如果我們都去做自己能力做得到的事，我們會(huì)讓自己大吃一驚。
知名專家走進(jìn)三中，智慧引領(lǐng)助力教學(xué)
——青島三中“名師請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)簡報(bào)
為提升教師學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展，使先進(jìn)的教育教學(xué)理念在教育教學(xué)實(shí)踐中“落地生根”，并促進(jìn)教師的專業(yè)成長，本學(xué)期，青島第三中學(xué)積極開展“名師請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)。2017年12月25日，山東省特級(jí)教師、省教科院地理教研員姜建春老師受邀來到我校，就地理學(xué)科的特點(diǎn)、教材的使用以及新高考的應(yīng)對(duì)策略等5個(gè)方面內(nèi)容，與老師們進(jìn)行了面對(duì)面的交流研討。青島市教科院地理教研員王嘯、山東省兼職地理教研員邢智慧和青島第二中學(xué)的徐艷軍等20余位老師參加了本次活動(dòng)。
一、對(duì)“怎樣使用教材”提出獨(dú)特見解
為適應(yīng)高考的要求，現(xiàn)在的課堂教學(xué)大都是老師自己創(chuàng)造課程資源，因而教材的使用成為一個(gè)新的問題：教材用還是不用，用它干什么，用到什么程度好？省教研員姜建春老師就這個(gè)問題談了自己的觀點(diǎn)。首先，堅(jiān)決不能放棄教材。教材的內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要通過學(xué)習(xí)教材讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本原理、規(guī)律，并使教材成為形成現(xiàn)場學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。同時(shí)，教學(xué)又不能完全拘泥于教材，應(yīng)該把真實(shí)生活情境引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在真實(shí)生活情境中把學(xué)到的地理原理進(jìn)行遷移、應(yīng)用。再通過分析真實(shí)的生活情境，提出新的問題，讓學(xué)生去研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣就能做到知識(shí)的橫向聯(lián)系，能力的縱向進(jìn)階式發(fā)展。
二、對(duì)“跨學(xué)科思維能力的培養(yǎng)”提供新的視角
在研討交流中，姜建春老師指出“教的不考，考的沒教”的問題本質(zhì)上是學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)能力和考試能力的不足，所以跨學(xué)科思維能力和理科思維能力的培養(yǎng)應(yīng)是今后課堂教學(xué)的重點(diǎn)?？鐚W(xué)科思維和理性思維就是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，觀察能力、信息搜集能力、比較和鑒別能力、綜合與歸納能力，皆屬于理性思維的基本組成部分?？v觀近幾年來高考新課標(biāo)卷地理試題,其顯著特點(diǎn)是要求考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。命題貫徹了以能力為主導(dǎo)的命題指導(dǎo)思想,對(duì)考生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析、解決問題的能力進(jìn)行了全方位的考查，特別重視對(duì)考生綜合能力與創(chuàng)新能力的考查。這對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)提出了更高、更新的要求，這也就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)打破過去單一學(xué)科和學(xué)科內(nèi)單一知識(shí)的格局,將著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，突出知識(shí)的聯(lián)系性,強(qiáng)化知識(shí)的整合性,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和理科思維能力。
三、對(duì)“高三一輪復(fù)習(xí)課”提出建設(shè)性意見
本次活動(dòng)還觀摩了我校趙凱老師的一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課“農(nóng)業(yè)區(qū)位”，以本課為例，專家們對(duì)我校一輪復(fù)習(xí)課存在的問題和發(fā)展方向進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)。市教研員王嘯老師指出，一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容選擇要依據(jù)考綱，教學(xué)設(shè)計(jì)要參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要充分的理解、把握、分解、整合，應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)為主，對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)的處理要到位。
王嘯老師還對(duì)“課前預(yù)習(xí)案”和“課堂探究案”的設(shè)計(jì)和使用給出了明確的指導(dǎo)。指出課前基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)案不能只是簡單知識(shí)點(diǎn)的羅列，而要重視理解這些知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和提高答題能力的基礎(chǔ)。課前基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)案和課堂探究案還要有機(jī)結(jié)合、反復(fù)交替使用。要讓學(xué)生明白，課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)只有與課堂探究案例的設(shè)問及題目信息結(jié)合起來，提煉出答題的要點(diǎn)，然后用地理的學(xué)科語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，才能適應(yīng)現(xiàn)在高考的要求。
此次“名師請(qǐng)進(jìn)來”短短五個(gè)小時(shí)的研討和交流，老師們受益頗多，為老師們注入了新的思維、新的活力，會(huì)助力教師們?cè)诮逃虒W(xué)工作崗位上走得更遠(yuǎn)。相信在專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，三中地理組會(huì)在學(xué)科教學(xué)和學(xué)科建設(shè)方面更上一層樓，地理課堂教學(xué)改革會(huì)有更好更遠(yuǎn)的發(fā)展。
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