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一、課題研究背景

責(zé)任是人的基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西。責(zé)任教育是素質(zhì)教育的支柱，是人成長(zhǎng)中的關(guān)鍵核心因素，在以德治國(guó)、依法治國(guó)，在教育發(fā)展的信息化、全球化的今天，責(zé)任重于泰山，責(zé)任正成為當(dāng)今時(shí)代精神的精華。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，目前在校的學(xué)生，由于受到社會(huì)、家庭環(huán)境以及教育工作存在誤區(qū)等方面的影響，小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)并不樂(lè)觀，甚至還讓我們極為擔(dān)憂。如我們?cè)跈z查衛(wèi)生時(shí)，當(dāng)老師指出他們座位邊的紙屑時(shí)，常常聽(tīng)到這樣的回答：這不是我的，是某某扔掉的；在家中，許多孩子吃完?yáng)|西常常把碗筷一推，就什么也不管了等等。對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)集體不負(fù)責(zé)的事例舉不勝舉。這些問(wèn)題的存在，說(shuō)明我們對(duì)孩子的教育中太缺乏責(zé)任意識(shí)了。最新修訂的《中小學(xué)生守則》中也明確指出，中小學(xué)生應(yīng)該“誠(chéng)實(shí)守信”、“有責(zé)任心”、“自己能做的事自己做”、“熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生活環(huán)境”。面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)勢(shì)在必行。我校經(jīng)過(guò)深入思考，試圖以“農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的研究”作為我們學(xué)校德育工作的突破口，并以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、問(wèn)卷調(diào)查小結(jié)

在時(shí)代高速發(fā)展的今天，物質(zhì)生活條件日益優(yōu)越的今天，我們學(xué)生的責(zé)任感到底是一個(gè)什么樣的狀況呢？帶著這樣的疑問(wèn)，我們根據(jù)責(zé)任心表現(xiàn)的四個(gè)方面，對(duì)五六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷從不同角度列舉了學(xué)生在家庭、學(xué)校責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)中，應(yīng)該具有、已經(jīng)具有和還需改進(jìn)的行為習(xí)慣，并進(jìn)行匯總分析。

本次問(wèn)卷調(diào)查共有28個(gè)問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查所知，大部分孩子在對(duì)待他人和對(duì)集體的責(zé)任心方面做得比較好，比如尊老愛(ài)幼，能禮貌待人，友愛(ài)同學(xué)，能主動(dòng)幫助有困難的人和殘疾人。愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木；積極參加有意義的體育活動(dòng)，認(rèn)真做廣播體操和眼保健操，認(rèn)真做值日，保持室內(nèi)外衛(wèi)生整潔，初步具有對(duì)國(guó)家、民族的責(zé)任心。

但結(jié)合家長(zhǎng)和老師的調(diào)查來(lái)看，形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，尤其表現(xiàn)在自理能力和責(zé)任方面。

1、有54%的學(xué)生平時(shí)習(xí)慣亂扔、亂放東西，沒(méi)有一個(gè)固定的位置，這些學(xué)生也沒(méi)有自己整理物品的習(xí)慣；25%的學(xué)生學(xué)習(xí)用品，家里的小天地都是由他人幫忙整理的，只有21%的學(xué)生能做到每天自己有條理地整理自己的物品。

2、有57%的學(xué)生自己從不主動(dòng)做家務(wù)，如不主動(dòng)清洗自己的內(nèi)衣褲、紅領(lǐng)巾、校服等；23%的學(xué)生難得做一次；只有20%的學(xué)生經(jīng)常幫助家人做家務(wù)。

3、在學(xué)生在對(duì)家庭生活的責(zé)任感方面，不少學(xué)生感覺(jué)到自己的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，生活上的瑣事父母會(huì)去負(fù)責(zé)的，所以沒(méi)必要，也從沒(méi)想到要去關(guān)心一下家里的情況，如經(jīng)濟(jì)來(lái)源、父母工作情況、收入情況等，這也正是他們貪吃零食、亂花錢(qián)、互相攀比的主要原因。

4、在集體榮譽(yù)感方面，雖然98%的學(xué)生表示愿意為集體爭(zhēng)光，但進(jìn)一步了解才知道，實(shí)際上54%的學(xué)生沒(méi)有做過(guò)或不知道怎樣做，他們只是把為集體爭(zhēng)光當(dāng)作一種口號(hào)，只有46%的學(xué)生有過(guò)維護(hù)集體榮譽(yù)的事情。

三、研究的階段

小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成一般要經(jīng)過(guò)被動(dòng)、主動(dòng)到自動(dòng)三個(gè)階段。對(duì)發(fā)展、成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，某些責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)可以從強(qiáng)制性要求開(kāi)始，但我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，讓他們?cè)谧晕颐芘c沖突中得到提升。如我們可以舉行比賽、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，有計(jì)劃有步驟的制定一系列目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)交替上升的過(guò)程。同時(shí)，面對(duì)不同階段的兒童，對(duì)責(zé)任意識(shí)的要求也應(yīng)該體現(xiàn)出不同層次的要求，以達(dá)到一個(gè)循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的效果。這正如美國(guó)著名教育學(xué)家曼恩的名言：學(xué)習(xí)仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。

根據(jù)這一具體原則，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的過(guò)程中，我們把學(xué)生的發(fā)展分成了“四個(gè)階梯”目標(biāo)，讓學(xué)生的責(zé)任意識(shí)發(fā)展保持循序漸進(jìn)、持續(xù)攀升的態(tài)勢(shì)。

目標(biāo)階梯之一：

對(duì)自己負(fù)責(zé)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生存；自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信、自律；培養(yǎng)積極健康向上的興趣、愛(ài)好，發(fā)揮特長(zhǎng)；為人正直、嚴(yán)于律己。

目標(biāo)階梯之二：

對(duì)家庭和他人負(fù)責(zé)：體貼父母、長(zhǎng)輩，關(guān)心父母、長(zhǎng)輩；主動(dòng)替父母分憂解愁，做家務(wù)勞動(dòng)；團(tuán)結(jié)鄰里，禮以待人，寬以待人。

目標(biāo)階梯之三：

對(duì)社會(huì)和環(huán)境負(fù)責(zé)：有集體觀念，樂(lè)于公益勞動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)他人；懂得個(gè)人服從集體、少數(shù)服從多數(shù)；團(tuán)結(jié)他人，互助互進(jìn)，建立友誼；自覺(jué)維護(hù)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)；敢于抵制壞行為，有明確的是非觀念。

目標(biāo)階梯之四：

對(duì)祖國(guó)和民族負(fù)責(zé)：了解祖國(guó)悠久歷史，祖國(guó)建設(shè)成就；自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)榮譽(yù)，我是中國(guó)人，我的責(zé)任是為振興中華勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉；有民族自信心、自豪感。

四、研究的第一階段：制定培養(yǎng)目標(biāo)

      當(dāng)前小學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄的成因分析：

  第一，家長(zhǎng)的過(guò)分呵護(hù)。

由于我國(guó)的特殊國(guó)情，現(xiàn)在的青少年中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。父母望子成龍，在孩子身上寄予了厚望，注重孩子的智力和身體的投資，不惜在人力、物力、財(cái)力上投資巨耗，對(duì)孩子放任溺愛(ài)、百依百順，衣食住行，一切包攬。結(jié)果，學(xué)習(xí)成了為家長(zhǎng)而學(xué)，久而久之，必然淡化了自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任。

第二，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重。

正推行素質(zhì)教育的今天，由于觀念的問(wèn)題，學(xué)校和家長(zhǎng)還是十分重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是過(guò)重，學(xué)生每天有寫(xiě)不完的作業(yè)，做不完的習(xí)題。這種狹隘、封閉的教育，使學(xué)生無(wú)暇顧及外面的世界，也沒(méi)有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此他們也就不會(huì)看到自己在社會(huì)、家庭中所處的地位和作用，也就不可能意識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的各種角色責(zé)任。相反，考個(gè)好成績(jī)，考個(gè)好學(xué)校卻使他們對(duì)自我更加關(guān)注，以我為主，以我為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)要求甚高，甚至個(gè)人利益得不到滿足時(shí)，還常常怨氣沖天，而至于自己肩負(fù)什么責(zé)任，為父母、為家庭、為社會(huì)做些什么，則很少考慮。

第三，受不正常家庭關(guān)系的影響。

一方面，我們學(xué)校地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%——85%的家庭，父母雙親都在外打工，孩子大多由爺爺、奶奶、外公、外婆帶，他們本身的素質(zhì)較差，受傳統(tǒng)思想的影響，只知道一味的寵孩子，把他們當(dāng)作“小皇帝”，養(yǎng)尊處優(yōu)，喪失了責(zé)任感；另一方面，父母離異的單親家庭為數(shù)不少，不健康的家庭關(guān)系，造成了許多孩子畸形的心理，冷漠、孤僻、敵視，責(zé)任意識(shí)也就無(wú)從談起了。

第四，受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

社會(huì)的一些領(lǐng)域和一些地方道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆，白金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義有所滋長(zhǎng)，見(jiàn)利忘義，損公肥私行為時(shí)有發(fā)生，不講信用，欺騙欺詐成為社會(huì)公害，以權(quán)謀私，腐化墮落現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。種種現(xiàn)象必然潛移默化的影響孩子。此外有些父母素質(zhì)低下，在單位中對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，在家里對(duì)家人不負(fù)責(zé)任，對(duì)父母不忠不孝等，這種不稱職父母的言行舉止自然導(dǎo)致孩子胸?zé)o大志，必將成為不想承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的平庸之輩。

由此可見(jiàn)，在學(xué)校教育中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是今天推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、健全人格的全面發(fā)展型人才而奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)校德育針對(duì)性、實(shí)效性的必由之路。綜合以上研究，我們完成了第一階段的任務(wù)。

                    小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)