三個(gè)方面；
12、我國現(xiàn)行中小學(xué)實(shí)施行的全面發(fā)展教育包含( 德育；智育；體育；美育；勞動(dòng)技術(shù)教育)。
13、一個(gè)教師，應(yīng)該具備良好的( 思想道德素質(zhì) )、( 寬厚的學(xué)科與文化素養(yǎng) )、( 專門的教育素養(yǎng) )三個(gè)方面的基本素質(zhì)。
14、赫爾巴特把教學(xué)過程分為( 明了；聯(lián)想；系統(tǒng)；方法)
15、我國教師常見的教案有( 講義式；提綱式；綜合式；)三種。
16．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。
15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性。
16．歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即斯巴達(dá)教育和雅典教育。
17．我國新時(shí)期的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。
19．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的_社會(huì)現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。
20．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于_勞動(dòng)。
21．我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為_壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為_癸卯學(xué)制。
22．廣義的教育制度是指_國民_教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校_教育制度。
23．學(xué)生是教育的對(duì)象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。
24．直視手段一般可分為三類，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。
25．我國中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學(xué)。
26．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。
27．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。
28．學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的寫字、體操、游泳等屬于操作（動(dòng)作技能；閱讀、寫作、解題等屬于智力（認(rèn)知）技能。
29．心理咨詢的基本步驟包括建立關(guān)系、了解問題、分析診斷、幫助指導(dǎo)和結(jié)束咨詢。
30．在斯坦?！饶沃橇α勘碇校?jì)算智商的公式是：智商等于智齡（心理年齡）除以實(shí)齡（生理年齡）再乘以100。
318．解決問題的過程一般可以分為提出問題、明確問題分析問題、提出假設(shè)、和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。
32不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對(duì)象，稱為注意的分散（分心；能夠同時(shí)注意兩個(gè)以上的對(duì)象，稱為注意的分配。
33．在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的意志特征；在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來的主觀、片面等屬于性格的理智（認(rèn)知）_特征。
34．良好的意志品質(zhì)包括敢為性、堅(jiān)韌性、果斷性、自覺性和自制力。
35．心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象（心理活動(dòng)）及其規(guī)律的科學(xué)。
36．能力的個(gè)別差異表現(xiàn)為類型差異、水平差異、年齡差異和特殊能力差異。
名詞解釋
1、教學(xué)設(shè)計(jì)：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)與教學(xué)心理學(xué)，傳播學(xué)，教學(xué)媒體論等相關(guān)理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，實(shí)行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。
2、檔案袋評(píng)價(jià)：指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以次來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。
3、小組教學(xué)：根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)的原理構(gòu)件起來的，他旨在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力與合作能力的一種教學(xué)組織形式。
4、自主學(xué)習(xí)：要使學(xué)生不再被動(dòng)的跟著老師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個(gè)體能動(dòng)作用主動(dòng)地、獨(dú)立地、有目的的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、課程資源：廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的指形成課程的直接因素來源。從其功能來定義，指滿足課程活動(dòng)所需要的思想、知識(shí)、人力、物力等，他與課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)有密切聯(lián)系的課程外部系統(tǒng)。
6、校本課程：以學(xué)校為基地，以學(xué)校教育哲學(xué)為理念，以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以教師為主體，以當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校教育資源為依托而開發(fā)的多樣化的課程。
7、合作學(xué)習(xí)：在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。
8、質(zhì)性評(píng)價(jià)：只根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的觀察和分析，直接對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定型結(jié)論的價(jià)值判斷。
9、狹義的研究性學(xué)習(xí)：是一種專題研究活動(dòng)，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然生活和社會(huì)生活中選取并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
10、小組協(xié)同教學(xué)：就是將若干教學(xué)人員組成一個(gè)教學(xué)小組，根據(jù)其成員的的能力和特長將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分工，使他們分別承擔(dān)不同的角色和任務(wù)。
11.教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，是一個(gè)國家教育工作總的要求，反映一個(gè)國家教育的根 本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向。
12.教育方法是教師和學(xué)生在教育過程中為達(dá)成一定的教育目標(biāo)而采用的有一定內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)方式與手段的組合。
13.教育影響即教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息 傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
14.德育是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。
簡答題
1、簡述校本課程開發(fā)的意義。
?。?）校本課程體現(xiàn)出課程決策權(quán)力重新分配的民主化（2）作為國家課程計(jì)劃中一個(gè)組成部分的校本課程是國家課程的重要補(bǔ)充 （3）校本課程在促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展中起著不可替代的作用（4）校本課程開發(fā)對(duì)提高教師實(shí)施實(shí)施課程的質(zhì)量有著極大的推動(dòng)作用。（5）校本課程開發(fā)是豐富和發(fā)展課程理論的一個(gè)重要途徑。
2、一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)至少要滿足哪兩個(gè)條件？
一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)至少要滿足以下兩個(gè)條件：第一、從學(xué)生的角度來講，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)指向教師的教學(xué)行為，而應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為體現(xiàn)的方式。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也要具有一定的層次性，不能過于籠統(tǒng)、含糊。第二、從教學(xué)目標(biāo)本身的角度來講，教學(xué)目標(biāo)要力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量。另外，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，即體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，又反映當(dāng)代教育科學(xué)和心理科學(xué)等的研究成果，各個(gè)單元或章節(jié)以及整個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一間既自成體系，又前后聯(lián)系，逐漸遞進(jìn)。
3、教師應(yīng)該依據(jù)哪些因素來選擇有效的教學(xué)媒體呢？1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體。2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒3、依據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)媒體。4、依據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)媒體。
4、簡述檔案袋評(píng)價(jià)的局限性。
檔案袋評(píng)價(jià)雖然在許多方面要優(yōu)于傳統(tǒng)的考試，但是，我們也應(yīng)該了解到這種評(píng)價(jià)方法也有其局限性。例如，檔案袋評(píng)價(jià)作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)，缺乏一定的有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且只能對(duì)學(xué)生的發(fā)展過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)定結(jié)果很難量化分?jǐn)?shù)。因此，檔案袋評(píng)價(jià)無法發(fā)揮篩選功能。教師要將檔案袋評(píng)價(jià)與其它評(píng)價(jià)有效地結(jié)合起來，做到既有對(duì)學(xué)生的量化評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生的質(zhì)性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，又有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展結(jié)果。
5、我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？
基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)主要指向以下五個(gè)轉(zhuǎn)變⑴課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變 ⑵課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變 ⑶課程實(shí)施方式的轉(zhuǎn)變 ⑷課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變⑸課程管理的轉(zhuǎn)變
6、新課程對(duì)教學(xué)提出的新要求有哪些？
⑴確立全新的教育理念 ⑵建立民主的教學(xué)關(guān)系 ⑶改革教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式 ⑷重建教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度
7、簡述協(xié)同教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
協(xié)同教學(xué)有利于發(fā)揮教師的整體功能，使教學(xué)走出“高能低耗”的困境；有利于教師之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整體教學(xué)水平與革新能力，以適應(yīng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的需要；有利于減輕乃至消除競(jìng)爭帶來的負(fù)面影響，為創(chuàng)新人才的成長和涌現(xiàn)提供民主、寬松的環(huán)境
8、課程改革的特點(diǎn)是什么？
⑴由“專制”走向民主⑵由封閉走向開放 ⑶由專家走向教師 ⑷由立足結(jié)果走向立足過程
9、教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？
⑴在混合編組時(shí)，必須注意考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、性別差異、家庭背景等，盡量保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，每個(gè)小組之間又不能差距太大，即力求組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。⑵為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件。 ⑶合作學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)方式的一種，必須適時(shí)適度地應(yīng)用。
10、自主學(xué)習(xí)的特征
自主學(xué)習(xí)的特征主要表現(xiàn)為四個(gè)方面： ⑴學(xué)習(xí)者參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。 ⑵學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。 ⑶學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有感情的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 ⑷學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。
11、簡述設(shè)置綜合課程的目的。
首先，現(xiàn)代綜合課程的產(chǎn)生是為了克服傳統(tǒng)教育的弊端，所以綜合課程的第一個(gè)目的就是除弊。
其次，隨著現(xiàn)代綜合課程理論的不斷完善，綜合課程不僅有除弊這樣一個(gè)目的，而且提出了自己主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，那就是為學(xué)生的未來發(fā)展提供一個(gè)綜合的基礎(chǔ)。最后，綜合課程還有促進(jìn)課程整體發(fā)展的作用，綜合課程的設(shè)置目的之一就是要增加課程的靈活性，調(diào)節(jié)課程的結(jié)構(gòu)。
12、述研究性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)定位。
⑴ 通過親身時(shí)間，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。 ⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。 ⑶ 學(xué)會(huì)分享和合作。 ⑷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
13、小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有哪些？⑴小組教學(xué)增加了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)。⑵小組教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。⑶小組教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
14、為什么說課程綜合化是課程改革的必然趨勢(shì)？（1）新知識(shí)觀是課程綜合化的理論來源（2）社會(huì)的新發(fā)展，新問題要求課程走向綜合化（3）學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展也需要課程的綜合化
15.為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
(1)教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)教育是教師根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)青少年施加影響，促進(jìn)他們獲得自由全面發(fā)展的活動(dòng)；(3)在人的一生中，青少年時(shí)期是最需要受教育也是最好受教育的時(shí)期。
16 現(xiàn)代教育的特征包括：(1)現(xiàn)代教育的公共性(2)現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性；(3)現(xiàn)代教育的科學(xué)性；(4)現(xiàn)代教育的未來性；(5)現(xiàn)代教育的國際性； (6)現(xiàn)代教育的終身性；(7)現(xiàn)代教育的革命性
17.我國教育目的的基本特征。
(1)我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想；(2)我國教育目的有鮮明的政治方向；(3)堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一；
18.政治制度對(duì)教育的制約和決定作用表現(xiàn)在哪些方面?(1)政治制度對(duì)教育目的和教育內(nèi)容具有制約和決定作用；(2)政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和制約著誰擁有受教育以及受何種教育的權(quán)利。
論述題
19.聯(lián)系實(shí)際，論述教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)?
(1)良好的思想品德素養(yǎng)。包括堅(jiān)定的政治方向，對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神，尊重和熱愛學(xué)生，集體協(xié)作精神，以及嚴(yán)以律己、為人師表等方面。
(2)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括較為系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，以及必備的教育科學(xué)知識(shí)等方面。
(3)恰當(dāng)?shù)哪芰Y(jié)構(gòu)。包括組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力，語言表達(dá)能力，組織管理能力，以及自我調(diào)控能力等方面。
案例分析
20.光明學(xué)校本是一所薄弱學(xué)校，學(xué)生無心上學(xué)，違法犯罪活動(dòng)時(shí)有發(fā)生，學(xué)業(yè)成績一直比較差。1994年，李校長到學(xué)校任職，決心改變這種狀況，在調(diào)查研究基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出了以美育為突破口帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的改革方案。學(xué)校的具體做法是，在上好音樂、美術(shù)課的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生都要參加課外藝術(shù)社團(tuán)或興趣小組的活動(dòng)，成立了學(xué)校鼓樂隊(duì)、合唱團(tuán)、書法學(xué)社、美術(shù)社、工藝小組等各種藝術(shù)團(tuán)體，定期開辦藝術(shù)教育講座，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，及時(shí)展覽和匯演藝術(shù)社團(tuán)的創(chuàng)作成果。經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)搞得熱火朝天，學(xué)生們樂此不疲，而且，學(xué)校整個(gè)面貌也發(fā)生了變化，違法犯罪現(xiàn)象不再發(fā)生，學(xué)業(yè)成績明顯提高，學(xué)生的精神面貌大為改觀。
問題：(1)請(qǐng)運(yùn)用美育功能原理分析光明學(xué)校的改革措施；
(2)如果你是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下一步準(zhǔn)備怎么做?
(1)美育的功能是：直接功能、間接功能、超美育功能(或育德、促智、健體、審美、培養(yǎng)創(chuàng)造力等)。光明學(xué)校以美育為突破口的改革經(jīng)驗(yàn)，主要是自覺運(yùn)用了美育的綜合教育功能，即美育可以陶冶人的性情，促進(jìn)學(xué)生道德和智慧進(jìn)步的功能。該校注重教改科研，通過多種多樣的美育活動(dòng)來改變學(xué)生的面貌，有積極意義。
2)下一步的改革設(shè)計(jì)，可以從多方面構(gòu)思。主要參考以下幾點(diǎn)：第一，擴(kuò)大已有的成果，把美育優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)下去；第二，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在德、智、體諸方面綜合改革；第三，更新教育觀念，改革管理措施，優(yōu)化育人環(huán)境，等等。
20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？
①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。
21．我國社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么？
①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； ②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展； ③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。
22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？
①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識(shí)；③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；
④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。
23．我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？
①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣 ④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
四、論述題：本大題只有1個(gè)小題，滿分13分。
24．在我國建國后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。
①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。
②學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。
③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。
⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。
44．簡述情緒、情感與認(rèn)識(shí)過程之間的聯(lián)系與區(qū)別。
（1）聯(lián)系：①認(rèn)識(shí)過程是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)； ②情緒對(duì)對(duì)認(rèn)識(shí)有動(dòng)力作用。（2）區(qū)別：①認(rèn)識(shí)反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系（規(guī)律），情緒、情感則反映主體與客體之間的需求關(guān)系；②認(rèn)識(shí)過程隨意性強(qiáng)，情緒隨意性弱，只有通過認(rèn)識(shí)作用，情緒活動(dòng)才有某些隨意性；③情緒比認(rèn)識(shí)活動(dòng)有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。
45．嚴(yán)重的考試焦慮對(duì)學(xué)生的發(fā)展有哪些危害？
①降低學(xué)習(xí)效率； ②影響考試成績； ③形成焦慮性人格。
46．簡要說明人類遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)？①不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘；②機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記，無意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘；③遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)；④前攝抑制、倒攝抑制影響遺忘；⑤遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。
47．簡述耶克斯—多德森定律。①動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)②作業(yè)難，最佳動(dòng)機(jī)水平低③作業(yè)容易，最佳動(dòng)機(jī)水平高。八、論述題：本大題只有1個(gè)小題，滿分13分。
48．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，舉例說明如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
①激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。②培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。③培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。④促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。⑤結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際舉例，并能聯(lián)系上述要點(diǎn)闡述。
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