編者按：
在教育領(lǐng)域，數(shù)字化已經(jīng)成為新時(shí)期推動(dòng)教育變革的關(guān)鍵力量，教育需求引領(lǐng)著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型旨在基于新一代數(shù)字技術(shù)重塑其新能力，事關(guān)高等教育的發(fā)展質(zhì)量，根據(jù)高等教育的業(yè)務(wù)范圍及人員主體構(gòu)成，需將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、管理與服務(wù)作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵領(lǐng)域，以數(shù)字化的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、環(huán)境、業(yè)務(wù)職能、組織結(jié)構(gòu)及體系作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化創(chuàng)變，從保障、行動(dòng)與操作三條路徑共同推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐落地。
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當(dāng)前，數(shù)字化轉(zhuǎn)型正成為社會生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》指出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)正推動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式深刻變革，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為大勢所趨。在教育領(lǐng)域，數(shù)字化已經(jīng)成為新時(shí)期推動(dòng)教育變革的關(guān)鍵力量，利用新興技術(shù)助推教育發(fā)展，已經(jīng)成為世界各國教育改革的關(guān)切?！?/span>實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級”是教育部2022年的工作要點(diǎn)之一。很多研究將教育數(shù)字化視為促進(jìn)教育公平與均衡、提升教育教學(xué)質(zhì)量的新動(dòng)能、新引擎。
我國高等教育進(jìn)入普及化階段，高等教育的數(shù)字化事關(guān)高等教育的發(fā)展質(zhì)量及價(jià)值主張，決定著其能否適應(yīng)普及化階段質(zhì)量多樣化、學(xué)習(xí)終身化、培養(yǎng)個(gè)性化、治理現(xiàn)代化的需求。推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型取得成效，需要就教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì),高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及實(shí)踐路徑進(jìn)行深入探究。
高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、管理與服務(wù)等方面探索可推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐落地的內(nèi)容，以重塑高等教育發(fā)展的新能力。根據(jù)對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的影響范圍、復(fù)雜度、需要時(shí)長、涉及要素多少等方面的衡量，本研究提出了包括數(shù)字化基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、數(shù)字化環(huán)境、數(shù)字化業(yè)務(wù)職能、數(shù)字化組織結(jié)構(gòu)及數(shù)字化體系的五類數(shù)字化創(chuàng)變內(nèi)容，并且形成了從低到高的五級結(jié)構(gòu)。理想情況下，高等教育任何領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型都涉及從數(shù)字化基礎(chǔ)數(shù)據(jù)到數(shù)字化體系所有層級內(nèi)容的數(shù)字化創(chuàng)變。
數(shù)字化基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
進(jìn)入教育信息化2.0階段以來，以數(shù)字技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，將一切教育活動(dòng)的參與主體、教育元素、教育行為數(shù)據(jù)化已經(jīng)成為推進(jìn)教育數(shù)字化的基本特征。數(shù)字化數(shù)據(jù)是數(shù)字化的驅(qū)動(dòng)性要素，數(shù)字化數(shù)據(jù)來源的廣泛程度、類型的豐富程度，關(guān)系到數(shù)字化的覆蓋范圍，影響著數(shù)字化成效的落實(shí)，只有具備適當(dāng)?shù)臄?shù)字化數(shù)據(jù)，才能深化數(shù)字技術(shù)的潛能，才能升華數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值。
高等教育推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代數(shù)字技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，在各種已有平臺的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，拓寬基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源范圍，更新數(shù)據(jù)的采集方法，深入研究各領(lǐng)域構(gòu)成要素、人員行為、活動(dòng)路徑、資源設(shè)備等的數(shù)據(jù)表示方法，確定各種數(shù)據(jù)的類型及數(shù)字化方法，打通底層數(shù)據(jù)，進(jìn)而研究相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作的感知、判斷、評價(jià)和預(yù)警，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
以人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為例
推動(dòng)人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需全面梳理學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐活動(dòng)的軌跡，在尊重學(xué)生隱私及保護(hù)數(shù)據(jù)安全的前提下，分析、研究學(xué)生的身份數(shù)據(jù)、特征數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、狀態(tài)數(shù)據(jù)、資源數(shù)據(jù)、環(huán)境數(shù)據(jù)等，基于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)，研究相應(yīng)的數(shù)字化方案、數(shù)據(jù)分析方法，建立統(tǒng)一的學(xué)生學(xué)習(xí)及能力成長平臺，進(jìn)而在學(xué)生培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、能力形成路徑、學(xué)生管理與支持服務(wù)等方面做出創(chuàng)新性變革。
數(shù)字化環(huán)境
高等教育數(shù)字化環(huán)境通常包括校園公共環(huán)境和各領(lǐng)域的部門環(huán)境。校園公共環(huán)境是包括教學(xué)樓公共區(qū)域、圖書館、辦公區(qū)、食堂、宿舍，以及校園的道路、綠化休閑區(qū)等在內(nèi)的區(qū)域，這些區(qū)域的數(shù)字化環(huán)境主要由遍布各處的網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化終端設(shè)備等構(gòu)成，主要用于滿足公共的數(shù)字化應(yīng)用需求。各領(lǐng)域的部門環(huán)境是各業(yè)務(wù)部門所在場所的環(huán)境，包括專業(yè)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室、訓(xùn)練室等，這些區(qū)域的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)與各部門的業(yè)務(wù)需求相關(guān)。
打通現(xiàn)有渠道，實(shí)現(xiàn)資源整合
高等教育機(jī)構(gòu)基于教學(xué)、科研及管理的需要，一直以來非常重視數(shù)字化環(huán)境建設(shè)，特別是在校園網(wǎng)、多媒體教室、智慧教室、信息化辦公、統(tǒng)一信息門戶平臺、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等方面的建設(shè)投入較大，形成了一定的數(shù)字化環(huán)境。推進(jìn)高等教育數(shù)字化環(huán)境建設(shè)，除了依據(jù)各業(yè)務(wù)需要升級已有數(shù)字化設(shè)備外，還應(yīng)以互聯(lián)互通為目標(biāo)，以無線網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為支撐，以網(wǎng)絡(luò)安全為保障，將高等教育數(shù)字化環(huán)境作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，對內(nèi)支持暢聯(lián)互通，對外能兼容開放，通過一體化數(shù)字信息平臺協(xié)調(diào)各職能部門打通隔閡，消除數(shù)據(jù)孤島，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施利用、信息資源共享和應(yīng)用系統(tǒng)集成等的效益最大化、效果最優(yōu)化。
推進(jìn)高等教育數(shù)字化環(huán)境建設(shè)，還應(yīng)秉持智能化的建設(shè)方向?！陡叩葘W(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》指出，高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)支撐各業(yè)務(wù)開展智能化應(yīng)用?；谛乱淮鷶?shù)字技術(shù)，高等教育的數(shù)字化環(huán)境應(yīng)秉持智能感知、全量采集、高效連通的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)理念，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等為底層邏輯，以環(huán)境智能化、服務(wù)人性化為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從數(shù)字化校園到智慧校園的躍變。
數(shù)字化業(yè)務(wù)職能
業(yè)務(wù)職能是業(yè)務(wù)部門所起的作用及承擔(dān)的職責(zé)，而數(shù)字化業(yè)務(wù)職能則是基于數(shù)字技術(shù)行使的職能。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是簡單的技術(shù)設(shè)備的更新，也不是用數(shù)字設(shè)備堆積數(shù)字環(huán)境，而是基于新一代數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用重塑新能力，實(shí)現(xiàn)其育人目標(biāo)、教育價(jià)值、科研創(chuàng)新等。數(shù)字化轉(zhuǎn)型代表業(yè)務(wù)活動(dòng)和流程的深度轉(zhuǎn)變以及流程、能力和模式的再組織。從可觀察的結(jié)果看，高等教育新能力首先會體現(xiàn)為各業(yè)務(wù)部門基于數(shù)字技術(shù)而形成的新職能，從而在所起的作用及承擔(dān)的職責(zé)等方面呈現(xiàn)出新態(tài)勢。
推進(jìn)高等教育各部門數(shù)字化業(yè)務(wù)職能創(chuàng)變，通?？刹捎脙蓷l途徑。
利用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)原有職能的提質(zhì)增效
首先要對原有業(yè)務(wù)職能的流程環(huán)節(jié)、作用對象及效果，所涉資源與數(shù)據(jù)，所用技術(shù)與設(shè)備等進(jìn)行深入剖析，從中確立職能薄弱、低效之處；其次，積極引入新一代數(shù)字技術(shù)，包括數(shù)字化設(shè)備、軟硬件平臺、系統(tǒng)工具、數(shù)字化資源等，對薄弱之處進(jìn)行升級改造，對低效之處實(shí)施流程優(yōu)化。
基于新技術(shù)創(chuàng)立新的業(yè)務(wù)職能
其本質(zhì)是對業(yè)務(wù)重新定位及工作方式創(chuàng)新，需要充分分析業(yè)務(wù)對象的需求以及新技術(shù)所具有的優(yōu)勢，從中發(fā)現(xiàn)兩者之間的契合點(diǎn)，在不改變業(yè)務(wù)部門組織結(jié)構(gòu)的前提下，利用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)職能類型的增加。
數(shù)字化組織結(jié)構(gòu)
組織結(jié)構(gòu)是業(yè)務(wù)部門的人員之間基于分工、職責(zé)、權(quán)利等方面所形成的結(jié)構(gòu)，它表明組織內(nèi)各成員間的相互關(guān)系、協(xié)作狀態(tài)等。數(shù)字化組織結(jié)構(gòu)意指在數(shù)字技術(shù)支持下業(yè)務(wù)職能部門的人員結(jié)構(gòu)關(guān)系及其職能定位。如果說高等教育各部門基于數(shù)字技術(shù)開拓新職能是發(fā)展其新能力的初級階段的話，那么數(shù)字化組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)變則是更深層次的變革，是對其新能力的深化與發(fā)展，將進(jìn)一步塑造高等教育的新形態(tài)。
基于新一代數(shù)字技術(shù)，高等教育各部門需建成層級扁平、聯(lián)結(jié)多元、角色多樣等特點(diǎn)的組織結(jié)構(gòu)。在基于新技術(shù)建立的數(shù)字環(huán)境中，組織成員的關(guān)系不僅有職務(wù)上的隸屬、管理關(guān)系，由于環(huán)境本身具有暢連互通特性，成員之間可以建立更為普遍的聯(lián)結(jié)關(guān)系，在完成任務(wù)或項(xiàng)目的過程中，成員之間的分工協(xié)作狀態(tài)得到強(qiáng)化，扁平的層級組織更利于信息的傳遞及分工協(xié)作，環(huán)境帶來的聯(lián)結(jié)便利性，還有助于組織成員便捷地參與不同的群組，形成多元的聯(lián)結(jié)關(guān)系，并在多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中擔(dān)負(fù)不同定位的角色。
數(shù)字化體系
體系是指從系統(tǒng)的角度將有關(guān)事物相互聯(lián)系而構(gòu)成有特定功能的有機(jī)整體。高等教育機(jī)構(gòu)的體系是為了實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值、完成科研任務(wù)等對各部門的職能及其相互關(guān)系的規(guī)定。數(shù)字化體系則是高等教育機(jī)構(gòu)基于數(shù)字化戰(zhàn)略就機(jī)構(gòu)內(nèi)各部門組成及其關(guān)系的規(guī)劃，是高等教育發(fā)展其新能力、塑造其新形態(tài)的更深層的變革。
高等教育推進(jìn)數(shù)字化體系創(chuàng)變是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，推進(jìn)高等教育數(shù)字化體系需要基于頂層戰(zhàn)略進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，需進(jìn)行內(nèi)部重組，對成員進(jìn)行職能再定位、能力再塑造。密涅瓦大學(xué)所呈現(xiàn)出的特征為我們審視高等教育數(shù)字化體系可能引發(fā)的變革提供了新視角。
高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不僅要考慮其復(fù)雜性，系統(tǒng)地進(jìn)行頂層規(guī)劃，立足漸進(jìn)式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)長久的影響，還要考慮到其緊迫性、現(xiàn)實(shí)性，盡快確定可落地的實(shí)踐路徑。鑒于高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的艱巨性，從保障、行動(dòng)與操作三條路徑共同推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型更易于實(shí)踐落地。
保障路徑
保障路徑由為實(shí)現(xiàn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型目標(biāo)而采取的各種保障舉措而構(gòu)成。數(shù)字化轉(zhuǎn)型中所實(shí)施的各種數(shù)字化措施在根本上將體現(xiàn)為人的意識、觀念及行為的轉(zhuǎn)變，并最終體現(xiàn)為推進(jìn)數(shù)字化舉措的執(zhí)行能力、決策能力、治理能力等，需要從多方面著手建立多元的保障系統(tǒng)。
提升數(shù)字素養(yǎng)
全方位提升高等教育機(jī)構(gòu)各類人員的數(shù)字素養(yǎng)，通過營造數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新氛圍，設(shè)立數(shù)字化改革創(chuàng)新的激勵(lì)措施，倡導(dǎo)數(shù)字化的發(fā)展戰(zhàn)略及價(jià)值主張，促進(jìn)教師、學(xué)生及管理人員數(shù)字化轉(zhuǎn)型意識的形成，提升其數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理念認(rèn)知，發(fā)展其數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境下的教育教學(xué)與人才培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展和管理治理。
建立規(guī)章制度
逐步建立推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的相關(guān)規(guī)章制度，如數(shù)字化平臺的使用規(guī)則、數(shù)字化績效的評估方法、數(shù)字化成果的認(rèn)定方法、數(shù)字化行為的倫理規(guī)則，數(shù)字化設(shè)備的安全規(guī)章等，通過制度建設(shè)，包括對原有的管理、制度進(jìn)行廢、改、立、補(bǔ)等，促進(jìn)高等學(xué)校管理、制度的根本性改變，逐步形成保障數(shù)字化轉(zhuǎn)型順利推進(jìn)的機(jī)制，并對高等教育的教師、學(xué)生及管理人員的行為進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)其形成與數(shù)字化要求匹配的自覺行為。
建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范
基于國家已有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建立高等教育數(shù)字化過程中所涉及的數(shù)據(jù)、內(nèi)容、媒體、資源、平臺、設(shè)備、服務(wù)、質(zhì)量等方面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，通過標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范強(qiáng)化教育數(shù)字化系統(tǒng)的開放性、共享性、連通性和復(fù)用性，以支持高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的拓展及深化。
行動(dòng)路徑
教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要途徑，而人才培養(yǎng)又是高等教育首要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全過程、全要素?cái)?shù)字化就成為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心任務(wù)。
課程、資源和教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化
課程是教學(xué)的載體，課程數(shù)字化不僅僅是在課程平臺上傳教學(xué)課件、搭建由書籍內(nèi)容轉(zhuǎn)化來的章節(jié)，課程目標(biāo)應(yīng)指向數(shù)字時(shí)代所需的技能和能力，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)、開放、非結(jié)構(gòu)化的多樣態(tài)。學(xué)習(xí)資源是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容來源，學(xué)習(xí)資源數(shù)字化不只是教學(xué)視頻、教學(xué)文檔等的平臺數(shù)字化備份，還應(yīng)建立資源的關(guān)聯(lián)、資源的利用路徑等，以便于學(xué)生的個(gè)性化利用。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的表現(xiàn)形式，教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化不只是瀏覽課程平臺的文本內(nèi)容或是觀看教學(xué)視頻，還應(yīng)建立師生交互的共同體，并對活動(dòng)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析等，以便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生狀態(tài)并予以個(gè)性化支持?？傊?，教學(xué)數(shù)字化的本質(zhì)是依托數(shù)字化的課程、資源和活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。
配套教學(xué)體系的數(shù)字化
高等教育還存在學(xué)科專業(yè)種類多、課程教學(xué)要素多、人才培養(yǎng)類型規(guī)格多的特點(diǎn)，推進(jìn)以教學(xué)數(shù)字化為核心的全面數(shù)字化，除課程、資源和教學(xué)活動(dòng)之外，還需要配套建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)、教研、教管、圖書文獻(xiàn)、教學(xué)資源庫、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測等為支撐的高等教育教學(xué)數(shù)字化體系，實(shí)現(xiàn)全方位、全要素的教學(xué)數(shù)字化變革。
高等教育推進(jìn)教學(xué)數(shù)字化的過程，也是對數(shù)字化轉(zhuǎn)型深入理解的過程，期間將有大量的教師、管理人員的數(shù)字能力得到鍛煉，并積累豐富的數(shù)字化經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)字化的方法。教學(xué)數(shù)字化的核心示范效應(yīng)將對高等教育的其他領(lǐng)域產(chǎn)生強(qiáng)烈的輻射效果，將有效帶動(dòng)科研、管理與服務(wù)等領(lǐng)域的全面數(shù)字化。
操作路徑
高等教育各領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型在具體操作內(nèi)容上涉及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、環(huán)境、業(yè)務(wù)職能、組織結(jié)構(gòu)及體系的數(shù)字化創(chuàng)變，可按由上到下的順序，即先進(jìn)行數(shù)字化體系規(guī)劃，而后推進(jìn)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)職能、環(huán)境及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的數(shù)字化創(chuàng)變，也可按由下而上的順序，即由數(shù)字化所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)研究開始，而后推動(dòng)環(huán)境、業(yè)務(wù)職能、組織結(jié)構(gòu)、體系的數(shù)字化變革。當(dāng)前階段，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的終極框架版圖是什么尚未可知，無論采用以上哪種操作路徑實(shí)現(xiàn)所有內(nèi)容的數(shù)字化變革，都將是一個(gè)漫長的探索過程。
鑒于高等教育系統(tǒng)的復(fù)雜性，人們對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)知還處于較為膚淺的階段，推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)堅(jiān)持“需求牽引、應(yīng)用為王”及持續(xù)迭代的原則，重視任何有助于教學(xué)質(zhì)量提升、高效率改善業(yè)務(wù)職能的基于數(shù)字技術(shù)的成功探索。在確定需要開展的數(shù)字化內(nèi)容時(shí)，應(yīng)秉持第三條操作路徑，也即，以有價(jià)值的微型數(shù)字化創(chuàng)新為起點(diǎn)，以支持首創(chuàng)、保護(hù)新生事物、正向激勵(lì)為原則，對微型數(shù)字化創(chuàng)新的價(jià)值進(jìn)行橫向的完善及縱向的拓展，構(gòu)建與之有關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、環(huán)境、業(yè)務(wù)職能、組織結(jié)構(gòu)和體系的數(shù)字化變革，從而使微型數(shù)字化創(chuàng)新不斷得到范圍上的擴(kuò)展和程度上的深化，進(jìn)而形成更有影響力的數(shù)字化變革。
教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要辦好人民滿意的教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。提升教育質(zhì)量、推動(dòng)教育公平、優(yōu)化教育治理等方面正是當(dāng)前及今后一段時(shí)間社會、國家與個(gè)人對教育的需求。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教育內(nèi)部革新的持續(xù)演進(jìn)過程，涉及教育的組織變革、職能變革及體系創(chuàng)新變革，是全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域和全流程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。以數(shù)字技術(shù)為支撐，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，是今后教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本選擇。
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