摘要
隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化成為未來可持續(xù)發(fā)展的重要力量。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型正是教育實現(xiàn)可持續(xù)和高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑與必然選擇。文章結(jié)合區(qū)域規(guī)?；逃龜?shù)字化實踐，提出以人工智能技術(shù)賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑，即建設“數(shù)字基座”，提升教育數(shù)字化治理能力；聚焦應用場景，推進教育過程數(shù)據(jù)化；提升教師數(shù)字素養(yǎng)，增強教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力，三位一體推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。
從國家層面看，作為“數(shù)字中國戰(zhàn)略”的一部分，推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是貫徹國家戰(zhàn)略的應有之義。教育部黨組書記、部長懷進鵬在2022年全國教育工作會議上提出，實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動?！督逃?022年工作要點》也將“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”列為重點任務。教育部以建設國家智慧教育公共服務平臺為抓手，將資源數(shù)據(jù)中心建設和公共服務提供相結(jié)合，為學生學習、教師教學、學校管理和教育改革研究提供有力支撐，已經(jīng)覆蓋全國31個?。ㄊ?、區(qū)）和，形成了世界第一大教育資源數(shù)字化中心和服務平臺，有效推動了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級。
從研究層面看，部分專家對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進行了深入研究。理論研究方面，例如，祝智庭等探析了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵、理論框架和核心要素框架、轉(zhuǎn)型實踐的基礎性場域、轉(zhuǎn)型的實用方略以及未來研究方向；吳砥等指出當前國際教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型關注重點為“基礎設施建設”“數(shù)字教育資源”“教育教學創(chuàng)新”“數(shù)字素養(yǎng)提升”“標準規(guī)范研制”“數(shù)字倫理安全”六個方面。應用實踐研究方面，例如，周全以國家級信息化教學試驗區(qū)為例，闡述了以持續(xù)迭代為核心理念的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑，并以基礎教育行政部門為例，提出推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的對策建議。區(qū)域?qū)嵺`探索方面，例如，張治等闡述了以上海寶山區(qū)為代表的數(shù)字化賦能教育教學模式變革的四條發(fā)展路徑；田永健基于內(nèi)蒙古教育公共服務平臺體系的教育實踐成效，探討了新基建賦能區(qū)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐路徑。
從地方實踐看，各地區(qū)都在積極探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型落地的思路和模式。作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點區(qū)的上海市發(fā)布《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施方案（2021—2023）》，聚焦組織領導、“數(shù)字基座”、典型應用、安全保障等方面多維發(fā)力，構(gòu)建教育數(shù)字化“新環(huán)境、新平臺、新模式、新評價”，推進教育更高層次的優(yōu)質(zhì)均衡、個性多元。安徽省合肥市通過云網(wǎng)端“三位一體”建好數(shù)字基座，聚焦教學、評價、“雙減”和治理“四維應用”強化數(shù)據(jù)賦能，建立“覆蓋全市、統(tǒng)一標準、上線聯(lián)動、資源共享”的教育信息化發(fā)展體系，促進教育高質(zhì)量發(fā)展?？傮w來看，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐是系統(tǒng)化轉(zhuǎn)型，涉及基礎設施建設、教育數(shù)據(jù)治理、應用場景創(chuàng)新、數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力提升等，雖然目前取得階段性進展，但是尚處于初步探索階段。
從實踐分析看，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍然面臨如下難題：一是建設中形成了應用的孤島、系統(tǒng)的孤島、數(shù)據(jù)的孤島，不同學校間的信息系統(tǒng)與資源平臺無法直接通信和調(diào)用。二是核心場景教學模式有待變革，部分學校仍以教師講授為主，或數(shù)字化教學模式單一，存在教學過程與數(shù)字化工具簡單“疊加”，并非有效“融合”。三是教師數(shù)字素養(yǎng)有待提升，部分中小學教師對于數(shù)字工具和資源的應用較為表面化，教學觀念亟待轉(zhuǎn)變，應用水平還需提高。因此，需要共建良性機制，充分發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢，賦能教育教學，推動教育全要素、全流程、全業(yè)務和全領域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進教育公平、提高教育質(zhì)量。
要推動基礎教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進教育高質(zhì)量發(fā)展，需要技術(shù)突破三個關鍵要素。
一是要能對復雜學情做診斷，進行個性化推薦，為學生學習減負增效。第一，OCR技術(shù)，要把圖片變成機器可以理解的“文字”，尤其是復雜公式的精準識別，這為機器分析學生的學習數(shù)據(jù)奠定了基礎；第二，閱讀理解能力，使得機器可以學習多個領域的知識，同時能夠綜合運用知識和常識進行推理；第三，主觀題評分技術(shù)，當前，文科主觀題評分技術(shù)2021年已在12個省份高考中規(guī)模使用，并在雅思英語口語和作文評分中超過人工評閱水平。
二是要能提升學習興趣，降低學生學業(yè)壓力，促進學生全面發(fā)展。第一，語音合成、口語評測、機器翻譯等人工智能核心技術(shù)已經(jīng)成熟，進而提升學生溝通能力和社交能力；第二，業(yè)界領先的體育運動狀態(tài)分析與動作識別、場地自動標定與成績判定等技術(shù)，能實現(xiàn)運動違規(guī)診斷生成個性化運動處方，激發(fā)體育教學活力；第三，利用語言、語音、表情等多模態(tài)信息自主研發(fā)的多模深度知識推理算法，逐步形成“家、校、社、醫(yī)”四位一體的青少年心理健康篩查、預警、干預與追蹤體系，能有效幫助學生降低壓力和焦慮，實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。
三是要實現(xiàn)教育全要素、全流程、全業(yè)務、全領域數(shù)據(jù)應接盡接、互聯(lián)互通，實現(xiàn)數(shù)據(jù)業(yè)務化。第一，平臺具備商務智能（BI）能力、數(shù)據(jù)集成能力、數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理能力；第二，平臺具備海量多模態(tài)數(shù)據(jù)存儲和離線批處理與低延遲實時計算能力；第三，平臺具備建立和評價自身數(shù)據(jù)管理能力。
1.建設“數(shù)字基座”，提升教育數(shù)字化治理水平
2.聚焦應用場景，推進教育過程數(shù)據(jù)化
第二，賦能五育并舉，促進學生全面發(fā)展。學業(yè)減負提質(zhì)能讓學生有更多時間參加體育、藝術(shù)、勞動等課程，培養(yǎng)創(chuàng)造力，實現(xiàn)全面發(fā)展。在心理健康方面，通過AI多模態(tài)篩查技術(shù)，動態(tài)監(jiān)測學生各種心理壓力變化，人機互動自主減壓，跟蹤應用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：學生抑郁狀態(tài)識別準確率達到91.2%，學校心理篩查準確率提升30%，學生對自助心理干預方案認可度達到82%；持續(xù)使用五個月后，高水平壓力學生人數(shù)占比下降17%。在體育方面，通過計算機視覺技術(shù)融合傳感技術(shù)，實現(xiàn)運動結(jié)果診斷、姿態(tài)識別與違規(guī)動作診斷，生成運動畫像和個性化運動處方，指導科學訓練。目前，已累計開展115萬人次測評，幫助學生立定跳遠、跑步等運動成績平均提升13.7%，學校國家體測優(yōu)秀率平均提升12%。
3.提升教師數(shù)字素養(yǎng)，增強數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力
第二，優(yōu)化教師研修資源。以教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，確定不同層次、不同類型、不同發(fā)展階段的教師數(shù)字化學習資源框架，區(qū)域?qū)用?，應開展講座、研討、優(yōu)質(zhì)課展示、教學比賽等多種形式的教師數(shù)字素養(yǎng)培訓活動，開設數(shù)字技術(shù)與學科教學融合的線上、線下課程，建成服務教師學習、資源智能推送、教師自主選學的研修資源公共服務支撐。
第三，創(chuàng)新智能研修模式。建設智能研修平臺，為教師自主發(fā)展與精準培訓提供研修服務，包括通過網(wǎng)絡平臺組織線上集體備課、聽評課、專題研討、項目式培訓等活動，通過網(wǎng)絡名師工作室建立研修共同體常態(tài)化研修機制等，幫助教師發(fā)展數(shù)字化時代新能力、適應新要求。例如，北京市東城區(qū)建設了智慧教研平臺，實現(xiàn)教研和教、學、評、管場景間的全面融合，創(chuàng)新教研形式，構(gòu)建“三級四類”線上工作室188個，形成工作室群形態(tài)的網(wǎng)絡研修共同體，輻射市、區(qū)、校三級體系，助力教師專業(yè)成長和區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，目前，已開展單年級學科、全學段學科、跨學科、跨區(qū)域四類混合式教研活動4023場。
加快推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是我國教育高質(zhì)量發(fā)展的選擇，也是教育領域為數(shù)字中國建設培養(yǎng)人才的有力舉措。因此，我們要發(fā)揮人工智能技術(shù)優(yōu)勢，加快推進基礎教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作。一是建議國家層面要加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型標準制訂，各區(qū)域要統(tǒng)籌整體實施規(guī)劃，確保有效落地；二是應積極建設教育“數(shù)字基座”，實現(xiàn)不同系統(tǒng)、不同類型業(yè)務數(shù)據(jù)應接盡接、互聯(lián)互通，實現(xiàn)教育從管理走向治理，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型夯實基礎；三是建議通過開展教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實驗區(qū)遴選工作，通過機制創(chuàng)新、資金配套、技術(shù)支持等保障措施，打造區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型樣板，形成教學、評價、治理等多場景數(shù)字化轉(zhuǎn)型方法與模式，通過現(xiàn)場會、優(yōu)秀案例等形式，為更多地區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供示范、指導，加快教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的落實。
本文來源于《中國教師》雜志2023年第3期。
作者系｜科大訊飛股份有限公司副總裁
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