作者：蘭天一 王子行 王麗萍 劉志敏
深化產(chǎn)教融合、科教融匯是推動職業(yè)教育、高等教育高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建教育與科技、產(chǎn)業(yè)深度互動新格局、新生態(tài)的核心路徑。近年來，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心持續(xù)服務(wù)產(chǎn)教融合政策試驗、設(shè)計、落地工作，不斷推動產(chǎn)教融合機(jī)制創(chuàng)新，搭建產(chǎn)教融合要素集成服務(wù)平臺，打造職業(yè)教育、高等教育高質(zhì)量發(fā)展新生態(tài)，成為推動產(chǎn)教融合創(chuàng)新的“國家隊”。
一、邁向新征程，產(chǎn)教融合不斷演化教育新生態(tài)
黨的二十大報告首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，既堅持了教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，又強(qiáng)調(diào)了三者之間的有機(jī)聯(lián)系，通過協(xié)同配合、系統(tǒng)集成，共同塑造發(fā)展的新動能新優(yōu)勢。
產(chǎn)教融合作為推動高等教育協(xié)同創(chuàng)新、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、將“人口紅利”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭瞬偶t利”的核心機(jī)制，將發(fā)揮日益重要的作用。立足服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞“四個面向”和科技自立自強(qiáng)需要，深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于瞄準(zhǔn)新技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)化教育“新結(jié)構(gòu)”，構(gòu)建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重點的中職-高職-應(yīng)用型本科-專業(yè)研究生貫通的工程教育進(jìn)階培養(yǎng)“新體系”，形成以“科學(xué)-技術(shù)-工程”成果轉(zhuǎn)化為主線的產(chǎn)教融合、科教融匯“新機(jī)制”，打造貫穿領(lǐng)域、體系、機(jī)制的數(shù)字化轉(zhuǎn)型“新基座”，形成教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的產(chǎn)教科融合“新生態(tài)”，打通學(xué)科、產(chǎn)業(yè)、人才之間的壁壘，切實推動產(chǎn)教融合邁向新征程。
二、融入國家戰(zhàn)略，推動產(chǎn)教融合落地落實
在前期實踐基礎(chǔ)上，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心不斷匯聚創(chuàng)新要素，奮力開創(chuàng)產(chǎn)教融合新局面。
一是通過規(guī)律性研究為相關(guān)政策的出臺提供豐富的實踐依據(jù)。在深入研究世界當(dāng)代高等教育、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革方向，結(jié)合國家產(chǎn)業(yè)布局、教育布局，形成產(chǎn)教融合的研究報告，并先后參與產(chǎn)教融合相關(guān)政策的研究及宣傳解讀工作，服務(wù)廣西柳州等一批城市建設(shè)產(chǎn)教融合型城市，服務(wù)中國寶武等一批中央企業(yè)建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)。
二是積極開展探索、實驗，搭建多個推動產(chǎn)教融合要素集成的服務(wù)平臺。與中科曙光、中興通訊等行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)聯(lián)合建設(shè)了若干個在先進(jìn)技術(shù)特別是數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的實驗性項目，輻射近兩百所高校。創(chuàng)新性探索形成“企業(yè)+專業(yè)組織+地方高校+政府”可推廣的生態(tài)模式與機(jī)制，為推動學(xué)校改革提供了重要支點。
三是征集總結(jié)政府、高校、企業(yè)等多層面產(chǎn)教融合的新做法，推出一批具有創(chuàng)新性、代表性、示范性的典型案例，形成優(yōu)秀案例集。發(fā)揮創(chuàng)新案例的引領(lǐng)示范作用，深化研究，傳播先進(jìn)經(jīng)驗。
四是匯聚共識，提升影響力。緊扣國家教育改革發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)教融合節(jié)點性需求，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇（IFIE），組織國際產(chǎn)學(xué)研用合作會議，打造匯聚共識、對接資源、推動產(chǎn)教融合發(fā)展的常態(tài)化機(jī)制和國家級平臺。
五是深度推動以技術(shù)教育為主體的產(chǎn)教融合國際合作項目，為學(xué)習(xí)借鑒世界前沿高等教育、職業(yè)教育產(chǎn)教融合的做法和資源創(chuàng)造條件，初步構(gòu)建國際技術(shù)教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。
六是重塑新型大學(xué)建設(shè)模式，以產(chǎn)教融合理念構(gòu)建大學(xué)新形態(tài)、人才培養(yǎng)新模式、創(chuàng)新發(fā)展新機(jī)制，提出了新型大學(xué)理論體系與頂層設(shè)計，開展了康復(fù)大學(xué)（籌）等一系列新建大學(xué)（校區(qū)）、園區(qū)的頂層設(shè)計與發(fā)展規(guī)劃咨詢服務(wù)。
七是聚焦數(shù)字化轉(zhuǎn)型，著力構(gòu)建數(shù)字教育資源與平臺。推進(jìn)行業(yè)和區(qū)域人才需求預(yù)測信息平臺及國際引智平臺建設(shè)。
圖為第九屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇 圖為2022國際產(chǎn)學(xué)研用合作會議（上海）
三、構(gòu)建新格局，打造產(chǎn)教融合新優(yōu)勢
1.機(jī)制創(chuàng)新，搭建產(chǎn)教科資源交匯平臺。
教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心遵循現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、教育、科技一體化發(fā)展規(guī)律，打通基礎(chǔ)研究、實驗開發(fā)到工程化、產(chǎn)業(yè)化推廣應(yīng)用的過程，理順各創(chuàng)新主體在整個過程中的銜接、合作和價值傳遞關(guān)系，延伸產(chǎn)學(xué)研用國際合作會議、產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇價值鏈，打造匯聚共識、對接資源、推動產(chǎn)教融合發(fā)展的常態(tài)化機(jī)制和國家級平臺。聚焦人工智能、新材料、高端裝備制造等領(lǐng)域，服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，推動校企雙方共同探索以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新模式，著力發(fā)揮企業(yè)主體作用，打通“成果落地”最后一公里。
2.技術(shù)賦能，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
構(gòu)建數(shù)字化智能化平臺，推動數(shù)字資源的價值實現(xiàn)。中心發(fā)揮廣大高校在聚集人才方面的引力作用，以數(shù)字化智能化平臺為師生創(chuàng)新創(chuàng)造提供平臺支撐；以數(shù)智化提升治理效能，推動治理變革，以“數(shù)據(jù)-信息-知識-智慧”模型推進(jìn)教育治理數(shù)字轉(zhuǎn)型。以數(shù)字化智能化平臺為節(jié)點，推動平臺間的連接、互通、疊加、協(xié)同，形成互為供應(yīng)鏈的資源吸附與組織方式，通過延伸產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與人才鏈、教育鏈，促進(jìn)資源在更大范圍組合優(yōu)化。
3.組織創(chuàng)新，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新共同體。
中心通過“平臺＋高校＋技術(shù)領(lǐng)先企業(yè)＋服務(wù)型組織”的生態(tài)合作模式，建立價值創(chuàng)造與共享的“產(chǎn)業(yè)—政府—大學(xué)—社會組織”創(chuàng)新共同體，培育價值連接點，逐步拓展資源的共享面，強(qiáng)化聚合力，挖掘共同體的增生價值。聚焦中德應(yīng)用科技大學(xué)合作，建設(shè)中德產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新聯(lián)合體，推進(jìn)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究雙循環(huán)發(fā)展，引領(lǐng)、支撐、服務(wù)區(qū)域發(fā)展，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展新格局。
4.服務(wù)創(chuàng)新，打造區(qū)域集成新模式。
服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，中心重點圍繞甘肅省定西市鄉(xiāng)村振興和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)新模式，推動建立多元主體共同參與的職業(yè)教育、產(chǎn)教融合機(jī)制，以教育為抓手開展組團(tuán)式服務(wù)鄉(xiāng)村振興實驗，以教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興研討會為契機(jī)推動產(chǎn)教資源深度對接。通過完善教育資源布局，創(chuàng)新教育組織形態(tài)，為區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)人才隊伍支撐，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教育、人才的集成突破和高質(zhì)量發(fā)展。
5.知識創(chuàng)新，提升服務(wù)決策和戰(zhàn)線能力。
基于已開展的各類教育創(chuàng)新實驗，中心深化產(chǎn)教融合政策、案例研究，形成標(biāo)志性知識成果，提升服務(wù)國家教育決策能力、創(chuàng)新引領(lǐng)教育變革社會影響力、產(chǎn)教融合研究學(xué)術(shù)影響力。以“十四五”規(guī)劃為引領(lǐng)，推動傳統(tǒng)大學(xué)、園區(qū)升級，提供新型大學(xué)、新型產(chǎn)教融合園區(qū)系統(tǒng)解決方案，為院校、區(qū)域提供產(chǎn)教科融合新載體、新設(shè)計，提升教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)。
圖為中心產(chǎn)教融合工作布局
（作者：蘭天一、王子行，系教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心創(chuàng)新發(fā)展處高級主管；王麗萍，系教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心創(chuàng)新發(fā)展處副處長；劉志敏，系教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心創(chuàng)新發(fā)展處處長）
來源： 光明網(wǎng)
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